新版統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“構(gòu)建語(yǔ)文

學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ),

以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，

整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)

習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生

核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。”

語(yǔ)義教學(xué)，需要運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群既是教學(xué)方式，又是教學(xué)內(nèi)容；既是學(xué)習(xí)方式，

又是學(xué)習(xí)內(nèi)容（溫鐳敏語(yǔ)）。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”由典型的學(xué)習(xí)任務(wù)組成并引領(lǐng)教學(xué)。典型學(xué)習(xí)

任務(wù)的確定需要參照“課標(biāo)”要求、單元的人文主題、語(yǔ)文要素（語(yǔ)

文學(xué)習(xí)要點(diǎn)）和課后思考題。

1秋天......................60

2江南......................62

3雪地里的小畫家.............64

4叫車......................66

》語(yǔ)文園地五..............-68

一、以新版統(tǒng)編語(yǔ)文一上第五單元為基礎(chǔ)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)綜

述

(-)內(nèi)容剖析

本單元是第一個(gè)以“閱讀”命名的單元，其重點(diǎn)是識(shí)記51個(gè)生

字，即“秋氣了樹葉片從來(lái)飛個(gè)江南可采蓮戲間東北的家雞竹牙用

幾步成參加季說(shuō)是春青蛙夏著皮地就冬男女關(guān)正反先后內(nèi)外”，會(huì)

寫21個(gè)漢字，即“了子大人可葉東西竹馬牙用幾四小是天女開關(guān)先”。

在此基礎(chǔ)上，對(duì)4篇課文+拔蘿卜進(jìn)行閱讀鑒賞，并且完成不少于

600字的課外閱讀總量。

本單元的人文主題是“四季美景”，語(yǔ)文要素是識(shí)記漢字，正

確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《秋天》《江南》《雪地里的

小畫家》《四季》等4篇課文和“語(yǔ)文園地五”。

斷版統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)人文主題、語(yǔ)文要素加課文

(-)對(duì)照“課標(biāo)”之一：課程性質(zhì)、理念、內(nèi)容，教學(xué)與評(píng)

價(jià)建議

課程性質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合

性、實(shí)踐性課程。

語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好

其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，

形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、

實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身

發(fā)展打下基礎(chǔ)。

課程理念：②構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展

性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成

的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題

為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等

要素,設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)

學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和

適應(yīng)性。④4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變苴。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的

學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象

力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，

勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體

差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、

多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興

趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文

學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

課程內(nèi)容：①主題與載體形式：A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；B.革命

文化；C.社會(huì)主義先進(jìn)文化；D.反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、

日常生活特別是兒童生活等方面的主題。（主要載體略）

②內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任

務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定

具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的

系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、

實(shí)踐性、綜合性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，

分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳

理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文

學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，

第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)，2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。

教學(xué)建議：②體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的

學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，

設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注重語(yǔ)文與生活

的結(jié)合，注重聽說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想

情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。③創(chuàng)設(shè)真實(shí)而

富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要

符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于

生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符

合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)

文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。④關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,

探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。充分利用愜絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，

支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化

教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)建議；語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程

性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程

性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。①過(guò)程性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程

中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)

各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型

作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn)。②學(xué)

業(yè)水平考試的目的主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)

教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供

依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。

對(duì)照“課標(biāo)”之二：第一學(xué)段的目標(biāo)要求及分解

識(shí)字與寫字：①喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望C認(rèn)

識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。③掌握漢字的基

本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意

間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫

字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。④學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

本冊(cè)書安排識(shí)字280個(gè)生字、32個(gè)筆畫名稱，會(huì)寫100個(gè)漢字；

本單元需要認(rèn)識(shí)51個(gè)生字、5個(gè)筆畫名稱，會(huì)寫21個(gè)漢字。

閱讀與鑒賞:①喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、

流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。②結(jié)合上下文和生活實(shí)際了

解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

借助讀物中的圖畫閱讀。③閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美

好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受

和想法，并樂(lè)于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展

開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。④嘗試閱讀整本

書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

⑤積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）c課

外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

本冊(cè)書需要背誦優(yōu)秀詩(shī)文28篇（段），課外閱讀總量不少于

5000字；本單元需要背誦優(yōu)秀詩(shī)文3篇，即《秋天》《江南》《雪

地里的小畫家》，指讀已經(jīng)背誦過(guò)的10首古詩(shī)詞；課外閱讀自己喜

歡的圖畫書（故事書），閱讀量不少于630字。

表達(dá)與交流:①學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表達(dá)

