五下習作：形形色色的人教學設計【教材解讀】1.單元習作：第一部分明確了本次習作的內容和要求，用舉例的方法給學生打開了選材的思路；第二部分以圖示和泡泡圖的形式，針對選擇典型事例的方法進行了指導，在思辨比較中體會什么是“典型事例”；第三部分提出了習作完成后交流互評、自主修改的要求。2.本冊教材：五下教材第一、四、五單元之間存在遞進關系，引導學生初步運用描寫人物的基本方法表現(xiàn)一個人的特點。第一單元“那一刻，我長大了”是寫一個人的內心成長，第四單元“他

了”是從不同角度寫人，第五單元“形形色色的人”是運用描寫人物的方法寫一個有特點的人。3.語文教材：三上“猜猜他是誰”，用幾句話或一段話寫一個人的一兩個特別的地方，是寫話練習，體會習作的樂趣；三下“身邊那些有特點的人”，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點；四上“我的家人”，寫一個人，把印象深刻的地方寫出來；四下“我的自畫像”，學習從多個方面寫出人物的特點；五上“漫畫老師”，結合具體事例寫出人物的特點；五下“形形色色的人”，初步運用描寫人物的方法具體表現(xiàn)一個人的特點；六上“有你，真好”，通過事情寫一個人，表達出自己的情感。從有興趣寫到嘗試寫，從寫清楚人物特點到運用描寫人物方法寫具體，再到寫人物表達自己的情感，整過過程層層遞進，螺旋上升，從培養(yǎng)興趣到練習技巧，最后形成能力。4.教學思路：構建以課文、例文、交流平臺等組成的“讀寫圈”，在浸潤中學習語文，在主動感悟和方法遷移中練習寫作，采用先寫后改，在修改中對自己的習作進行思考，在有梯度的持續(xù)訓練中逐步形成寫作能力，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。【教學目標】文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：學習運用不同的描寫方法寫人物。思維能力：了解習作的描寫方法，借助生動鮮活的具體事例寫作。審美創(chuàng)造：品引導學生如何細致觀察某一個人，通過典型事例寫出人物具體的特點。【教學重難點】通過例文等習得寫作方法，在互評自評中分享交流，運用一定的方法自主修改習作?！窘虒W流程】任務一：猜測人物，激趣導入1.課前熱身：根據(jù)信息猜人物。孫悟空、諸葛亮、劉伯承、嚴監(jiān)生……2.你們?yōu)槭裁催@么快都給認出來了？（因為他們都有各自鮮明的特點，板書特點鮮明）3.導入新課：字里行間眾生相，大千世界你我他。今天，我們將運用描寫人物的方法來描繪大千世界里形形色色的人?！驹O計意圖】根據(jù)關鍵信息猜測人物，激發(fā)寫作欲望，初步了解人物特點是在典型事例中凸顯出來的，形成已知與未知的有效銜接。任務二：解構題意，學習寫法1.篩選人物（1）理解題目含義，“形形色色”是什么意思？明確這次習作的目的——運用描寫人物的方法具體表現(xiàn)一個人的特點。（2）我們的生活中有哪些形形色色的人呢？①指名學生說一說，打開思路。②請寫出印象最深刻的一位人物。2.確定特點（1）你為什么寫下這位人物？他有什么特點嗎？（2）你對哪個人物感興趣？哪個題目給你了啟發(fā)？請你在人物的前面或后面用一個詞寫出他最鮮明的特點。3.選取事例我們怎么把這個特點鮮明的人介紹給周圍的人呢？（1）選取典型事例，“典型事例”的意思，出示“叔叔記憶力超群”。（2）你剛才寫下的這個與眾不同的人物有哪些典型事例呢？4.學習方法（1）回憶一下，這一單元我們認識了哪些人物？這些人物都有什么突出的特點？作者運用了哪些描寫方法來寫人物呢？（2）梳理本單元人物的思維導圖：人物+特點+描寫人物方法。（3）結合例文，學習“細節(jié)聚焦法”“散點掃描法”寫人物?！驹O計意圖】明確習作要求，選寫作素材，以課文、例文等為“讀寫圈”，學習一詳一略兩種主要的寫人方法，指導學生選擇合適的方法寫特點鮮明的人物。任務三：分層練筆，自主評改1.練習寫作：運用所學方法，寫一寫你身邊有特點的人，請把最能體現(xiàn)他特點的精彩片段寫下來。2.結合例文學習“類比想象”“側面烘托”兩種寫人的方法。3.同桌討論修改意見，自行選擇合適的寫作方法修改自己的片段。4.分享交流，互相評點?！驹O計意圖】先寫后改，運用寫人的基本方法練寫精彩片段；學習兩種一學就會的寫人方法，在自主評改中提高習作能力，養(yǎng)成修改習慣。任務四：課外延伸，讀寫結合1.指向全篇：寫一個特點鮮明的人，應該怎么寫？課后完成整篇作文。2.推薦閱讀：《俗世奇人》?！驹O計意圖】回顧寫法，完成整篇習作；讀寫融合，培養(yǎng)自主學習