統(tǒng)編（部編）人教版語文四年級(jí)上冊全冊教學(xué)反思

1《觀潮》教學(xué)反思

在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的講解，

主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言又字的美和大潮的雄偉壯觀。我

感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師

也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極

大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),

注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。如在“句子比較”

這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)

生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。

不足之處

字詞的學(xué)習(xí)太過粗略。四年級(jí)是向高年段過渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌

握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、

意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個(gè)

假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不

滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,

還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設(shè)愿去落實(shí)。說白了，教師在課堂

上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)

一定程度上還是框架著學(xué)生。

2《走月亮》教學(xué)反思

“不動(dòng)筆墨不讀書”，這既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻、如夢如畫的美麗畫

卷？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過利用教材口優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動(dòng)聽的

音樂、配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學(xué)生的

閱讀興趣。感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多

的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自

己和親人在一起時(shí)的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。

不足之處

在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能

做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課

文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)

語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果。

3《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思

用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描

繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的

詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生

注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象刀和語言表達(dá)能力。課前布置學(xué)

生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，

更好地理解詩歌內(nèi)容。咬文嚼字學(xué)詩歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦

1

的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)

生自己深入詩歌，體會(huì)詩歌主旨。

不足之處：兩首如此簡單易懂的詩讀會(huì)了背會(huì)了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀

代講的效果。如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延

伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。

4《繁星》教學(xué)反思

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)生，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課

件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助

媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為

深刻的印象。引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到

“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)

美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？

又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，

認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了

作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。不足之處：這樣的課文應(yīng)該讓

學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美，讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有

感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析，感性不足。教師的語言

還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。讓學(xué)生自主

交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太

到位。

口語交際一《我們與環(huán)境》教學(xué)反思

本次“口語交際”課題是“我們與環(huán)境”，要求同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境

問題。在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用

小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

在口語交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀

公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。不足之處：在討論過程

中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多

表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此

有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過

程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

習(xí)作一《推薦一個(gè)好地方》教學(xué)反思

本次“習(xí)作”的要求是“推薦一個(gè)好地方“，把自己喜歡的地方推薦給大家，

和大家分享一下這個(gè)地方好在哪里。對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用了部分非常貼

合學(xué)生實(shí)際的舉例，這些通俗易懂的舉例使學(xué)生更快地掌握了寫自己習(xí)作的方法。

在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中

做到有的放矢。在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況，通過設(shè)

置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從

而達(dá)到預(yù)期目的。不足之處：對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)占用時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生缺乏交

流和準(zhǔn)備素材的時(shí)間。沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做

出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

《語文園地一》教學(xué)反思

2

“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進(jìn)行想象，說一說文章中所描寫的畫面。

再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。

“書寫提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書寫?！叭辗e月累”讓學(xué)生自

讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過

抄寫，幫助記憶?！皶鴮懱崾尽笔切略龅木毩?xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中

的語段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫態(tài)度都有明

確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。在“日積月累”的處理上，教師做到了

放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

不足之處：“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，

只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解，以至于在背

誦時(shí)死記硬背，感到困難。

5《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較戌功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總

結(jié)如下：本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗

讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓

學(xué)生理解文章的主旨。本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個(gè)有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步

的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。

不足之處：對(duì)課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造

成前松后緊的情況。沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽

逐漸好起來時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們生活中有沒有這樣的體會(huì)？“從而是學(xué)生

對(duì)本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇

往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”

讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。

6《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合

作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)

探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章

的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但

牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全

面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與

文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。

不足之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在

復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語

言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一

讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更

好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

7《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，

教學(xué)中，我緊緊抓住中心句"20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從

3

讀、聽、看、說中感受，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風(fēng)喚

雨”什么意思？②為什么說“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)"？從哪些地方可以

看出？③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所以與過去截然不同,

靠什么？④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……從這一連串的問

題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書

本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第

四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去

了語文的本真，缺少語文的味道.因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、

運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、

品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文

的特點(diǎn)。

不足之處：學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因

為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)

環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)

會(huì)。上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上課時(shí)的語速

過快，沒有給足孩子們思考的時(shí)間，小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中，遺漏了

一些知識(shí)點(diǎn)。

8《蝴蝶的家》教學(xué)反思

以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時(shí)，我泛讀一

遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生

通過集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，

讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

不足之處：課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇向讀課文來說，自讀自悟是最好

學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。教的過

程中對(duì)于，，喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子

們想象的空間，對(duì)于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。

習(xí)作二《小小“動(dòng)物園”》教學(xué)反思

在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我事先為學(xué)生開辟活動(dòng)空間，先自己想一想，