交流的自信心。②能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整

地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態(tài)度

自然大方，有禮貌積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。③對(duì)寫

話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在

寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。④根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)

習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

本冊(cè)書完成9次口語(yǔ)交際練習(xí)，1次寫話練習(xí)；本單元完成3

次口語(yǔ)交際練習(xí)《字詞句運(yùn)用》中的兩個(gè)練習(xí)、《我們做朋友》。

梳理與探究:①觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)

的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。②觀察大自然，熱心參加校園、社

區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、

表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法。③對(duì)周圍事物有好奇心，能就感

興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，

嘗試提出自己的看法。

本單元的梳理與探究，搜集秋天的植物葉子，找出表示其名稱

的漢字，制作《植物葉子與其漢字名稱》粘貼畫。

對(duì)照“課標(biāo)”之三：本單元?dú)w屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群

語(yǔ)言文字積累與梳理:①認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、

自然萬(wàn)物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中

的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

④誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、兒歌、短小的

古詩(shī)等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。

教學(xué)提示：②識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的

教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀

的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中

識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、

寫字能力。③誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。引

導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方

法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。提倡日積月累，不要貪多求快；

提倡熟讀成誦，不要死記硬背。④語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭

等方面的知識(shí)……在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇

到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。⑤識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、

讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字

的能力，借助字典、詞典等工具查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫

規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第一學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興

趣。

文學(xué)閱讀與創(chuàng)意:表達(dá):②誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受

大自然的美景與變化。③學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會(huì)童真

童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)提示：①根以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)

設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天

真”“英雄的童年”，在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精

神成長(zhǎng)。②注意整合聽說(shuō)讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦

讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受

文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審

美能力和審美品位；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣

的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀

者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。③評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)

作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象

等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受。

整本書閱讀:①閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會(huì)讀書

的快樂(lè)。③閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述

書中的故事。

教學(xué)提示:①應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，

宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時(shí).，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀,

保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書。②應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為

主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同

閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與

局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：①圍繞愛(ài)圖書、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖書

館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購(gòu)買、整理圖書和文具的過(guò)

程中，學(xué)習(xí)識(shí)字、說(shuō)話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交

流，養(yǎng)成愛(ài)書、愛(ài)文具的好習(xí)慣。②在班級(jí)、學(xué)?；蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種

綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)

日常觀察和記錄。③參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意

身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)提示：①增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同

學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，

組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周

期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主。②要

引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝

通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本

步驟和方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合

運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨

學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。④評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中

的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、視頻資料等學(xué)習(xí)成果

為依據(jù)。

（二）對(duì)照“裸標(biāo)”之四：第一學(xué)段“學(xué)業(yè)質(zhì)量”描述

總體要求：按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字

運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探

究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段

結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

日常生活:留心公共場(chǎng)所等真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的文字，嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)

牌、圖示、簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文字中的常用漢字；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢

字，借助學(xué)過(guò)的偏旁部首推測(cè)字音字義，愿意向他人說(shuō)出自己的猜

想；遇到不認(rèn)識(shí)的字，主動(dòng)向他人請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)

識(shí)1600個(gè)左右常用漢字，能正確書寫800個(gè)左右常用漢字。喜歡

識(shí)字，有意識(shí)地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語(yǔ)、并嘗試進(jìn)行

分類；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示。

與人討論交流，注意傾聽，主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)回應(yīng)；樂(lè)于表達(dá)自

己的想法，遵守規(guī)則，主動(dòng)合作，積極參與討論，把自己的想法說(shuō)

清楚?？磮D說(shuō)話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說(shuō)出多幅圖畫之間

的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對(duì)寫話有興趣。

文學(xué)體驗(yàn):喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過(guò)程

中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過(guò)關(guān)鍵詞句說(shuō)出事物的特點(diǎn),

作簡(jiǎn)單推測(cè)；能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過(guò)的故事或其他內(nèi)容，嘗

試對(duì)閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題；愿意向他人講述讀過(guò)的故事，樂(lè)于向他人

