漯河市市直教師招聘考試試題(小學(xué)及如下)一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.在人的發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系問題上，馬克思主義認(rèn)為（A）。A.兩者互為前提B.前者是個人的理想，後者是社會的目的C.前者是個人價值的體現(xiàn)，後者是社會價值的體現(xiàn)D.兩者是彼此獨(dú)立的歷史發(fā)展過程解析：考察的知識點(diǎn)是：人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系。人是社會的主體，社會是由人構(gòu)成的，因此，人的發(fā)展與社會的發(fā)展是不可分割的，兩者互為前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，A為應(yīng)選項。C、D之因此是淘汰項，就是由于從不一樣的角度割裂了人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系。需要尤其闡明的是，自我價值（個人價值）與社會價值是不可分的。所謂社會價值，是指個人為社會所做的奉獻(xiàn)；所謂自我價值，是指社會對個人的一種肯定，即社會對個人的尊重與滿足。在兩者的關(guān)系中，自我價值是社會價值的必要前提，社會價值是自我價值的外在體現(xiàn)。個人對社會的奉獻(xiàn)愈大，社會對個人的尊重與滿足就愈充足。2.男同學(xué)趙鋒平時自由散漫，學(xué)習(xí)不刻苦，一天他在上課時玩手機(jī)，被老師收繳，發(fā)現(xiàn)給女孩發(fā)手機(jī)短信，“麗麗，我喜歡你”，假如你是這位老師，合適的處理措施是（D）。A.將短信當(dāng)著全班同學(xué)宣讀，讓全班同學(xué)引認(rèn)為戒B.把手機(jī)交由學(xué)校處理C.請家長來學(xué)校，批評家長管教孩子不夠D.課後找到該同學(xué)，進(jìn)行溝通和教育，正視該問題，讓其承諾後來不會再犯類似錯誤并為其保密，以觀後效解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，老師要關(guān)懷、愛惜學(xué)生，對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、協(xié)助，不得歧視，不得違反法律和同家規(guī)定開除未成年學(xué)生。因而，對于那些有小毛病的學(xué)生，教師需要投入時間、精力和耐心，找到原因并對癥下藥，才能切實(shí)起到教育的作用，而不能采用批評、放任或開除的處理方式。題干中的趙峰上課玩手機(jī)，并給女孩發(fā)短信“麗麗，我喜歡你”，最佳的處理措施是對其進(jìn)行溝通教育。3.班裏的王芳同學(xué)偷偷拿了同桌的橡皮，同學(xué)們懂得後不樂意和她玩，面對這種狀況，合適的處理措施是（A）。A.班主任私下裏找王芳談話，指出偷他人的東西是錯誤的B.告訴同學(xué)們不應(yīng)當(dāng)排斥、指責(zé)她，應(yīng)當(dāng)共同協(xié)助她改正C.擇機(jī)對王芳同學(xué)處分D.批評大家的行為，規(guī)定同學(xué)們都和王芳玩解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，老師要關(guān)懷、愛惜學(xué)生，對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、協(xié)助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。題干中的王芳偷偷拿了同學(xué)的橡皮，因而班主任應(yīng)當(dāng)私下裏找王芳談話，指出偷他人的東西是錯誤的，對其進(jìn)行教育，找到原因并對癥下藥，才能切實(shí)起到教育的作用，而不能采用批評、放任或開除的處理方式。4.各民族的共同繁華是處理民族問題的主線出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在新時期,搞好民族工作，最重要的是（A）。A.積極發(fā)明條件，加緊發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化事業(yè)B.堅持民族平等C.堅持民族團(tuán)結(jié)D.反對民族分裂解析：江澤民同志在1992年召開的中央民族工作會議上指出，在新的歷史吋期，搞好民族工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵問題，就是積極發(fā)明條件，加緊發(fā)展少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化等各項琪業(yè)，增進(jìn)各民族的共同繁華。5.一袋500g的食鹽售價1.5元，價風(fēng)格整後，一袋400g的食鹽售價1.5元，問調(diào)價後價格上漲（D）。A.20%B.35%C.30%D.25%解析：①先求本來的價格：1.5/500=0.003;②求目前的價格1.5/400=0.00375;③求上漲了的價錢:0.00375-0.003=0.00075:④上漲比:0.00075/0.003*100%=25%。6.在上數(shù)學(xué)課時,老師正在講習(xí)題，學(xué)生李強(qiáng)忽然舉手說,他有更好的解題措施，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵–）。A.不予理會，繼續(xù)課堂教學(xué)B.稍作停止，批評同學(xué)影響課堂秩序C.請李強(qiáng)上臺為大家講述D.跟李強(qiáng)說下課討論解析：素質(zhì)教育規(guī)定樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)應(yīng)予以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。題干中的李強(qiáng)舉手表達(dá)自已有更好的解題措施，老師應(yīng)當(dāng)請他上臺為大家講述。7.由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬特性，因而對網(wǎng)絡(luò)民意要認(rèn)真分析鑒別。從上網(wǎng)的群體構(gòu)造看，年輕人占絕大多數(shù)。完全忽視網(wǎng)絡(luò)民意是閉目塞聽，過于相信網(wǎng)絡(luò)民意則也許會偏聽偏信。根據(jù)以上文字，下列理解對的的是（D）。A.網(wǎng)絡(luò)民意反應(yīng)了年輕人的民意B.網(wǎng)絡(luò)民意是虛擬的民意C.網(wǎng)絡(luò)民意能反應(yīng)真實(shí)民意D.可以把網(wǎng)絡(luò)民意作為重要的參照，但不能作為決定性原因解析:題干中指出“完全忽視網(wǎng)絡(luò)民意是閉目塞聽，過于相信網(wǎng)絡(luò)民總則也許會偏聽偏信"，表明了“可以把網(wǎng)絡(luò)民意作為重要的參照，但不能作為決定性原因的意思。8.體操是一種結(jié)合了雜技和舞蹈的體育運(yùn)動。它的魅力，在于那種刀鋒上的平衡與美感，在于每一秒都讓人————。運(yùn)動員在空中翻騰的時候，雖然不在現(xiàn)場的觀眾，也會不由自主地屏住呼吸，直到運(yùn)動員穩(wěn)穩(wěn)落地。填人劃橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）。A.心曠神怡B.賞心悅目C.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢D.如癡如醉解析：“心曠神怡”的意思逛心胸曠達(dá)，精神快樂?！百p心悅目”指美好的情景使人心情歡暢。“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”形容非常膽怯而微微發(fā)抖的樣子，也形容小心謹(jǐn)慎的樣子?！叭绨V如醉"形容神態(tài)失常，失去自制。由題干中的“不由自主地屏住呼吸”可知觀眾在觀看體操時很緊張，由此可知橫線處填“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”比較符合語境。第13次全國國民閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國成年國民傾向的閱讀形式如下:57.5%的成年國民更傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”，10.2%的國民傾向于“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”,27.0%的國民傾向于“手機(jī)閱讀”,4.1%的國民傾向于“在電子閱讀器上閱讀”，1.2%的國民習(xí)慣于“從網(wǎng)上下載打印下來閱讀”，國民閱讀傾向展現(xiàn)的特性與趨勢是（A)A.紙質(zhì)圖書閱讀仍然是我國成年國民首選的閱讀形式B.國民閱讀率整體呈全面上升態(tài)勢C.國民對閱讀的需求曰趨旺盛D.