知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中

心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動(dòng)。不足之處：在進(jìn)行“習(xí)作”時(shí)，學(xué)

生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽?，不能把?shí)際生活的畫面融入其中，寫出來的文章內(nèi)

容略顯生澀。在說話環(huán)節(jié)中，我對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，擔(dān)心學(xué)生說不出我的預(yù)設(shè)答

案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對(duì)哪些作文較

典型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒有緊跟本堂課的重點(diǎn)來講。

《語文園地二》教學(xué)反思

本節(jié)課我在教授“識(shí)字加油站”欄目時(shí)，運(yùn)用“闖關(guān)游戲”的方法。這種闖

關(guān)游戲的方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。懂得了“學(xué)貴

有疑”并開始在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于帶有

數(shù)字的“另類成語”產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，因?yàn)槠綍r(shí)只是隨口說，并沒有真正

4

琢磨過這些詞語的妙處。這一次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅懂得了這些詞的意思，重要的

是學(xué)會(huì)了運(yùn)用。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些詞語的運(yùn)用讓自己的語言包括作文語

言更加生動(dòng)有趣。日積月累中的名言警句，開始讀起來確實(shí)有點(diǎn)困難，但是學(xué)生

在許多次的誦讀中當(dāng)堂背會(huì)了。

不足之處：在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)欄目，課堂氣氛天夠活躍，學(xué)生不能針對(duì)閱讀提

出自己的一些方法和習(xí)慣。在“識(shí)字加油站”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過于狹隘，其實(shí)除

了這三組字詞以外，教師應(yīng)該加以拓展延伸，讓學(xué)生能夠結(jié)合這道題目的學(xué)習(xí)涉

獵更多相關(guān)知識(shí)。

9《古詩三首》教學(xué)反思

在這首古詩的教學(xué)中，借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。想象是人的大腦對(duì)

已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)

揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)

空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重

了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的

根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生

理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興

趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。

不足之處

1.由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位

學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課

堂上，還是覺得不盡完美。

2.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩

教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法

作為理解古詩文意思的主要方法。

3.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為手，應(yīng)讓

“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

10《爬山虎的腳》教學(xué)反思

結(jié)合本課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、

演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容

并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到

激發(fā)興趣、理解感悟的效果。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí)，抓住關(guān)鍵句“那些葉子

綠得那么新鮮”“好看得很”來體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛。

不足之處

1.孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多

給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時(shí)間的

訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松。

2.孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)

習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

3.我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采

取了多種讀書的方式，實(shí)效性并不大，在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上

的明顯提升。在學(xué)生讀書的過程中，教師也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，結(jié)果就

失去了層次性讀書的意義。

5

11《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的

發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程。“以學(xué)

定教、順學(xué)而導(dǎo):在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)

感興趣的情況，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不

可分的關(guān)系。采取讀、忠、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，

課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

不足之處

1.由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假

如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

2.一般來說，這種類型的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課

文內(nèi)容理解個(gè)差不多，難度不大。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)于

課文內(nèi)容的理解，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會(huì)作者

的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只

是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠。

口語交際三《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》教學(xué)反思

本次“口語交際”要求我們愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

“口語交際”教學(xué)時(shí)，先了解本班同學(xué)的視刀，然后分小組對(duì)班里的同學(xué)視

力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能

保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自

己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，

讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和

有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒

體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)地探索、快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到

提高。

不足之處

教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的姿勢時(shí)，學(xué)且會(huì)有沮喪心理，沒有給予學(xué)生

適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。

習(xí)作三《寫觀察日記》教學(xué)反思

“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄

自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生積極科論交流自己觀察過的某個(gè)對(duì)象，通過足夠的交流，

使學(xué)生對(duì)自己要寫的習(xí)作胸有成竹。學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自

己的生活實(shí)際，寫出自己觀察的事物以及它的發(fā)展變化過程，用詞比較準(zhǔn)確、恰

當(dāng)。

不足之處

1.在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，

但總有敘述平平的感覺。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直

觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

2.習(xí)作中的語言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對(duì)象描寫得很真實(shí)，但總感覺敘

6

述平平淡淡，關(guān)鍵是沒有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法所致。

《語文園地三》教學(xué)反思

在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很

快就能根據(jù)圖片找到兩應(yīng)的動(dòng)物。學(xué)會(huì)觀察。在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生雖然對(duì)于