展示自己的作品；喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達(dá)

中運(yùn)用。

愿意為他人朗讀自己喜歡的語(yǔ)段；朗讀時(shí)能使用普通話，注意

發(fā)音；注意用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受；愿意和

同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的朗讀。喜歡讀古詩(shī)，能熟讀

成誦；喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗

誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能

表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、

想法。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲，喜

歡觀察、提問(wèn)，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。

（三）學(xué)情分析

已有知能基礎(chǔ)：通過(guò)之前4個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少又認(rèn)識(shí)了

172個(gè)漢字，增加了2600字以上的閱讀量，認(rèn)識(shí)了15個(gè)筆畫名稱，

書寫了43個(gè)以上的漢字，學(xué)生對(duì)漢字字形、漢語(yǔ)文本語(yǔ)感的積累達(dá)

到了一個(gè)新的高度：學(xué)生都喜歡朗讀古詩(shī)、兒歌，喜歡閱讀圖畫書，

并且積累了?定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，如能夠在古詩(shī)或兒歌中找

出“表示事物名稱的”“表示動(dòng)作、顏色的”字詞，能夠“說(shuō)出故

事的大體內(nèi)容”；學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法。

問(wèn)題與不足：有的學(xué)生識(shí)字量較少，鑒賞課文的能力較弱；有

的學(xué)生寫字的基礎(chǔ)弱，書寫欠規(guī)范、舒展。

本單元教學(xué)措施：一是在完成識(shí)記生字任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生正確、流利地讀熟課文，并且能夠鑒賞自己喜歡的課文，說(shuō)出自

己喜歡的原因；二是繼續(xù)堅(jiān)持明確識(shí)字量較少學(xué)生每天的識(shí)字目標(biāo),

同位或教師幫助完成；三是強(qiáng)化同位互助措施，幫助弱生通提高寫

字水平，聚焦規(guī)范、正確、舒展；四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，

提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（四）大單元學(xué)習(xí)主題

根據(jù)“課標(biāo)”目標(biāo)要求及本單元的人文主題、語(yǔ)文要素，結(jié)合

教材單元內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，本大單元的主題確定為：

“閱讀課文，學(xué)習(xí)從漢字里看到四季美景”。

學(xué)習(xí)情境：”閱讀自然美景的文章，一邊識(shí)字一邊鑒賞”。

（五）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字、5個(gè)筆畫名稱，給生字組出課文之外的詞語(yǔ)；

會(huì)寫21個(gè)漢字；對(duì)認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行分類梳理。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文；背誦優(yōu)秀詩(shī)文3篇，即《秋

天》《江南》《雪地里的小畫家》。

3.指讀已經(jīng)背誦過(guò)的10首古詩(shī)詞。

4.在課外時(shí)間閱讀自己喜歡的圖畫書，完成不少于630字的課

外閱讀總量。

5.完成3次口語(yǔ)交際練習(xí)一一《字詞句運(yùn)用》中的兩次練習(xí)，

即“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)"，“你認(rèn)識(shí)哪些同學(xué)的名字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

和同學(xué)交流”;“我們做朋友”。

6.制作、展示、交流秋季《植物葉子與其漢字名稱》的粘貼畫。

（六）單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

（同位互查前3項(xiàng)，教師組織檢查后3項(xiàng)）

1.讀準(zhǔn)51個(gè)生字的字音，說(shuō)出5個(gè)筆畫的名稱，給部分生字組

出課文之外的詞語(yǔ)；會(huì)寫21個(gè)漢字；對(duì)認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行分類梳理。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文；背誦優(yōu)秀詩(shī)文3篇，即《秋

天》《江南》《雪地里的小畫家》。

3.指讀已經(jīng)背誦過(guò)的10首古詩(shī)詞。

4.在課外時(shí)間閱讀自己喜歡的圖畫書，完成不少于630字的課

外閱讀總量。

5.完成3次口語(yǔ)交際練習(xí)一一《字詞句運(yùn)用》中的兩次練習(xí)，

即“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)"，“你認(rèn)識(shí)哪些同學(xué)的名字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

和同學(xué)交流”；“我們做朋友”。

6.班級(jí)展示、交流秋季植物葉子與相關(guān)漢字的粘貼畫。

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（七）本單元教學(xué)思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