數(shù)字閱讀尤其是手機(jī)閱讀持續(xù)迅速發(fā)展，移動閱讀、社交閱讀正在成為國民新的閱讀趨勢解析：題干中對國民閱讀形式的傾向調(diào)查，所列數(shù)據(jù)僅顯示國民傾向的閱讀形式，沒有與往年對比的數(shù)據(jù)分析，能看出紙質(zhì)圖書閱讀占比高達(dá)57.5%,仍是第一位的閱讀形式。但不能符出國民閱讀謠求變化，選項B、C、D均不符合題意。10.在五仟年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為關(guān)鍵的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，勤快勇敢，自強(qiáng)不息的偉大民族精神，其中，中華民族的立身之本是（A）。A.團(tuán)結(jié)統(tǒng)一B.愛好和平C.勤快勇敢D.自強(qiáng)不息解析：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一適中華民族的立身之本，勤快勇敢是興家立國之本，自強(qiáng)不息是中華民族生生不息的力源泉。11.孔子說“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”這兩句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）。A.循序漸進(jìn)原則B.量力性原則C.直觀性原則D.鞏固性原則解析：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新"體現(xiàn)了鞏固性的教學(xué)原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，使之長期地保留在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。12.學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待互相作用形成的學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)，有關(guān)學(xué)習(xí)需要的對的表述是（A）A.是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力爭獲得滿足的心理狀態(tài)B.是指導(dǎo)起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力C.是指個體對學(xué)習(xí)活動所到達(dá)的目的的主觀估計D.是指可以滿足某種需要的外部條件或刺激物解析:學(xué)習(xí)：要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力爭獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指導(dǎo)起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要到達(dá)目的的主觀估計。誘因是指可以激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種謠要的外部條件或刺激物。13.在延安整風(fēng)運(yùn)動時，毛澤東對“實(shí)事求是”這個成語作了新解釋，他認(rèn)為“是”重要是指（B）。A.客觀存在著的一切事物B.客觀事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，即規(guī)律性C.我們?nèi)パ芯緿.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際解析：1941年毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中對“實(shí)事求是”作了對的的解釋。“實(shí)事”就是客觀存在著的一切事物；“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，即規(guī)律性；“求”就是我們?nèi)パ芯俊＿@就規(guī)定我們做任何事情都要按客觀事物固有的規(guī)律去做，也就是要“找出周圍講物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，作為我們行動的向?qū)А?要按客觀規(guī)律辦事才能成功。從此，實(shí)事求是成為中共的思想路線的集中概括。14.不屬于我國憲法的基本原則的是（A）。A.黨的領(lǐng)導(dǎo)原則B.法治原則C.權(quán)力制約原則D.人民主權(quán)原則解析：我國現(xiàn)行憲法的叢基本原則重要?dú)w納為如下四項：人民主權(quán)原則；人權(quán)保障原則；權(quán)力制約原則；法治原則。15.中國老式醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作《傷寒雜病論》的作者是（A）。A.張仲景B.華佗C.李時珍D.孫思邈解析：《傷寒雜病論》的作者是東漢醫(yī)學(xué)家張仲景。16.在一種約有一百多萬人口的都市中，同年同月同曰生的人大概有（D）。A.3000B.1000C.300D.30解析：按目前的人平均壽命90歲計算，同年的幾率是1/90,同月同曰的幾率是1/365,那相乘同年同月同曰生的幾率是1/32850。都市的人口一百多萬，則同年同月同曰生的人大概有30人。17.某部門進(jìn)行小組討論，假如5人一組，則多出2人，假如8人一組則缺乏3人，這個部門多少人？（A）。A.37B.42C.61D.68解析:4個選項中，8人一組缺乏3人，也許有37、61、68人。5人一組多2人，也許有37、42人。綜上，本部門有37人。18.班上有一群愛好打乒乓球的同學(xué)，他們自發(fā)構(gòu)成一種團(tuán)體，常常因打乒乓球、看比賽遲到早退，還由于活動與其他班級的同學(xué)發(fā)生沖突、打架，班主任很頭疼。面對這種狀況，合理的處理措施是（D）。A.用校規(guī)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，必要時予以一定的懲罰B.找學(xué)生家長談話,令家長對其嚴(yán)加管教C.跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)狀況，對有嚴(yán)重打架行為的學(xué)生，提議學(xué)校開除D.把他們構(gòu)成班級乒乓球隊，定好隊規(guī)和紀(jì)律，請教練指導(dǎo),為其發(fā)明比賽機(jī)會解析：學(xué)校和班主任、教師要積極鼓勵和支持學(xué)生參與校外活動。這些活動可以適應(yīng)學(xué)生的多種需要，豐富學(xué)生的精神生活，并有助于提高教育教學(xué)效果。班上的部分同學(xué)愛好打乒乓球，對于這一愛好，班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵支持，但針對同學(xué)由于打乒乓球遲到早退，并由于活動與其他班級的同學(xué)發(fā)生沖突、打架的狀況，班主任應(yīng)當(dāng)定好隊規(guī)和紀(jì)律。19.指導(dǎo)思想上，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別是（A）。A.應(yīng)試教育追求升學(xué)率，唯分是舉，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的素質(zhì)B.應(yīng)試教育面向少數(shù)學(xué)生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生C.應(yīng)試教育是考什么教什么，素質(zhì)教育是全面教育D.應(yīng)試教育以應(yīng)試為目的，素質(zhì)教育是滿足社會進(jìn)步和人的發(fā)展需要解析：從指導(dǎo)思想上看，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別為：素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而應(yīng)試教育則是為了應(yīng)付升學(xué)考試，是以追求升學(xué)率為目的的教育，是選拔式、科舉式、淘汰式的陳舊落後的教育。20.班主任發(fā)現(xiàn)班裏學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，不關(guān)懷集體，參與班級事務(wù)的積極性很低，下述處理的有效措施是（B）。A.對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的說教B.實(shí)行班委會輪番制，保證人人可以參與C.進(jìn)行一次考試，按照成績高下選班委D.與學(xué)生家長溝通解析：班委會輪番制可以讓同學(xué)均有機(jī)會展示自已的才能，發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)勢與局限性，激發(fā)關(guān)懷集體、參與班級事務(wù)的積極性。