1.嬰幼兒健康信息的來源學習目標掌握嬰幼兒健康信息的主要來源；理解嬰幼兒健康信息的采集內(nèi)容；了解嬰幼兒健康信息的概念。具備搜集和整理嬰幼兒健康信息的能力；具備分析嬰幼兒健康信息的能力；具備與醫(yī)療機構(gòu)、托幼機構(gòu)等相關(guān)部門溝通協(xié)作的能力。培養(yǎng)對嬰幼兒健康管理的責任感；培養(yǎng)在處理嬰幼兒健康信息時的細心和耐心。1知識目標2能力目標3素質(zhì)目標CONTENTS01.嬰幼兒健康信息的概念02.嬰幼兒健康信息的主要來源03.嬰幼兒健康信息的采集內(nèi)容01嬰幼兒健康信息的概念第一部分一、健康信息的概念信息學的一個分支。與人的健康相關(guān)的各類信息，包括人口學特征、健康體檢、生活行為方式和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的信息，是與健康管理相關(guān)的各種數(shù)據(jù)、指令和知識的總稱。二、嬰幼兒健康信息的概念專門針對嬰幼兒的健康信息學O102嬰幼兒健康信息的主要來源第二部分一、六個部分個人基本情況登記表出生醫(yī)學證明、新生兒疾病篩查記錄表、新生兒訪視記錄表、嬰幼兒健康體檢記錄表、體弱兒管理記錄、高危兒管理記錄表、營養(yǎng)性疾病管理記錄表。疾病控制疾病管理各醫(yī)療機構(gòu)托幼機構(gòu)03嬰幼兒健康信息的采集內(nèi)容第三部分一、四種基礎(chǔ)信息O1管理信息O2保健信息O3疾病防治信息O4一、四種基礎(chǔ)信息O1包括社會經(jīng)濟水平、人均收入及消費情況、人口尤其是嬰幼兒人口數(shù)量構(gòu)成與動態(tài)變化、文化教育及計劃生育狀況等。一、四種管理信息O2國內(nèi)外不同地區(qū)有關(guān)嬰幼兒的保健事業(yè)，包括嬰幼兒保健管理，領(lǐng)導體制、決策、計劃實施辦法等，特別是現(xiàn)代科學管理的理論、方法以及先進地區(qū)的管理經(jīng)驗與教訓等；此外，還有嬰幼兒保健資源（人、財、物、技術(shù)等）的籌集、分配、使用情況以及嬰幼兒保健系統(tǒng)管理的有關(guān)資料等。一、四種保健信息O3包括婦女孕期、產(chǎn)期和哺乳期衛(wèi)生保健資料；新生兒、嬰幼兒、學期幼兒、學齡幼兒和青少年的衛(wèi)生保健信息；優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教資料；嬰幼兒生活和學習環(huán)境的衛(wèi)生學調(diào)查資料；托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健的有關(guān)資料的等。一、四種疾病防治信息O4涵蓋嬰幼兒常見病、多發(fā)病的疾病譜與死亡譜，以及相關(guān)的防治技術(shù)和辦法。具體包括：不同地區(qū)總疾病譜和死亡譜；嬰幼兒常見病及多發(fā)病的疾病譜與死亡譜；嬰幼兒常見病、多發(fā)病、出生缺陷的發(fā)病率及發(fā)病因素，孕產(chǎn)婦及圍產(chǎn)兒、嬰兒及5歲以下嬰幼兒死亡率；不同醫(yī)療保健機構(gòu)幼兒就診與住院疾病譜，住院治愈率，病死率及對幼兒不同疾病的防治技術(shù)和辦法的資料等。小結(jié)2.嬰幼兒心理健康概述學習目標1知識目標掌握嬰幼兒心理健康的標志。2能力目標理解嬰幼兒心理健康的判斷標準；能區(qū)分正常行為、行為偏差、行為障礙。3素質(zhì)目標樹立辯證、發(fā)展的眼光看待嬰幼兒心理健康。嬰幼兒的心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組嬰幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較好的適應(yīng)能力。1嬰幼兒心理健康的主要標志動作發(fā)展與腦的形成及功能的發(fā)展密切相關(guān)，嬰幼兒軀體大動作和手指精細動作的發(fā)展水平處于正常范圍是心理健康的基本條件。1.動作發(fā)展正常1嬰幼兒心理健康的主要標志一定的認知能力是嬰幼兒生活和學習的重要條件。2.認知發(fā)展正常1嬰幼兒心理健康的主要標志積極的情緒反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性。嬰幼兒情緒正常體現(xiàn)在受到別人的愛撫、關(guān)心、體貼、照顧時感到幸福，并因此心情愉快。不良情緒是嬰幼兒與他人進行交往和參與各種活動時呈現(xiàn)的一定程度的障礙。3.情緒積極向上1嬰幼兒心理健康的主要標志嬰幼兒的人際交往是維持其心理健康的重要條件，也是獲得心理健康的必要途徑。4.人際關(guān)系融洽1嬰幼兒心理健康的主要標志性格反映一個人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式，是其個性中最核心和最本質(zhì)的表現(xiàn)。