學(xué)期課時(shí)規(guī)劃：本學(xué)期15個(gè)工作周，按照12個(gè)教學(xué)周計(jì)算，

每周8個(gè)課時(shí)，共計(jì)96個(gè)課時(shí)，3個(gè)漢語(yǔ)拼音單元共用26個(gè)課時(shí)，

其余5個(gè)單元平均14個(gè)課時(shí)。

基本課型和課時(shí)安排：設(shè)置“積累與梳理”“閱讀與鑒賞”“整

本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等4種基本課型。其中“積累與梳理”7

課時(shí)，“閱讀與鑒賞”2課時(shí)，“整本書閱讀”3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”

1課時(shí)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”1課時(shí)。

教學(xué)思路：（1）對(duì)所應(yīng)該識(shí)記的識(shí)字進(jìn)行整合。根據(jù)絕大多數(shù)

學(xué)生具有良好識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)情，打破按照單篇課文識(shí)記生字的教學(xué)

方式，運(yùn)用“語(yǔ)言文字積累與梳理”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)領(lǐng)閱讀4篇

課文、識(shí)記51個(gè)生字、會(huì)寫21個(gè)漢字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生、教

師自主閱讀整本書的行為，盡最大可能讓識(shí)字量大的學(xué)生學(xué)有所獲。

與此同時(shí)，給識(shí)字量較少的學(xué)生明確其每天所識(shí)記生字的目標(biāo)，老

師、同學(xué)幫助其完成識(shí)記任務(wù)。

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（2）從高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的運(yùn)用。義務(wù)教

育語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是由《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

版2020年修訂）》的學(xué)習(xí)任務(wù)群演化而來(lái)的，“因此，解析‘語(yǔ)文

學(xué)習(xí)任務(wù)群’含義，應(yīng)放置在普通高中和義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的

文本語(yǔ)境中，并聯(lián)系普通高中和義務(wù)教育課程方案及各科的課程標(biāo)

準(zhǔn)文本。”（王榮生教授語(yǔ)）。

（3）要明確本單元?dú)w屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群定位和

功能，高中階段區(qū)分了“共同任務(wù)群”（“貫串性”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

與“專屬任務(wù)群”，小學(xué)語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)任務(wù)群也應(yīng)該分為共同學(xué)習(xí)

任務(wù)群、專屬學(xué)習(xí)任務(wù)群。共同學(xué)習(xí)任務(wù)群即“貫串性”學(xué)習(xí)任務(wù)

群，必須對(duì)接到本學(xué)段所有單元的教學(xué)中。

基于語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，本大單元需要?dú)w屬“語(yǔ)言文

字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等3個(gè)“貫串性”

學(xué)習(xí)任務(wù)群與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這個(gè)“專屬性”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

要運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)貫串所有課文，不是以單篇課文貫串學(xué)習(xí)

任務(wù)群。要防止出現(xiàn)以下三種曲解學(xué)習(xí)任務(wù)群的現(xiàn)象：每個(gè)單元僅

歸屬一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；以單篇課文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群；自己另起爐灶

編輯學(xué)習(xí)任務(wù)群。

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二、新版統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元14個(gè)課時(shí)規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.第1課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自讀《秋天》等4篇課文+識(shí)字加油站；②

認(rèn)識(shí)51個(gè)生字“秋氣了樹葉片從來(lái)飛個(gè)江南可采蓮戲間東北的家雞

竹牙用幾步成參加季說(shuō)是春青蛙夏著皮地就冬男女關(guān)正反先后內(nèi)

外”；③背誦《秋天》《江南》。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：運(yùn)用普通話流利地朗讀4篇課文等，讀準(zhǔn)51

個(gè)生字的字音，背誦《秋天》《江南》。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，認(rèn)讀51個(gè)生字,

背誦《秋天》《江南》。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》《四季》

+識(shí)字加油站。

（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀自然美景的文章，一邊識(shí)字一邊鑒賞。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié):

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；3分鐘左右;