針對目前班上的同學(xué)只顧自已學(xué)習(xí)，不關(guān)懷集體，最佳的處理措施就是實(shí)行班委會輪番制。二、不定項選擇題（共10題，每題2分，共20分）21.學(xué)校、幼稚園的教職工工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，重要體目前（ABCD）。A.關(guān)懷愛惜，平等看待未成年人B.尊重未成年學(xué)生的聲譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)C.尊重未成年學(xué)生的隱私權(quán)D.尊重品行有缺陷的未成年學(xué)生的人格解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二拾一條規(guī)定，學(xué)校、幼稚園、托兒所的教職工工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為。應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛惜，平等看待未成年人，尊重其聲譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)，并尊重品行有缺陷的未成年學(xué)生的人格。22.維持課堂紀(jì)律的方略有（ABCD）。A.建立積極有效的課堂規(guī)則B.合理組織課堂教學(xué)C.做好課堂監(jiān)控D.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)解析：維持課堂紀(jì)律的方略有：建立積極有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控和培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。23.影響人的身心發(fā)展的重要原因包括(ABCD)A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.人的主觀能動性解析：影響人的身心發(fā)展的重要原因包括:①遺傳原因;②環(huán)境原因（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）;③教育原因;④學(xué)生主觀原因。24.三歲左右的小朋友常常體現(xiàn)出多種對抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像此前那樣聽話了，一有機(jī)會便采用獨(dú)立的行為，假如受到成年人預(yù)先限制或強(qiáng)制制止，小朋友就會體現(xiàn)出煩躁情緒或?qū)剐袨??；卮?4、25題。對三歲左右的小朋友的體現(xiàn)，屬于對的的體現(xiàn)是（ABD）。A.三歲左右的小朋友正處在心剪發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危險期B.埃裏克森認(rèn)為，三歲小朋友發(fā)展的重要任務(wù)是培養(yǎng)自主性C.三歲左右小朋友發(fā)展的重要任務(wù)是培養(yǎng)積極性D.三歲左右小朋友的心理特性之一是體現(xiàn)出目的性行為解析:2至3歲是小朋友心剪發(fā)展的一種轉(zhuǎn)折期和危險期，心理學(xué)家稱這一時期為人生“第一對抗期"，其思維特性體現(xiàn)出目的性行為。根據(jù)埃裏克森的人格發(fā)展階段理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。25.處理三歲左右的小朋友行為的對的做法是（AB)A.應(yīng)注意教育技巧B.防止與之形成對立C.順從其所作所為D.嚴(yán)加管教解析：兩三歲的孩子開始出現(xiàn)自我意識的萌芽，開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，不聽從父母的規(guī)定和意見，會出現(xiàn)獨(dú)立行動的需要。為此，父母應(yīng)當(dāng)理解這一年齡階段的心剪發(fā)展特點(diǎn),按身心發(fā)展規(guī)律實(shí)行對的的教育，應(yīng)注意教育技巧，防止與之形成對立。26.在向西方學(xué)習(xí)的過程中，戊戌變法與洋務(wù)運(yùn)動的區(qū)別體目前（BCD)A.學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)B.學(xué)習(xí)西方的政治體制C.宣傳自由平等和社會進(jìn)化的觀念，批判封建君權(quán)和封建綱常倫理D.主張用君主立憲制度取代君主專制制度解析:洋務(wù)運(yùn)動只學(xué)西方的科學(xué)技術(shù)，自強(qiáng)、求茁，戊戌變法學(xué)習(xí)西方政治制度，實(shí)行君主立憲制，并宣傳自由平等和社會進(jìn)化的觀念，批判封建君權(quán)和封建綱常倫理。27.有關(guān)教育的來源，孟祿認(rèn)為教育來源于小朋友對成年人的無意識模仿，這種是（BC)A.有關(guān)教育來源最古老的觀點(diǎn)B.把教育當(dāng)作簡樸的模仿,沒有認(rèn)識到教育的目的性C.否認(rèn)了教育的社會性D.是生物來源說解析：心理來源論者認(rèn)為教育來源于小朋友對成人無意識的模仿，重要代表人物是美國教育家孟祿。該觀點(diǎn)的錯誤在于將教育歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人之因此成為人是有怠識的本質(zhì)規(guī)定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為，否認(rèn)了教育的社會屬性和目的性。教育學(xué)史上第一種正式提出并把教育來源問題作為一種學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是生物來源說。生物來源說以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為基礎(chǔ)，認(rèn)為教育不是人類獨(dú)有的社會現(xiàn)象，動物界內(nèi)大多數(shù)動物訓(xùn)練後裔的活動也是教育。28.在相似的時間、地點(diǎn)、條件下，面對同一認(rèn)識客體，不一樣的主體會得出不一樣的認(rèn)識成果。這闡明（BCD）。A.認(rèn)識成果是由認(rèn)識主體決定的B.主體在認(rèn)識過程中具有能動作用C.主體反應(yīng)客體的過程是主體獲取、加工、處理信息的過程D.主體自身的價值取向、思維方式和知識背景等原因影響著主體對客體信息的選擇和重構(gòu)解析：認(rèn)識是主體對客體的能動反應(yīng)，是主體和客體互相作用的過程和成果。主體反應(yīng)客體的過程是主體獲取、加工、處理客體信息的過程。在此過程中，主體自身的價值取向、思維方式和知識背設(shè)等原因影響著主體對客體信息的選擇和重構(gòu)，從而導(dǎo)致不一樣的認(rèn)識成果。不一樣主體認(rèn)識成果的差異有其客觀的本源，歸根究竟仍然是客觀取物的反應(yīng)。主體在認(rèn)識過程中具有能動作用，但認(rèn)識構(gòu)造不是由主體決定的。29.修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是:愛國遵法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵內(nèi)容是（ACD）。愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表解析:我國師德規(guī)范的內(nèi)容分別是愛國遵法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)。典中，愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表這三個方而是作為師德規(guī)范的關(guān)鍵內(nèi)容存在的。30.一般來說，期末考試的教學(xué)評價屬于（B）A.配置性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.形成性評價解析：配置性評價一般在教學(xué)的實(shí)行之前進(jìn)行，以確定教學(xué)目的和安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動過程中進(jìn)行的診斷性評價，其重要目的是分析職因，以對癥下藥采用對應(yīng)的改善手段。形成性評價指對正在進(jìn)行的教育活動作出的價值判斷，也稱過程性評價，其特點(diǎn)是通過及時揭示問題、及時反饋以增進(jìn)工作的改善?？偨Y(jié)性評價著眼于某門課程或某個教學(xué)階段結(jié)朿後學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面評估，因而評價的槪括水平一般比較高,考試或測驗所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評價的次數(shù)不多，一般是一學(xué)期或一年二、三次。