心理健康的要幼兒般會表現(xiàn)出熱情勇敢、自信主動、性格溫和、意志堅強、情緒樂觀等心理特征，而心理不健康的要幼兒則會表現(xiàn)出冷漠自私、膽怯自卑、被動孤僻等心理特征。5.性格特征良好1嬰幼兒心理健康的主要標志心理健康的嬰幼兒沒有嚴重的或復雜的心理問題。心理不健康的嬰幼兒往往以各種行為方式表現(xiàn)出來，諸如多動、口吃、吸吮手指、遺尿等。6.無嚴重的心理問題2嬰幼兒心理健康的判斷標準心理健康研究中最常用的一種判斷標準，即認為異常是指對社會文化常模的偏離。社會文化標準通常會因國家、地域差異而不同。1.社會文化標準2嬰幼兒心理健康的判斷標準嬰幼兒正處于迅速生長發(fā)育時期，判斷其心理是否異常必須將正常心理發(fā)展標志，以及不同年齡嬰幼兒心理發(fā)展的正常序列與速率作為標準。2.發(fā)展標準2嬰幼兒心理健康的判斷標準臨床醫(yī)師常采用的一種方法。心理異常的嬰幼兒會表現(xiàn)出一些特殊癥狀，如緘默、多動、自傷等。應(yīng)用此項標準判斷嬰幼兒是否異常比較“保險”，且能被家長接受。3.癥狀標準2嬰幼兒心理健康的判斷標準在實際工作中，專業(yè)人員、教師或家長通常會根據(jù)個人的經(jīng)驗與觀念來判斷嬰幼兒是否異常。單盲（即在評前不知嬰幼兒原診斷）評定以平均值來確定嬰幼兒是否異常。4.經(jīng)驗標準2嬰幼兒心理健康的判斷標準各種判斷標準各有利弊，建議多種方法并舉。其中，統(tǒng)計標準是判斷心理心理異常的一個基本標準。此外，還要考慮異常行為發(fā)生的頻率、時限和是否具有突變性。3正常行為、行為障礙與行為偏差的區(qū)別嬰幼兒行為問題與其生理、心理、社會等多方面的因素有關(guān)。但是，大多數(shù)嬰幼兒的問題都只在他們發(fā)展的一定階段出現(xiàn)，并隨著年齡的增長逐漸恢復正常，即相互轉(zhuǎn)化。3正常行為、行為障礙與行為偏差的區(qū)別從統(tǒng)計學意義上講，這三者分布在一個連續(xù)的線段上。如果我們假定線段的一端為心理健康，而另一端為心理障礙的話，那么，這三種情況就分別處在從心理健康到心理障礙的不同位置上。3正常行為、行為障礙與行為偏差的區(qū)別第一，問題突出發(fā)生在某一個年齡階段，在這之前或之后表現(xiàn)都不明顯；第二，無論是情緒還是行為問題，通常表現(xiàn)形式比較單一；第三，嬰幼兒沒有類似的人格缺陷或家族繼承性問題，通常與父母的管教方式或生活環(huán)境有關(guān)。嬰幼兒一般的行為偏差的臨床表現(xiàn)主要有：3正常行為、行為障礙與行為偏差的區(qū)別行為障礙與行為偏差比較起來，其程度則要嚴重得多。具有心理或行為障礙的判斷可以依據(jù)以下幾點：第一，具有比較嚴重的生活和社會功能損傷，并且其損傷的原因主要是精神性的；第二，持續(xù)時間長久，通常不會隨年齡增長自行消失；第三，與家族繼承性問題有關(guān)。小結(jié)嬰幼兒心理健康的標志嬰幼兒心理健康的判斷標準正常行為、行為障礙、行為偏差的區(qū)別1.動作發(fā)展正常2.認知發(fā)展正常3.情緒積極向上4.人際關(guān)系融洽5.性格特征良好6.無嚴重的心理問題1.社會文化標準2.發(fā)展標準3.癥狀標準4.經(jīng)驗標準嬰幼兒心理健康概述3.嬰幼兒健康管理相關(guān)人文科學基礎(chǔ)學習目標1素質(zhì)目標2知識目標3能力目標培養(yǎng)按照標準化程序工作和操作的能力。掌握健康管理中的倫理要求，現(xiàn)代兒童觀的主要內(nèi)容；熟悉兒童觀、教育觀、倫理觀的概念；了解兒童成長相關(guān)政策和法律法規(guī)。培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，尊重嬰幼兒自然成長規(guī)律，遵守嬰幼兒健康管理工作相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范。CONTENTS01.與嬰幼兒健康管理相關(guān)的自然科學基礎(chǔ)02.與嬰幼兒健康管理相關(guān)的人文科學基礎(chǔ)03.嬰幼兒健康管理01學前教育學第一部分學前教育學學前教育學是研究學前年齡階段兒童教育規(guī)律的科學，是教育學的一個分支學科。我們主要學習學前教育學的兒童觀和教育觀兩個重要觀點。一、兒童觀1定義兒童觀是指人們對兒童的根本看法和態(tài)度，是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。樹立科學的兒童觀，是做好教育工作的前提。一、兒童觀2內(nèi)容兒童是現(xiàn)實的人。兒童是發(fā)展中的人。兒童是全方位不斷發(fā)展的個體。兒童是富有差異的個體。