②師生自主朗讀《秋天》，9分鐘左右（自主朗讀+識(shí)字，3分

鐘；同位互讀，6分鐘）。

③生師自主朗瀆《江南》，8分鐘左右（自主朗讀+識(shí)字，3分

鐘；同位互讀，5分鐘）；

④生師自主朗讀《雪地里的小畫家》，9分鐘左右（自主朗讀+

識(shí)字，3分鐘；同位互讀，6分鐘）。

⑤生師自主朗瀆《四季》，8分鐘左右（自主朗讀+識(shí)字，3分

鐘；同位互讀，5分鐘）；

⑥學(xué)生自主朗讀“識(shí)字加油站”，2分鐘左右（自主朗讀+識(shí)字，

1分鐘；同位互讀，1分鐘）；

⑦教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①自主背誦《秋天》《江南》；②指讀《山行》；

③生師自主閱讀自三喜歡的圖畫書（整本書），閱讀量各不少于100

字、5000字。

2.第2課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自讀《秋天》等4篇課文+識(shí)字加油站；②

復(fù)習(xí)51個(gè)生字“秋氣了樹葉片從來(lái)飛個(gè)江南可采蓮戲間東北的家雞

竹牙用幾步成參加季說(shuō)是春青蛙夏著皮地就冬男女關(guān)正反先后內(nèi)

外”；③給其中10個(gè)生字（“秋氣樹葉來(lái)飛江南采戲”）組出課文

之外的詞語(yǔ)（每字不少于4個(gè)詞語(yǔ)）。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：流利地朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢

字組出課文之外的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：流利地朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢

字組出課文之外的詞語(yǔ)。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢字組出課文

之外的詞語(yǔ)。

（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀自然美景的文章，一邊識(shí)字一邊鑒賞。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②自主朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，6分鐘左右（其中自主朗讀

2分鐘，同位互讀4分鐘）；

③背誦《秋天》《江南》，7分鐘左右（其中自主背誦3分鐘，

教師抽查背誦4分鐘）；

④給“秋氣樹葉來(lái)飛江南采戲”等10個(gè)生字組出課文之外的詞

語(yǔ)，24分鐘左右（每個(gè)漢字組3-4個(gè)詞語(yǔ)；學(xué)生組詞，教師利用“生

字開花”的形式及時(shí)板書，22分鐘；教師領(lǐng)讀組詞語(yǔ)，2分鐘）；

⑤教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①背誦《雪地里的小畫家》；②自主指讀《題

西林石壁》《獨(dú)坐敬亭山》；③生師自主閱讀自己喜歡的圖畫書（整

本書），閱讀量各不少于100字、5000字。

3.第3課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自讀《秋天》等4篇課文+識(shí)字加油站；②

復(fù)習(xí)51個(gè)生字“秋氣了樹葉片從來(lái)飛個(gè)江南可采蓮戲間東北的家雞

竹牙用幾步成參加季說(shuō)是春青蛙夏著皮地就冬男女關(guān)正反先后內(nèi)

外”；③給其中10個(gè)生字（“東用步成加春青夏皮女”）組出課文

之外的詞語(yǔ)（每字不少于4個(gè)詞語(yǔ)）。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：流利地朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢

字組出課文之外的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：流利地朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢

字組出課文之外的詞語(yǔ)。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢字組出課文

之外的詞語(yǔ)。

（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀自然美景的文章，一邊識(shí)字一邊鑒賞。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié):

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②自主朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，7分鐘左右（其中自主朗讀

3分鐘，同位互讀4分鐘）；

③背誦《雪地里的小畫家》，6分鐘左右（其中自主背誦3分

鐘，教師抽查背誦3分鐘）；

④給“東用步成加春青夏皮女”等10個(gè)生字組出課文之外的詞

語(yǔ)，24分鐘左右（每個(gè)漢字組3-4個(gè)詞語(yǔ)；學(xué)生組詞，教師利用“生

字開花”的形式及時(shí)板書，22分鐘；教師領(lǐng)讀組詞語(yǔ)，2分鐘）；

⑤教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①自主指讀《小池》《江雪》；②生師自主閱

讀自己喜歡的圖畫書（整本書），閱讀量各不少于100字、5000字。

4.第4課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自主朗讀《日積月累》《拔蘿卜》；②給“計(jì)

晨金動(dòng)”等4個(gè)漢字組詞；③背誦《日積月累》。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：正確、流利的朗讀《日積月累》《拔蘿卜》；

②給“計(jì)晨金動(dòng)”等4個(gè)漢字組詞；③背誦《日積月累》。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀《日積月累》《拔蘿卜》；②給“計(jì)晨金