課文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透徹，經(jīng)過學(xué)習(xí)園地的學(xué)習(xí)，學(xué)

生對(duì)于“觀察”這一問題有了更深層次的認(rèn)識(shí)：在生活中不僅要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,

連續(xù)觀察，而且要充分利用眼睛看、耳朵聽、用心想，這不僅對(duì)于學(xué)生的生活是

個(gè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生寫作也有很大作用。

不足之處

1.本學(xué)習(xí)園地看著內(nèi)容很少，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)并不輕松，所以教學(xué)過程顯

著有點(diǎn)匆忙，學(xué)生掌握得不深不透。尤其是“語句段運(yùn)用”部分，學(xué)生有點(diǎn)一知

半解的感覺。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這諺語很陌生，講得不夠詳細(xì)，沒

有照顧到學(xué)困生的接受能力。

3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不

能對(duì)諺語有深刻的了解。

12《盤古開天辟地》教學(xué)反思

抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美

麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇

于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興

趣。始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這

兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出

自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤

古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下

后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一書3分都變成了自然界的某一種東

西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，

眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和

想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆一一除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)

變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

不足之處

1.復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)

候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，

他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并

沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)

生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

2.第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得

再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而

且本節(jié)課拖堂五分鐘。

13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思

采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引

發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他

們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知

7

不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活

運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了

和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。其實(shí)，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然

這篇很簡單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出

學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方

式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難

為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的

古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不足之處

1.本文簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的

神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借

助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出

來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合

實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。

14《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思

在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生品詞析句子并加強(qiáng)朗讀上面，

我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，老師指導(dǎo)重點(diǎn)段的詞語，教會(huì)學(xué)生

“融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞語想”這個(gè)學(xué)習(xí)方法；接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗

讀的指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)來讀，效果較好。課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明

確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。文章的主線抓得很準(zhǔn)確“普羅

米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計(jì)既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使

長文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇

類似的文章，又使閱讀教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。

咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅(jiān)定”“各種痛苦”“決不會(huì)、更不會(huì)”

這些詞語中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)；從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普

羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不

屈。多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見?！比魏涡问降淖x書都要

比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。

不足之處

1.在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生

都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生體會(huì)到了普羅米修斯所受的懲罰以后

就可以讓學(xué)生自己去找找普羅米修斯面對(duì)這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生

的思維自己就導(dǎo)向了堅(jiān)強(qiáng)不屈這方面去了。

2.我的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可是學(xué)了這篇文章以后，作為小學(xué)高段的學(xué)生應(yīng)

該有一個(gè)價(jià)值取向的問題，我們學(xué)習(xí)普羅米修斯到底是要學(xué)習(xí)他的什么精神，學(xué)

習(xí)他的這種精神在今天的社會(huì)中有什么重要的意義，這方面我的導(dǎo)向不明確。

15《女婿補(bǔ)天》教學(xué)反思

師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師

生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉

目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，

思考問題。以“女婿為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中

8

感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可咱的情景，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)

打好伏筆。以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為木，抓住重點(diǎn)詞句來讀，通過細(xì)

心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲

慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)

揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

不足之處

1.在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心

聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。

2.教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生

思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊

體會(huì)，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

3.課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。

習(xí)作四《我和—過一天》教學(xué)反思

“習(xí)作四”安排的是“我和一過一天”，要求展開想象，如果有機(jī)會(huì)和神

話或童話中人物過上一天，你們會(huì)去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事？

在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫

作中做到有的放矢。在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,

通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，

有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有

很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議

可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)

生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)

改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)“你

真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，

從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正戌為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生

為字體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

不足之處

1.由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的

材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是

零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不

會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不

想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不

當(dāng)?shù)拿　?/p>

2.沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希

望在今后的工作中改進(jìn)。

《語文園地四》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展,

并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、

講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩

的意思，背誦起來也就容易多了。

通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神

9

話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)二可以開拓思維，對(duì)神話故事的

特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”

中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。

不足之處。

1.本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字?！弊R(shí)字加油站”這

樣編排不應(yīng)該是如此董單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文

的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運(yùn)用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，

它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行

拓展延伸.