學(xué)校中常見的期中考試、期末考試或考察以及畢業(yè)會考都屬于此類評價。三、辨析題（共4題，每題6分，共24分)31.教師道德是一種職業(yè)道德。解析：這個說法是對的的。教師道德是一種職業(yè)進(jìn)德，是教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的叢本行為規(guī)范或準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的觀念總識和行為品質(zhì)。它適調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間互相關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本規(guī)定和槪況。教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。解析：這個說法是對的的?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，說的語“送給他人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長期之饑，假如想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會他打魚的措施”，有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話闡明，要想?yún)f(xié)助他人處理難題，還不如傳授給他人處理難題的措施。規(guī)定老師變化過去填鴨式的教育模式，擺正自已的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的發(fā)明力。而這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。33.教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。解析：這個說法是錯誤的。教學(xué)的基本任務(wù)包括五個方面:①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力;③增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平;④培養(yǎng)學(xué)生商尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀;⑤關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。其中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能屬于教學(xué)的首要任務(wù)，但并不是唯一任務(wù)。因此這句話是片面的。34.創(chuàng)新是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。解析：這個說法是對的的。《有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的時代特性和關(guān)鍵。故對的。創(chuàng)新是一種民族的靈魂，教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是時代和社會發(fā)展的需要，是擺在高等教育面前的緊迫任務(wù)，我們必須強(qiáng)化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變、五個觀念；發(fā)揮超常規(guī)思維模式，反對經(jīng)驗主義，遵照教育規(guī)律上的超常規(guī)改革和發(fā)展；對的認(rèn)識素質(zhì)教育的內(nèi)涵，強(qiáng)凋?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主體地位，克服不良習(xí)慣。時代規(guī)定一人才素質(zhì)一教育目的一教育形式，構(gòu)成了教育與社會的雙向驅(qū)動的鏈條。四、分析題（共3題，每題8分，共24分）1.“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”，曾經(jīng)是一句無奈的自嘲，現(xiàn)如今卻在某些中小學(xué)成為現(xiàn)實(shí)：江蘇常州天寧區(qū)5所小學(xué)整體實(shí)行“全課程”改革，由兩名老師“包班教學(xué)”，體育老師教數(shù)學(xué)成為也許。近來新華網(wǎng)也刊出重慶市謝家灣小學(xué)當(dāng)了體育老師的郭旗，轉(zhuǎn)身成為數(shù)學(xué)老師，并將體育游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)。問題:有關(guān)跨科教學(xué)，究竟應(yīng)當(dāng)怎么看？解析：跨科教學(xué)是從小朋友認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的。教育家杜威認(rèn)為，“小朋友的生活是一種整體，他敏捷而欣然地從一種主題到另一種主題，正如他從一種場所到另一種場所同樣，但他沒意識到轉(zhuǎn)變和中斷，既沒故意識到什么割裂，更沒故意識到什么辨別”?？梢哉f，在分科教學(xué)中，“多種事實(shí)是從它們在經(jīng)驗中本來的地位割裂出來的”，使小朋友過早走向畫地為牢的學(xué)科框架中，將原本一體的認(rèn)知硬生生地割裂開來，自然會導(dǎo)致小朋友認(rèn)知的錯位與茫然。而跨科教學(xué)有助于把小朋友的多種經(jīng)驗綜合在一起，有助于捕捉孩子的潛能，由于潛能不是由學(xué)科界線劃定的。跨科教學(xué)符合小學(xué)教育特點(diǎn)，相對于中學(xué)教育而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容不那么復(fù)雜。從教師個人發(fā)展看，一位教師的知識與視域局限于某一學(xué)科范圍內(nèi)，難免導(dǎo)致老師漠視與本學(xué)科“無關(guān)”的知識與技術(shù)，慢慢“偏于一隅"。而實(shí)行跨科教學(xué)，一位老師不也許只精通一門學(xué)科的知識與教學(xué)技能,頁有助于教師自身的“跨界生長”。當(dāng)然在跨科教學(xué)的實(shí)行過程中，也有諸多要注意的問題。例如題干中讓體育老師教好數(shù)學(xué)，首先要考慮學(xué)段限制性。小學(xué)階段的課程以綜合化為主，學(xué)科壁壘尚不牢固，學(xué)生對系統(tǒng)知識的需求尚不突出。初中階段，課程形態(tài)雖現(xiàn)出綜合化與學(xué)科并重的趨勢，教師的跨科教學(xué)就變得乏力。另一方面，學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科邏輯進(jìn)行統(tǒng)整，需要教師豐富的教學(xué)知識。教學(xué)知識是教師專業(yè)成長的前提和基礎(chǔ)。體育學(xué)科活潑的形式與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識邏輯及學(xué)生的心剪發(fā)展怎樣連為一體，需要透過調(diào)動愛好去審閱學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和實(shí)際獲得。再次，跨科教學(xué)需要教師聚焦學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，要考慮培養(yǎng)什么樣的人。因此，跨科教學(xué)必須貫徹到學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)上，而關(guān)鍵素養(yǎng)的形成離不開學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.“我們送孩子上學(xué)，為的是學(xué)知識，不是去洗廁所的?！?，福州某民辦小學(xué)的家長向媒體反應(yīng)，他認(rèn)為學(xué)校安排學(xué)生掃廁所不妥，應(yīng)由保潔人員來做。校方回應(yīng)，此舉是為了鍛煉學(xué)生勞動能力。問題:你怎么看待此事，在小學(xué)怎樣上好勞動課？解析：勞動課是素質(zhì)教宵的重要構(gòu)成部分，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特性，做到合理施教。首先，教師要對的理解勞動課的教學(xué)規(guī)定和特點(diǎn)，勞動技能的培養(yǎng)是勞動課教學(xué)的關(guān)鍵，在勞動技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立對的的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞動課的開展，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行，教師要根據(jù)學(xué)生不一樣年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項目和內(nèi)容。