動(dòng)，，等4個(gè)漢字組詞；③背誦《日積月累》。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《日積月累》《拔蘿卜》，給漢字組詞，背誦

《日積月累》。

（5）學(xué)習(xí)情境：借助閱讀識(shí)記漢字，一邊積累一邊鑒賞。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②.自主朗讀《日積月累》，10分鐘左右（自主朗讀2分鐘，同

位互讀2分鐘；班級(jí)展示朗讀6分鐘）；

③自主朗讀《拔蘿卜》，15分鐘左右（其中自主朗讀4分鐘,

同位互動(dòng)6分鐘，班級(jí)展示朗讀5分鐘）；

④給“計(jì)晨金動(dòng)”等4個(gè)漢字組出課本之外的詞語(yǔ)，12分鐘左

右（每個(gè)漢字組3-4個(gè)詞語(yǔ)；學(xué)生組詞，教師利用“生字開花”的

形式及時(shí)板書，10分鐘；教師領(lǐng)讀組詞語(yǔ)，2分鐘）；

⑤教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①自主完成"和大人一起讀”；②自主指讀《夜

宿山寺》《泊船瓜洲》；③生師自主閱讀自己喜歡的圖畫書（整本

書），閱讀量各不少于100字、5000字。

5.第5課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①書寫11個(gè)漢字：“了、子、小、人、大、

天、開、可、葉、西、四”，力求規(guī)范、端正、舒展；②班級(jí)展示

書寫成果。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：規(guī)范、端正地書寫11個(gè)漢字，力求筆畫正確、

規(guī)范，字形舒展。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：分類書寫11個(gè)漢字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：書寫漢字“了、子、小、人、大、天、可、葉、

西、四、開”。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識(shí)字寫字，把漢字寫得端正、舒展。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確目標(biāo)，做好寫字準(zhǔn)備；1分鐘左右；

②朗讀背誦《田字格兒歌》，3分鐘左右（“田字格,四條邊，四個(gè)

方格組成川。橫中線，豎中線，把字寫在正中間。上下左右不靠線,

行列整齊一線牽。筆順規(guī)則記得住，漢字寫得才舒展?！保?/p>

③書寫“了、子、小”，9分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級(jí)展示5分鐘）；

④書寫“人、大、天、開”，12分鐘左右（自主書寫3分鐘，

同位交流2分鐘，班級(jí)展示7分鐘）；

⑤書寫“可、葉、西、四”，13分鐘左右（自主書寫3分鐘,

同位交流3分鐘，班級(jí)展示7分鐘）；

⑥教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①自主朗讀4篇課文；②自主指讀《村居》《尋

隱者不遇》；③生師自主閱讀自己喜歡的圖畫書（整本書），閱讀

量各不少于100字、5000字。

6.第6課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；①自讀《秋天》等4篇課文+識(shí)字加油站；②

復(fù)習(xí)51個(gè)生字“秋氣了樹葉片從來(lái)飛個(gè)江南可采蓮戲間東北的家雞

竹牙用幾步成參加季說(shuō)是春青蛙夏著皮地就冬男女關(guān)正反先后內(nèi)

外”；③給其中10個(gè)生字（“片蓮家雞竹牙冬關(guān)反先”）組出課文

之外的詞語(yǔ)（每字不少于4個(gè)詞語(yǔ)）。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：流利地朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢

字組出課文之外的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：流利地朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢

字組出課文之外的詞語(yǔ)。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：4篇課文+識(shí)字加油站，給10個(gè)漢字組出課文

之外的詞語(yǔ)。

（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀自然美景的文章，一邊識(shí)字一邊鑒賞。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié):

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②自主朗讀4篇課文+識(shí)字加油站，7分鐘左右（其中自主朗讀

3分鐘，同位互讀4分鐘）；

③抽查背誦《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》，7分鐘左

右（不少于5人次）；

④給“片蓮家雞竹牙冬關(guān)反先”等10個(gè)生字組出課文之外的詞

語(yǔ)，23分鐘左右（每個(gè)漢字組4個(gè)詞語(yǔ)；學(xué)生組詞，教師利用“生

字開花”的形式及時(shí)板書，21分鐘；教師領(lǐng)讀組詞語(yǔ)，2分鐘）；

⑤教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①自主指讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；②朗