2.在講授句子“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受

能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。

第四單元《快樂讀書吧》教學(xué)反思

高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂"。所以，我們要多閱讀課

本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的

快樂。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。

在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

1.要給學(xué)生提供語言交流的時(shí)間和空間。學(xué)生需要伙伴的語言交流，伙伴的

語言評(píng)價(jià)。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學(xué)生留下更多

的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺。

2.課堂常規(guī)管理不到位。行為習(xí)慣的教育比知識(shí)的教育更重要。在本節(jié)課當(dāng)

中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是

伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的！

3.充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽，

課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。

4.個(gè)別同學(xué)閱讀量太小，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注閱讀量窄的學(xué)生，

讓他們的能力也有較大幅度地提升。

16《風(fēng)箏》教學(xué)反思

生活入手揭題激趣。首先板書課題，齊讀兩遍之后便創(chuàng)設(shè)了交流環(huán)節(jié)：你

見過哪些風(fēng)箏？說說你放風(fēng)箏的生活畫面？這一話題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)

備，使得課堂氣氛活躍、學(xué)生們的參與度高。接著再現(xiàn)第二個(gè)生活場景：你遇到

過哪些困難，怎樣克服的？一下子把孩子們的話匣子打開了，最后歸納總結(jié)放風(fēng)

箏時(shí)遇到的幾方面的問題：栽跟頭、飛不高、斷線、纏線等等。接著引入課題，

簡單介紹作者之后，引導(dǎo)學(xué)生趕快去讀書，感受作者放風(fēng)箏的場景。這樣作者的

生活學(xué)生的生活融為一體，也讓學(xué)生和作者的距離進(jìn)一步拉近。

積累語言培養(yǎng)語感。課件出示課后要求：課文第三自然段是怎樣把放風(fēng)箏

的過程寫清楚的？默讀標(biāo)畫相關(guān)語句，小組內(nèi)交流。學(xué)生認(rèn)真閱讀思考，邊讀邊

畫，留下了閱讀的痕跡。交流之后感受到了作者放飛風(fēng)箏的過程。接著趁熱打鐵，

比賽快速的背誦，把生動(dòng)具體的語言材料牢牢地記在心里，培養(yǎng)語感。自學(xué)尋找

風(fēng)箏的段落，從語言文字中感受作者的心情，好走進(jìn)作者內(nèi)心，感受那份童心，

那份幸福與快樂！

不足之處

1.教學(xué)時(shí)間安排不夠到位?！罢绎L(fēng)箏”的過程講解朗讀不夠，學(xué)生還沒有真

正體會(huì)到找風(fēng)箏的心情變化。最后可以讓學(xué)生續(xù)寫文章結(jié)尾，發(fā)散學(xué)生思維。

10

2.對(duì)語言的品析略顯得倉促，課堂上的優(yōu)勝朗讀體現(xiàn)太少。

17《麻雀》教學(xué)反思

在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文一一文章寫了哪幾個(gè)角色？指生交

流并相機(jī)板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說

一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關(guān)

鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

合理想象遷移運(yùn)用。如果是你，會(huì)對(duì)老麻雀說些什么？先交流，試著寫一

寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？

此話題一打開，學(xué)生的生活儲(chǔ)備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，

感恩的心受到洗禮，很好地落實(shí)了課標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，

不足之處

1.課堂的危險(xiǎn)境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

2.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)

生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真

愛，沒能體會(huì)出來。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒

能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

習(xí)作例文《爬天都峰、小木船》教學(xué)反思

學(xué)生能從文本給的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，思維得到了發(fā)展；兩次動(dòng)手實(shí)踐真

正提升了寫作水平。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語交際的過程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)

行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的

機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)

生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲

言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

不足之處

1.平時(shí)懶得同學(xué)，不會(huì)觀察的同學(xué)由于生活積累太貧乏，所以課堂上寫起來

很難，內(nèi)容不但少，還很貧乏。

2.“習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒有調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部

分學(xué)生沒有抓住人物的語言、動(dòng)作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內(nèi)容不

生動(dòng)，語言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能

力是我努力的方向。

習(xí)作五《生活萬花筒》教學(xué)反思

“生活萬花筒”是部編入教版第九冊第五組教材的作文題。作文教學(xué)一直是

教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)

課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫

作中做到有的放矢。在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，

通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，

有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的本節(jié)課的下水文起了很好的示范作用，要求孩子們

用本課學(xué)到的方法自主選材習(xí)作，只為提供廣闊的習(xí)作空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。

教學(xué)中還存在一些不足之處：

1.沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希

望在今后的工作中改進(jìn)。

11

2.本節(jié)課中我忽視了習(xí)作完成后的修改這一環(huán)節(jié)，總覺得批改作文是教師的

工作。當(dāng)教師批改完之后，學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語修改自己的習(xí)作。但是實(shí)踐證明