對于安排學(xué)生打掃廁所作為勞動課程，確實(shí)能在一定程度上，鍛煉學(xué)生動手打掃的能力，增長衛(wèi)生意識，但也應(yīng)當(dāng)注意力度和強(qiáng)度的安排，考慮不一樣年級學(xué)生的接受能力。另一方面，勞動課不能僅僅只是勞動而已，應(yīng)當(dāng)重視思想教育。勞動課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有助于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有助于思想教育的全過程滲透。在打掃廁所的過程中，對學(xué)生進(jìn)行合適的教育，予以對的的引導(dǎo)和反思，可以讓打掃廁所這樣的活動落在實(shí)處，更故意義。再次，勞動課的開展，對于學(xué)生具由重要的作用，應(yīng)重視綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞動課教學(xué)中，把勞動課教學(xué)與參與校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參與社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。因此勞動課的形式應(yīng)當(dāng)多樣，不能僅以打掃廁所為主，應(yīng)當(dāng)與其他勞動課程相結(jié)合，開展勞動教學(xué)?？傊?，有生命的課堂是以實(shí)踐操作為特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以社會生活為拓展點(diǎn)的課堂。作為教師，應(yīng)充足準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、積極地參與學(xué)習(xí)，勤于動手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們在勞動中增長知識和才能，成為社會需要的從取發(fā)明性勞動的人才。3.某小學(xué)，一天李老師正在上課時，教室裏忽然傳來一片笑聲，李老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)身後貼了某些紙條，這時李老師就對被貼紙條同學(xué)身後的學(xué)生張力大聲吼“站起來”，學(xué)生張力說“不是我”，李老師又吼“滾出去，到教室外站著”。一星期後，學(xué)生張力家長找到李老師說“你為何那樣對我的兒子？”，李老師說“我都是為你的孩子好”。問題：（1)李老師的做法有哪些過錯或不妥之處？解析：①當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)背後有紙條時，就對被貼紙條同學(xué)身後的學(xué)生張力大聲吼“站起來”。這是對張力同學(xué)的不信任，也是對課堂突發(fā)事件，這種處理方式不恰當(dāng)。②在張力同學(xué)說“不是我”之後，李老師仍吼他讓他“滾出去，到教室外站符”。這種做法是不尊重、不信任學(xué)生的體現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)行體罰是過錯之處。③家長來後，李老師對家長說“我都是為你的孩子好”?？墒抢罾蠋煵]有站在學(xué)生的角度換位思索，其後也未理解事情原委，跟張力同學(xué)溝通交流，疏導(dǎo)內(nèi)心，沒有反思自已的錯誤。怎樣處理課堂突發(fā)事件？解析：對于課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)根據(jù)不一樣的悄況，因勢利導(dǎo)，采用對應(yīng)的應(yīng)變措施，處理好各類突發(fā)事件，獲得良好的教學(xué)效果。常見的處理措施有:①以變應(yīng)變法。當(dāng)課堂教學(xué)超過本來的設(shè)想，忽然出現(xiàn)意料不到的狀況，且影響到正常的教課時，教師可以采用以變應(yīng)變的方式。②借題發(fā)揮法。把課堂教學(xué)中的偶發(fā)取件巧妙地融進(jìn)自已的教學(xué)中，運(yùn)用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外狀況，借題發(fā)揮大做“文章"。③將“錯”就“錯”法。④實(shí)話實(shí)說法。承認(rèn)自已的失誤，實(shí)話實(shí)說。⑤因勢利導(dǎo)法。所謂“勢”,是指事情發(fā)展所體現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件自身所體現(xiàn)出來的積極總義，然後或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌。⑥臨時懸掛（冷處理)法。就是對教室中發(fā)生的偶發(fā)事件，采用淡化的措施，轎時“擱置”起來；或是稍作處理，留待以後再從容處理的措施。這種措施多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生了爭執(zhí)對立，或課堂教學(xué)中個別學(xué)生發(fā)生了某些較嚴(yán)重的違紀(jì)事件時。由于發(fā)生偶發(fā)事件後，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，有時甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而教師也輕易心理失衡，缺乏充足的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，假如貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以獲得最佳的教育效果。⑦愛心感化法。偶發(fā)事件常常發(fā)生在某些家庭條件較困難的學(xué)生身上，他們自尊心強(qiáng)，同步自卑心理也較見，他們拾分渴望得到教師的信任和尊重，雖然有了差錯，也但愿得到諒解。作為教師，應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以教育好的。在處理偶發(fā)事件時，注意把嚴(yán)厲、善意的批評與信任、鼓勵結(jié)合起來，把“盡量多的規(guī)定”與“盡量多的尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，用訓(xùn)斥甚至是體罰或變相體罰等措施簡樸粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，導(dǎo)致師生之間對立情緒的擴(kuò)大。⑧巧給臺階法。課堂上，對于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對他們進(jìn)行批評教育時，要注意給他們臺階下，仟萬不能鬧對立，防止把矛盾擴(kuò)大。⑨巧妙暗示法、個別提醒法、重點(diǎn)提問法、風(fēng)趣調(diào)侃法。這些措施多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學(xué)生身上。當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時，教師可視狀況用語言、眼神、手勢等作暗示。假如喑示不起作用，教師可換用個別提醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書本和課桌。對于該案例中的老師發(fā)既有同學(xué)背後有紙條後，可以采用因勢利導(dǎo)、臨時懸掛、愛心感化、巧給臺階等措施，妥善處理該課堂沖突，而不是在張力同學(xué)說“不是我”之後，讓其站到教室外面去。五、教育教學(xué)方案設(shè)計（12分)面對獨(dú)生子女的教育和培養(yǎng)，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育總是存在偏差和不協(xié)調(diào)，在家庭教育中有的父母及祖輩會寵愛、順從孩子，例如剩飯現(xiàn)象，過多購置玩具等過度消費(fèi)行為，物質(zhì)上的攀比等等，無意中丟掉了中國人的勤儉節(jié)省的好老式、好習(xí)慣。當(dāng)然，社會上形形色色的攀比、炫富和貧窮的扭曲理解也對學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)校教育在知識傳授，思想引領(lǐng)和行為改善上要有所作為，針對生活上的揮霍、過度消費(fèi)和錯誤的思想認(rèn)識，假如你是班主任，請設(shè)計一種以“勤儉節(jié)省”為主題的班會活動方案。規(guī)定.方案包括:1.題目、設(shè)計根據(jù)、目的、內(nèi)容與過程、效果檢查措施等；2.設(shè)計意圖明確，根據(jù)合理充足，具有可操作性；3.