讀課本第68頁(yè)“書寫提示”，完成“女、開”的書寫，并且進(jìn)行同

位交流。

7.第7課時(shí)：整本書閱讀課（歸屬“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①生師自主選擇圖畫書（整本書）進(jìn)行自

主閱讀；②學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于9000

字。

（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①生師自主閱讀圖畫書（整本書）；②學(xué)生的

閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于9000字。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：生師自主閱讀圖畫書（整本書），完成規(guī)定的

閱讀量。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：自主選擇的圖畫書（整本書）。

（5）學(xué)習(xí)情境：在讀書實(shí)踐中自主識(shí)字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞圖

畫書（整本書）內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確個(gè)人閱瀆書目（課前準(zhǔn)備），2分鐘左右；

②提出“整木書閱讀”課的紀(jì)律要求，及木課時(shí)的最低閱讀量，

2分鐘左右；

③生師同讀（閱讀行為相同，內(nèi)容可以不同），30分鐘左右（學(xué)

生自主閱讀，教師維護(hù)班級(jí)秩序的同時(shí)，閱讀自己選擇的整本書）；

④點(diǎn)評(píng)閱讀課情況（表?yè)P(yáng)閱讀認(rèn)真的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步幅度大的

學(xué)生，鼓勵(lì)），2分鐘左右；

⑤教師與學(xué)生一起建立《個(gè)人閱讀登記表》，并且指導(dǎo)填寫表

格，3分鐘左右（每人一張，統(tǒng)一引發(fā)，欄目自定）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①生師自主續(xù)讀整本書，各不少于200字、5000

字，并且完善《個(gè)人閱讀登記表》；②搜集植物的葉子（不少于6

種），并且找出表示其名稱的漢字。

8.第8課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（I）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①書寫10個(gè)漢字（“馬、幾、用、竹、先、

女、關(guān)、牙、東、是”），力求規(guī)范、端正、舒展；②班級(jí)展示書

寫成果。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：規(guī)范、端正地書寫10個(gè)漢字，力求筆畫正確、

規(guī)范，字形舒展。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：分類書寫10個(gè)漢字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：書寫漢字“馬、幾、用、竹、先、女、關(guān)、牙、

東、是”。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識(shí)字寫字，把漢字寫得端正、舒展。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確目標(biāo)，做好寫字準(zhǔn)備；1分鐘左右；

②朗讀背誦《田字格兒歌》，3分鐘左右（“田字格,四條邊，四個(gè)

方格組成川。橫中線，豎中線，把字寫在正中間。上下左右不靠線,

行列整齊一線牽。筆順規(guī)則記得住，漢字寫得才舒展。”）；

③書寫“馬、幾、用、竹”，13分鐘左右（自主書寫3分鐘，

同位交流2分鐘，班級(jí)展示8分鐘）；

④書寫“先、女、關(guān)”，U分鐘左右（自主書寫3分鐘，同位

交流3分鐘，班級(jí)展示7分鐘）；

⑤書寫“牙、東、是”，10分鐘左右（自主書寫3分鐘，同位

交流3分鐘，班級(jí)展示7分鐘）；

⑥教師點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵(lì)）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①自主朗讀4篇課文；②自主梳理所學(xué)51個(gè)

生字（秋氣了樹葉片從來(lái)飛個(gè)江南可采蓮戲間東北的家雞竹牙用幾

步成參加季說(shuō)是春青蛙夏著皮地就冬男女關(guān)正反先后內(nèi)外），并且

說(shuō)明理由。

9.第9課時(shí)：整本書閱讀課（歸屬“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①生師自主選擇圖畫書（整本書）進(jìn)行自主閱

讀;②學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于10000字。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：生師自主閱讀整本書，學(xué)生的閱讀量不少于

300字，教師的閱讀量不少于10000字。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不

少于10000字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀自主選擇的圖畫書（整本書）。

（5）學(xué)習(xí)情境：在讀書實(shí)踐中自主識(shí)字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞圖

畫書內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確個(gè)人閱讀書目（課前準(zhǔn)備），2分鐘左右；

②提出“整本書閱讀”課的紀(jì)律要求，及本課時(shí)的最低閱讀量；

2分鐘左右;