這個(gè)辦法存在著不合理的地方，比如學(xué)生在老師也改完之后只看老師的評(píng)語并不

能夠明白自己習(xí)作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生自己修

改或者互評(píng)后再自己修改，這樣做學(xué)生能夠既見識(shí)了別人的習(xí)作，又更深刻地認(rèn)

識(shí)到自己的不足。

18《牛和鵝》教學(xué)反思

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把

錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。

請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么？接著寫了

什么？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在

歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。

結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我

見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的

相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達(dá)成共識(shí)，然后在班

內(nèi)展示，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時(shí)

培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到7非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)

身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

不足之處

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。課文很長，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較組膩，

但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。

2.教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過多的時(shí)間，加上沒

用上課件，導(dǎo)致后來的時(shí)間不足一一金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得

及教學(xué)，就草草收?qǐng)觥?/p>

19《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思

以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，

讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上

臺(tái)表演，真正的上臺(tái)表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使

學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。兼顧

兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。這篇課文的教學(xué)中，我通過指導(dǎo)查字

典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進(jìn)行教

學(xué)，并通過對(duì)作者語言、動(dòng)作、心理的描寫，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。

注重朗讀，在讀中感悟。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、

小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。

不足之處

1.在本課中,我在教學(xué)中對(duì)作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”

等沒有強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生對(duì)作者表演的動(dòng)作沒有深刻的印象。

2.本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒有明顯的“我想”

做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問題偏離了要

達(dá)到的目標(biāo)。

3.在本文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些學(xué)生不明白的詞語，為了節(jié)省時(shí)間，我都是將

意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)于被動(dòng)記憶的這些

12

詞印象不深刻，效果非常不好。

始終將學(xué)生當(dāng)做課堂的“主人”，以學(xué)生為主。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)

生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的

結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。

文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫法、自主合作探究

的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。注重朗讀，在讀中感悟

作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，通過讀，找

出表示作者心情的詞語和句子，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體

會(huì)到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處

1.課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲

的起始，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

2.由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能

思考的少，沒有真正讀出作者所蘊(yùn)涵的感情，沒有真正理解文章內(nèi)容。我在生硬

地分析課文的同時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)旦的想象空間不足，朗讀時(shí)知道

不夠，使得學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)涵的作者對(duì)陀螺的感情為驗(yàn)不足。

口語交際六《安慰》教學(xué)反思

教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力

或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才

能讓他們始終保持濃厚的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意

識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們講自己的傷心事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極

性，達(dá)到了預(yù)期的效果。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言,

喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

不足之處

1.我在調(diào)控課堂時(shí)，沒有掌握好時(shí)間，應(yīng)該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同

學(xué)。

2.從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說話缺乏條理,

隨意性大，我應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)。

3.個(gè)別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注

學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

習(xí)作六《記一次游戲》教學(xué)反思

習(xí)作六《記一次游戲》是部編版第九冊第六組教材的作文題。作文教學(xué)一直

是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這

節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我便以談學(xué)生平時(shí)喜歡的游戲?yàn)樵掝}來激發(fā)學(xué)生的興趣，因

為游戲是學(xué)生最熟悉也是最喜歡的活動(dòng)，所以上課時(shí)大家積極發(fā)言，興趣很濃,

為以下的教學(xué)做了很好的鋪墊。

2.本節(jié)課的下水文起了很好的示范作用。教師要求孩子們用本課學(xué)到的方法

自主選材習(xí)作，只為提供廣闊的習(xí)作空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導(dǎo)說游戲這一環(huán)節(jié)上，雖

然這方面的意識(shí)很強(qiáng)，但還是不但沒有很好的落實(shí)這兩點(diǎn)，還占用了大部分時(shí)間，

13

造成了后面寫作時(shí)間的不充足，我想，這除了與學(xué)生的語言積累有關(guān)外，重要的

還是自身駕馭課堂的能力差。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃伎迹涸谶@節(jié)課中抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生

深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。充分照顧到不同程度的

學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”"動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同

程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。只因?qū)W生觀察過，只因?qū)W

生思考過，只因有充分地準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！

《語文園地六》教學(xué)反思

簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在搞積累，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一

步提升。在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓

展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)

中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背

誦起來也就容易多了。

不足之處

在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，

應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。

21《三首古詩》教學(xué)反思

在這三首古詩的教學(xué)中，感受到古詩的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極

的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)且經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)

合工具書，完成對(duì)詩意的理解。在教學(xué)中，我進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)詩歌的評(píng)析，使學(xué)