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理淸晰；4.總字?jǐn)?shù)不小于500字。解析：“勤儉節(jié)省從我做起”班會活動方案一、班會題目：勤儉節(jié)省從我做起二、設(shè)計根據(jù):根據(jù)目前在學(xué)生中存在較多的剩飯現(xiàn)象，過多購置玩具等過度消費(fèi)行為，物質(zhì)上的攀比等狀況，為弘揚(yáng)勤儉節(jié)省的美德，讓學(xué)生理解勵儉節(jié)省的重要意義，從自身做起，抵制生活上的揮霍、過度消費(fèi)和錯誤的思想認(rèn)識，特開展本次班會活動。三、活動目的：1.理解勤儉節(jié)省是中華民族的老式美德，懂得勤儉節(jié)省的重要性,懂得目前雖然生活條件好了，但還應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)省的優(yōu)良老式。2.懂得勤儉節(jié)省要從我做起，從目前做起，從平時的一點(diǎn)一滴做起。3.引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)省資源、愛惜環(huán)境的環(huán)境保護(hù)意識和良好行為習(xí)慣。四、班會內(nèi)容與過程：1.引入回憶斑代李紳《憫農(nóng)》，讓學(xué)生結(jié)合詩的意思談自已的感受，從而引出班會主題。2.明理①課件出示毛澤東、周恩來、雷鋒、陳嘉庾等勒儉節(jié)省的故事。學(xué)生思索：他們的故事給你留下的最深印象是什么？②勤儉節(jié)省是中華民族的老式美德。目前我們就一起來做一種簡樸的記錄。師:假如我們學(xué)校每人每天節(jié)省一角錢，一天下來就可以節(jié)省多少錢？假如這些錢給你，你可以做哪些故意義的事？…學(xué)生交流。師:假如我們中國只有13億人口。假如每人每天也都節(jié)省一角錢，一天就可以節(jié)省(生計算:後回答1.3億）。這1.3億元，對國家來講，可以做哪些事？學(xué)生交流。師：同學(xué)們，你們都想得很周到。這一天節(jié)省下來的錢就可以做這樣多的亊。做了這記錄後，你有何感想？學(xué)生交流。③小結(jié)：同學(xué)們，從剛剛的記錄中，我們不難看出，小小的一角錢競能發(fā)揮這樣大的作用。從中，我們可以懂得勤儉節(jié)省的重要性，目前雖然生活條件好了，但還應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)省的優(yōu)良老式。3.導(dǎo)行①展現(xiàn)生活中揮霍的圖片，反思自已的行為，談感想。②展現(xiàn)平曰愛吃的零食的有關(guān)資料，倡導(dǎo)不亂花錢。③怎樣做到勤儉節(jié)省。4.升華班干部發(fā)勵儉節(jié)省倡議書，并下發(fā)勤儉節(jié)省行為對照表。五、效果檢查與措施：根據(jù)下發(fā)給同學(xué)的勤儉節(jié)省行為對照表，讓同學(xué)針對表格中的內(nèi)容，每天都對自已的行為進(jìn)行家長評價自已評價。一種月後，讓同學(xué)比照表格，差看自已的變化，寫出心得感受。漯河市市直教師招聘考試綜合知識(教師職業(yè)能力傾向和綜合應(yīng)用能力）（小學(xué)及如下)試題參照答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A。解析：在人的發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系問題上，馬克思主義認(rèn)為兩者互為前提和基礎(chǔ)。2.【答案】D。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，老師要關(guān)懷、愛惜學(xué)生，對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、協(xié)助，不得歧視，不得違反法律和同家規(guī)定開除未成年學(xué)生。因而，對于那些有小毛病的學(xué)生，教師需要投入時間、精力和耐心，找到原因并對癥下藥，才能切實(shí)起到教育的作用，而不能采用批評、放任或開除的處理方式。題干中的趙峰上課玩手機(jī)，并給女孩發(fā)短信“麗麗，我茲歡你”，最佳的處理措施是對其進(jìn)行溝通教育。3.【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，老師要關(guān)懷、愛惜學(xué)生，對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有閑難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、協(xié)助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。題干中的王芳偷偷拿了同學(xué)的橡皮，因而班主任應(yīng)當(dāng)私下裏找王芳談話，指出偷他人的東西是錯誤的，對其進(jìn)行教育，找到原因并對癥下藥，才能切實(shí)起到教育的作用，而不能采用批評、放任或開除的處理方式。4.【答案】A。解析：江澤民同志在1992年召開的中央民族工作會議上指出，在新的歷史吋期，搞好民族工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵問題，就是積極發(fā)明條件，加緊發(fā)展少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化等各項琪業(yè)，增進(jìn)各民族的共同繁華。5.【答案】D。解析：算法:①先求本來的價格：1.5/500=0.003;②求目前的價格1.5/400=0.00375;③求上漲了的價錢:0.00375-0.003=0.00075:④上漲比:0.00075/0.003*100%=25%。6.【答案】C。解析：素質(zhì)教育規(guī)定樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)應(yīng)予以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。題干中的李強(qiáng)舉手表達(dá)自已有更好的解題措施，老師應(yīng)當(dāng)諳他上臺為大家講述。7.【答案】D。解析:題干中指出“完全忽視網(wǎng)絡(luò)民意是閉目塞聽，過于相信網(wǎng)絡(luò)民總則也許會偏聽偏信"，表明了“可以把網(wǎng)絡(luò)民意作為重要的參照，但不能作為決定性原因的意思。8.【答案】C。解析：“心曠神怡”的意思逛心胸曠達(dá)，精神快樂?！百p心悅目”指美好的情景使人心情歡暢。“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”形容非常膽怯而微微發(fā)抖的樣子，也形容小心謹(jǐn)慎的樣子?！叭绨V如醉"形容祌態(tài)失常，失去自制。由題干中的“不由自主地屏住呼吸”可知觀眾在觀看體操時很緊張，由此可知橫線處填“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”比較符合語境。9.【答案】A。解析：題干中對國民閱讀形式的傾向調(diào)查，所列數(shù)據(jù)僅顯示國民傾向的閱讀形式，沒有與往年對比的數(shù)據(jù)分析，能看出紙質(zhì)圖書閱讀占比高達(dá)57.5%,仍是第一位的閱讀形式。但不能符出國民閱讀謠求變化，選項B、C、D均不符合題意。10.【答案】A。解析：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一適中華民族的立身之本，勤快勇敢是興家立國之本，自強(qiáng)不息是中華民族生生不息的力源泉。11.【答案】D。解析：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新"體現(xiàn)了鞏固性的教學(xué)原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，使之長期地保留在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。12?【答案】A。解析:學(xué)習(xí)：要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力爭獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指導(dǎo)起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目的的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要到達(dá)目的的主觀估計。誘因是指可以激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種謠要的外部條件或刺激物。13.【答案】B。解析：1941年毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中對“實(shí)事求是”作了對的的解釋?！