③生師同讀（閱讀行為相同，內(nèi)容可以不同）；33分鐘左右（學(xué)

生自主閱讀，教師維護(hù)班級(jí)秩序的同時(shí)，閱讀自己選擇的整本書）；

④點(diǎn)評(píng)閱讀課情況，（表?yè)P(yáng)閱讀認(rèn)真的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步幅度大

的學(xué)生，鼓勵(lì)），1分鐘左右。

⑤生師填寫、完善《個(gè)人閱讀登記表》，2分鐘左右。

（7）課時(shí)作業(yè)：朗讀課本第68頁(yè)“書寫提示”，完成“關(guān)、

先”的書寫，并且進(jìn)行同位交流。

10.第10課時(shí)：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自主閱讀《秋天》《江南》《雪地里的小畫

家》《四季》；②從每篇課文中找出表示事物名稱與動(dòng)作的詞語(yǔ)；

③能夠說(shuō)出每篇課文中“誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)的”。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：①能夠正確說(shuō)出4篇課文中表示事物名稱與動(dòng)

作的詞語(yǔ)；②說(shuō)出每篇課文中“誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)的”。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù):①說(shuō)出各篇課文中表示事物名稱與動(dòng)作的詞語(yǔ);

②說(shuō)出各篇課文中“誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)的”。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》《四季》。

（5）學(xué)習(xí)情境：說(shuō)出字詞表達(dá)的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞課文

內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié):

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)要求，1分鐘左右;

②自主朗讀《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》《四季》，7

分鐘左右；

③分別從4篇課文中找出表示事物名稱與動(dòng)作的詞語(yǔ)，8分鐘

左右（其中自主尋找5分鐘，同位交流3分鐘）；

④班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，8分鐘左右（不少于3人次）；

⑤說(shuō)出每篇課文中“誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)的”，9分鐘左右（其中自

主思考“誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)的”，5分鐘；同位交流，4分鐘）；

⑥班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，6分鐘左右（不少于3人次）；

（7）課時(shí)作業(yè)：①同位互讀《秋天》等4篇課文；②生師自主

續(xù)讀圖畫書（整本書），各不少于200字、5000字。

11.第11課時(shí)：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自主朗讀《秋天》《雪地里的小畫家》《四

季》；②說(shuō)出3篇課文中表示顏色與事物狀態(tài)的漢字；③思考并且

說(shuō)出把小雞、小狗等當(dāng)成“小畫家”的原因。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：①自主朗讀《秋天》《四季》，②說(shuō)出課文中

表示顏色的漢字；③找出表示事物狀態(tài)的漢字。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①說(shuō)出《秋天》中表示顏色的漢字；②找出《秋

天》《江南》中表示事物狀態(tài)的漢字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《秋天》《雪地里的小畫家》《四季》。

（5）學(xué)習(xí)情境：說(shuō)出字詞表達(dá)的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞課文

內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)要求，1分鐘左右；

②自主朗讀《秋天》《雪地里的小畫家》《四季》，6分鐘左

右；

③分別從《秋天》《四季》中找出表示顏色與事物狀態(tài)的的漢

字，7分鐘左右（其中自主尋找5分鐘，同位交流2分鐘）；

④班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，10分鐘左右（不少于4人次）；

⑤說(shuō)出《雪地里的小畫家》把小雞、小狗等當(dāng)成“小畫家”的

原因，5分鐘左右（其中自主思考，3分鐘；同位交流2分鐘）；

⑥班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，10分鐘左右（不少于4人次）。

（7）課時(shí)作業(yè)：①同位互讀《秋天》《雪地里的小畫家》《四

季》;②自主閱讀課本第69頁(yè)的口語(yǔ)交際“你認(rèn)識(shí)哪些同學(xué)的名字？

是怎么認(rèn)識(shí)的？和同學(xué)交流”，第70頁(yè)口語(yǔ)交際“我們做朋友”，

為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

12.第12課時(shí)：口語(yǔ)交際課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)

習(xí)任務(wù)群）

（1）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①完成課本第69頁(yè)的口語(yǔ)交際“你認(rèn)識(shí)

哪些同學(xué)的名字？是怎么認(rèn)識(shí)的？和同學(xué)交流”；②完成課本第70