生的理解達(dá)到更高的層次。課前讓學(xué)生查閱作者的生平，以及這首詩創(chuàng)作的背景。

一上課便交流相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生非常踴躍積極。通過準(zhǔn)備材料，交流材料拉近與作

者和文本距離的同時(shí)弓導(dǎo)孩子們在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握一種方法，培養(yǎng)一種讀

書習(xí)慣，也為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生再借助手頭的費(fèi)料和文中的注解

試著理解每句話的意思。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生充分探討合作的時(shí)間，在生幫生的學(xué)習(xí)

氛圍內(nèi)既理解文本內(nèi)容又取得合作共贏的效果。最后，讓學(xué)生談體會(huì)，背誦古詩，

并默寫。此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感受文本主旨：渴望和平。樹立正確的人生觀和價(jià)

值觀。通過默寫真正積累語言材料，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再通過誦讀環(huán)節(jié)評(píng)選

出最佳朗讀者，培養(yǎng)語感。

不足之處

1.教師的激情沒有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2.教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)?/p>

思考，而是將自己的想法告訴孩子。

22《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華

不振我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在

學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從

而體會(huì)到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

課前搜集有關(guān)周恩來讀書的故事和做了總理之后的小故事，一上課便讓學(xué)生

展示。學(xué)生在聆聽中感受到周總理的家國情懷，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。接

14

著板書課題，齊讀兩遍后鄭重地在課本上抄寫兩遍。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生牢記先人

的思想精髓，好指引自己的行動(dòng)。然后激發(fā)閱讀興趣：為什么要為中華之崛起而

讀書呢？當(dāng)時(shí)的舊中國是什么情況呢？與他人志向有何不同呀？

小練筆，遷移運(yùn)用。聚焦課后最后一部分內(nèi)容，讓學(xué)生明白話題是什么，接

著自由撰寫，寫出自己的心聲和理由。學(xué)生即興創(chuàng)作，教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀

的當(dāng)堂表揚(yáng)并讀給大家聽，最后找?guī)酌瑢W(xué)展示自己的作品，評(píng)出最佳小作家。

不足之處

一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節(jié)奏的把握上還

做得不夠.另外，感覺自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。

23《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思

梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)

的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)知識(shí)。在同學(xué)們展

示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的知識(shí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課

時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書中的語言概

括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事,

用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅攔芳的幾件事。這樣學(xué)生們通過認(rèn)真閱

讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日

本人登臺(tái)演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分

清晰，學(xué)生很快就讀懂了。

不足之處

1.老師還是引導(dǎo)太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。

2.課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)較窄。精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自

己的感受還浮于表面，不能很好地透過詞句深入體會(huì)、感悟。

24《延安，我把你追尋》教學(xué)反思

在教學(xué)中我首先破題目明背景。為了更好地理解詩的內(nèi)容，有必要讓學(xué)

生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。于是，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)作者追尋延安的什么？

(2)作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來

理解。其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。

詩的第一節(jié)是這樣的：像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光；像茁壯成長的小

樹，在追尋雨露和太陽。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和

寫作能力，使課堂教學(xué)掀起了小高潮。

教學(xué)中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、

感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，

贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁

頭就更足了。

不足之處

1.由于課前，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒有去收集資料，教

師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多問題。因此，這一環(huán)

節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，由于時(shí)間不夠，就有些倉促。從本課

教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的深文，課前收集資料，對(duì)課堂上

學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用。

15

2.獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)不明顯，教師還是引導(dǎo)太多，學(xué)生有時(shí)放不開。

習(xí)作七《寫信》教學(xué)反思

本次習(xí)作任務(wù)寫書信，重點(diǎn)書信格式。一是學(xué)習(xí)、總結(jié)出書信格式。二是寫

一封完整的信，在寫作任務(wù)中，讓學(xué)生想寫信，有明確的寫信對(duì)象，有很多很多

想對(duì)同學(xué)說的話，在寫信的過程中，學(xué)生腦子里面都有一個(gè)明確的目標(biāo)，因此，

每個(gè)同學(xué)，都寫好了一封信，是這么多次習(xí)作課，完成效果最好的一次。究其原

因，就是兩個(gè)：一，寫信管用，針對(duì)性很強(qiáng)。二，第二步才是正式寫信，這樣學(xué)

生既有內(nèi)容可寫，又懂得了寫作方法，老師這種指導(dǎo)寫作的方法確實(shí)管用。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過了解寫信的

格式和要求，讓學(xué)生知道了怎樣去寫信，怎樣寫格式。