皩?shí)事”就是客觀存在著的一切事物；“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，即規(guī)律性；“求”就是我們?nèi)パ芯?。這就規(guī)定我們做任何事情都要按客觀事物固有的規(guī)律去做，也就是要“找出周圍講物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，作為我們行動的向?qū)А?要按客觀規(guī)律辦事才能成功。從此，實(shí)事求是成為中共的思想路線的集中概括。14.【答案】A。解析：我國現(xiàn)行憲法的叢基本原則重要?dú)w納為如下四項：人民主權(quán)原則；人權(quán)保障原則；權(quán)力制約原則；法治原則。15.【答案hi解析：《傷寒雜病論》的作者是東漢醫(yī)學(xué)家張仲景。16?【答案】D。解析：按目前的人平均壽命90歲計算，同年的幾率是1/90,同月同曰的幾率是1/365,那相乘同年同月同曰生的幾率是1/32850。都市的人口一百多萬，則同年同月同曰生的人大概有30人17?【答案】A。解析:4個選項中，8人一組缺乏3人，也許有37,61,68人。5人一組多2人，也許有37、42人。綜上，本部門有37人。18.【答案】D解析：學(xué)校和班主任、教師要積極鼓勵和支持學(xué)生參與校外活動。這些活動可以適應(yīng)學(xué)生的各種需要，豐富學(xué)生的精神生活，并有助于提高教育教學(xué)效果。班上的部分同學(xué)愛好打乒乓球，對于這一愛好，班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵支持，但針對同學(xué)由于打乒乓球遲到早退，并由于活動與其他班級的同學(xué)發(fā)生沖突、打架的狀況，班主任應(yīng)當(dāng)定好隊規(guī)和紀(jì)律。19.【答案】A,解析：從指導(dǎo)思想上看，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別為：素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而應(yīng)試教育則是為了應(yīng)付升學(xué)考試，是以追求升學(xué)率為目的的教育，是選拔式、科舉式、淘汰式的陳舊落後的教育。20.【答案】解析：班委會輪番制可以讓同學(xué)均有機(jī)會展示自已的才能，發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)勢與局限性，激發(fā)關(guān)懷集體、參與班級事務(wù)的積極性。針對目前班上的同學(xué)只顧自已學(xué)習(xí)，不關(guān)懷集體，最佳的處理措施就是實(shí)行班委會輪番制。二、不定項選擇題21.【答案】ABCD,、解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二拾一條規(guī)定，學(xué)校、幼稚園、托兒所的教職工工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為。應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛惜，平等看待未成年人，尊重其聲譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)，并尊重品行有缺陷的未成年學(xué)生的人格。22.【答案】ABC良解析：維持課堂紀(jì)律的方略有：建立積極有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控和培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。來源：微信號hnrsks00123.【答案】ABCD。解析：影響人的身心發(fā)展的重要原因包括:①遺傳原因;②環(huán)境原因（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）;③教育原因;④學(xué)生主觀原因。24.【答案】ABD。解析:2至3歲是小朋友心剪發(fā)展的一種轉(zhuǎn)折期和危險期，心理學(xué)家稱這一時期為人生“第一對抗期"，其思維特性體現(xiàn)出目的性行為。根據(jù)埃裏克森的人格發(fā)展階段理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。25.【答案】AB。解析：兩三歲的孩子開始出現(xiàn)自我意識的萌芽，開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，不聽從父母的規(guī)定和意見，會出現(xiàn)獨(dú)立行動的需要。為此，父母應(yīng)當(dāng)理解這一年齡階段的心剪發(fā)展特點(diǎn),按身心發(fā)展規(guī)律實(shí)行對的的教育，應(yīng)注意教育技巧，防止與之形成對立。26.【答案】BCD。解析:洋務(wù)運(yùn)動只學(xué)西方的科學(xué)技術(shù)，自強(qiáng)、求茁，戊戌變法學(xué)習(xí)西方政治制度，實(shí)行君主立憲制，并宣傳自由平等和社會進(jìn)化的觀念，批判封建君權(quán)和封建綱常倫理。27.【答案】BC。解析：心理來源論者認(rèn)為教育來源于小朋友對成人無意識的模仿，重要代表人物是美國教育家孟祿。該觀點(diǎn)的錯誤在于將教育歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人之因此成為人是有怠識的本質(zhì)規(guī)定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為，否認(rèn)了教育的社會屬性和目的性。教育學(xué)史上第一種正式提出并把教育來源問題作為一種學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是生物來源說。生物來源說以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為基礎(chǔ)，認(rèn)為教育不是人類獨(dú)有的社會現(xiàn)象，動物界內(nèi)大多數(shù)動物訓(xùn)練後裔的活動也是教育。28.【答案】BCD。解析：認(rèn)識是主體對客體的能動反應(yīng)，是主體和客體互相作用的過程和成果。主體反應(yīng)客體的過程是主體獲取、加工、處理客體信息的過程。在此過程中，主體自身的價值取向、思維方式和知識背設(shè)等原因影響著主體對客體信息的選擇和重構(gòu)，從而導(dǎo)致不一樣的認(rèn)識成果。不一樣主體認(rèn)識成果的差異有其客觀的根源，歸根究竟仍然是客觀取物的反應(yīng)。主體在認(rèn)識過程中具有能動作用，但認(rèn)識構(gòu)造不是由主體決定的。29.【答案】ACD。解析:我國師德規(guī)范的內(nèi)容分別是愛國遵法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)。典中，愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表這三個方而是作為師德規(guī)范的關(guān)鍵內(nèi)容存在的。30.【答案】B。解析：配議性評價一般在教學(xué)的實(shí)行之前進(jìn)行，以確定教學(xué)目的和安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動過程中進(jìn)行的診斷性評價，其重要目的是分析職因，以偵對癥下藥采用對應(yīng)的改善手段。形成性評價指對正在進(jìn)行的教育活動作出的價值判斷，也稱過程性評價，其特點(diǎn)是通過及時揭示問題、及時反饋以增進(jìn)工作的改善。總結(jié)性評價著眼于某門課程或某個教學(xué)階段結(jié)朿後學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面評估，因而評價的槪括水平一般比較高,考試或測驗所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評價的次數(shù)不多，一般是一學(xué)期或一年二、三次。學(xué)校中常見的期中考試、期末考試或考察以及畢業(yè)會考都屬于此類評價。三、辨析題31.【參照答案】這個說法是對的的。教師道德是一種職業(yè)進(jìn)德，是教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的叢本行為規(guī)范或準(zhǔn)則，以及在此駐礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的觀念總識和行為品質(zhì)。它適調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間互相關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本規(guī)定和槪況。32.【參照答案】這個說法是對的的。“授人以魚，不如授之以漁”，說的語“送給他人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長期之饑，假如想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會他捕負(fù)的措施”，有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話闡明，要想?yún)f(xié)助他人處理難題，還不如傳授給他人處理難題的措施。規(guī)定老師變化過去填鴨式的教育模式，擺正自已的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的發(fā)明力。而這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。33.【參照答案】這個說法是錯誤的。教學(xué)的基本任務(wù)包括五個方面:①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力;③增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平;④培養(yǎng)學(xué)生商尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀;⑤關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。其中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能屬于教學(xué)的首要任務(wù)，但并不是唯一任務(wù)。因此這句話退片面的。34.【參照答案】這個說法是對的的?！队嘘P(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的時代特性和關(guān)鍵。故對的。創(chuàng)新是一種民族的靈魂，教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是時代和社會發(fā)展的耑要，是擺在高等教育面前的緊迫任務(wù)，我們必須強(qiáng)化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變、五個觀念；發(fā)揮超常規(guī)思維模式，反對經(jīng)驗主義，遵照教育規(guī)律上的超常規(guī)改革和發(fā)展；正確認(rèn)識素質(zhì)教育的內(nèi)涵，強(qiáng)凋?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主體地位，克服不良習(xí)慣。時代規(guī)定一人才素質(zhì)一教育目的一教育形式，構(gòu)成了教育與社會的雙向驅(qū)動的鏈條。四、分析題1.【參照答案】跨科教學(xué)是從小朋友認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的。教育家杜威認(rèn)為，“小朋友的生活是一種整體，他敏捷而欣然地從一種主題到另一種主題，正如他從一種場所到另一種場所同樣，但他沒意識到轉(zhuǎn)變和中斷，既沒故意識到什么割裂，更沒故意識到什么辨別”。可以說，在分科教學(xué)中，“多種事實(shí)是從它們在經(jīng)驗中本來的地位割裂出來的”，使小朋友過早走向畫地為牢的學(xué)科框架中，將原本一體的認(rèn)知硬生生地割裂開來，自然會導(dǎo)致小朋友認(rèn)知的錯位與茫然。而跨科教學(xué)有助于把小朋友的多種經(jīng)驗綜合在一起，有助于捕捉孩子的潛能，由于潛能不是由學(xué)科界線劃定的?？缈平虒W(xué)符合小學(xué)教育特點(diǎn)，相對于中學(xué)教育而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容不那么復(fù)雜。從教師個人發(fā)展看，一位教師的知識與視域局限于某一學(xué)科范圍內(nèi)，難免導(dǎo)致老師漠視與本學(xué)科“無關(guān)”的知識與技術(shù)，慢慢“偏于一隅"。而實(shí)行跨科教學(xué)，一位老師不也許只精通一門學(xué)科的知識與教學(xué)技能,頁有助于教師自身的“跨界生長”。當(dāng)然在跨科教學(xué)的實(shí)行過程中，也有諸多要注意的問題。例如題干中讓體育老師教好數(shù)學(xué)，首先要考慮學(xué)段限制性。小學(xué)階段的課程以綜合化為主，學(xué)科壁壘尚不牢固，學(xué)生對系統(tǒng)知識的需求尚不突出。初中階段，課程形態(tài)雖現(xiàn)出綜合化與學(xué)科并重的趨勢，教師的跨科教學(xué)就變得乏力。另一方面，學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科邏輯進(jìn)行統(tǒng)整，需要教師豐富的教學(xué)知識。教學(xué)知識是教師專業(yè)成長的前提和基礎(chǔ)。體育學(xué)科活潑的形式與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識邏輯及學(xué)生的心剪發(fā)展怎樣連為一體，需要透過調(diào)動愛好去審閱學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和實(shí)際獲得。再次，跨科教學(xué)需要教師聚焦學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，要考慮培養(yǎng)什么樣的人。因此，跨科教學(xué)必須貫徹到學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)上，而關(guān)鍵素養(yǎng)的形成離不開學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.【參照答案】勞動課是素質(zhì)教宵的重要構(gòu)成部分，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特性，做到合理施教。首先，教師要對的理解勞動課的教學(xué)規(guī)定和特點(diǎn)，勞動技能的培養(yǎng)是勞動課教學(xué)的關(guān)鍵，在勞動技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立對的的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞動課的開展，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行，教師要根據(jù)學(xué)生不一樣年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項目和內(nèi)容。對于安排學(xué)生打掃廁所作為勞動課程，確實(shí)能在一定程度上，鍛煉學(xué)生動手打掃的能力，增長衛(wèi)生意識，但也應(yīng)當(dāng)注意力度和強(qiáng)度的安排，考慮不一樣年級學(xué)生的接受能力。另一方面，勞動課不能僅僅只是勞動而已，應(yīng)當(dāng)重視思想教育。勞動課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，冇利于思想教育的全過程滲透。在打掃廁所的過程中，對學(xué)生進(jìn)行合適的教育，予以對的的引導(dǎo)和反思，可以讓打掃廁所這樣的活動落在實(shí)處，更故意義。再次，勞動課的開展，對于學(xué)生具由重要的作用，應(yīng)重視綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞動課教學(xué)中，把勞動課教學(xué)與參與校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參與社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。因此勞動課的形式應(yīng)當(dāng)多樣，不能僅以打掃廁所為主，應(yīng)當(dāng)與其他勞動課程相結(jié)合，開展勞動教學(xué)?？傊猩恼n堂是以實(shí)踐操作為特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以社會生活為拓展點(diǎn)的課堂。作為教師，應(yīng)充足準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、積極地參與學(xué)習(xí)，勤于動手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們在勞動中垴長知識和才能，成為社會需要的從取發(fā)明性勞動的人才。3.【參照答案】（1）①當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)背後有紙條時，就對被貼紙條同學(xué)身後的學(xué)生張力大聲吼“站起來”。這是對張力同學(xué)的不信任，也是對課堂突發(fā)琪件，這種處理方式不恰當(dāng)。②在張力同學(xué)說“不是我”之後，李老師仍吼他讓他“滾出去，到教室外站符”。