學前教育從單純注重智力因素逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的全面發(fā)展，尤其關(guān)注兒童非智力因素的培養(yǎng)和個性的健全發(fā)展。全面發(fā)展并不是整齊劃一，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)嬰幼兒具有個體特質(zhì)。二、教育觀1定義2觀點教育觀是人們對教育現(xiàn)實的一種富于價值取向的理性認識，是指導教育行為的一種思想意識。二、教育觀3現(xiàn)代科學的學前教育觀在教育方式上，幼兒教育要寓教于活動之中，為幼兒提供豐富的實物材料和真實的生活情形。在教學活動中，為幼兒提供操作、觀察的機會，使幼兒潛移默化地受到教育。適合的教育是最好的教育。02倫理學第二部分一、倫理學外在性客觀性群體性1定義2特點倫理是指在處理人與人、人與社會相互關(guān)系時應(yīng)遵循的道理和準則，是道德的外在化。一、倫理學3健康管理中的倫理以人為本、以健康為中心。保護健康服務(wù)對象的隱私。公平原則避免過度診療原則有利原則03嬰幼兒健康管理相關(guān)政策和法律法規(guī)第三部分一、嬰幼兒健康管理相關(guān)政策和法律法規(guī)我國開始施行了《中華人民共和國母嬰保健法》我國開始實施了《中華人民共和國未成年人保護法》從健康、教育、福利等方面詳細規(guī)定了十年內(nèi)中國兒童發(fā)展的目標和策略措施國家衛(wèi)計委頒布了《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（第三版）》，其中的第四條為《0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范》，適用于城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)提供國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)時對0～6歲兒童的健康管理提出兒童健康是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要保障提出了優(yōu)先保障兒童健康、將兒童健康理念融入經(jīng)濟社會發(fā)展政策提出了應(yīng)當堅持兒童優(yōu)先原則1995年6月1日2021年6月1日《中國兒童發(fā)展綱要（2010-2020年）》2017年2月《國家人權(quán)行動計劃（2021-2025年）》《中國兒童發(fā)展綱要（2021－2030年）》健康兒童行動提升計劃（2021-2025年）4.家庭對嬰幼兒健康的影響學習目標掌握嬰幼兒家庭健康專業(yè)管理的途徑與方法；理解家庭結(jié)構(gòu)類型及其對嬰幼兒健康的影響；家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒健康的影響；了解家庭類型的劃分；嬰幼兒家庭健康評估。具備開展嬰幼兒家庭健康專業(yè)管理的能力；能夠用嬰幼兒家庭健康管理的方法與途徑對嬰幼兒實施健康管理。在工作中不斷培養(yǎng)提高溝通交流能力；具備嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和科學的工作態(tài)度。1知識目標2能力目標3素質(zhì)目標CONTENTS家庭類型、結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式對嬰幼兒健康的影響嬰幼兒家庭健康專業(yè)管理的途徑與方法嬰幼兒家庭健康評估01家庭類型、結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式對嬰幼兒健康的影響第一部分一、家庭類型的劃分按家庭的權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分；根據(jù)家庭所在社區(qū)的性質(zhì)劃分；按家庭主要人員的職業(yè)屬性劃分；按家庭生育功能劃分；按子女多寡劃分；按家庭關(guān)系的狀況劃分；按家庭的結(jié)構(gòu)和規(guī)模劃分。家庭類型是指根據(jù)家庭關(guān)系或家庭結(jié)構(gòu)的不同進行的分類。二、家庭結(jié)構(gòu)類型及其對嬰幼兒健康的影響

核心家庭關(guān)系簡單、內(nèi)聚力強、容易形成教育合力不利于嬰幼兒情感的培養(yǎng)和社會交往能力的培養(yǎng)，家庭暴力容易發(fā)生主干家庭嬰幼兒可以得到更充分的教育容易嬌慣溺愛，孩子無法適應(yīng)社會生活，自控能力差

聯(lián)合家庭學習環(huán)境寬松、快樂，富有競爭性社會適應(yīng)能力差、容易被忽視單親家庭可能經(jīng)濟來源不足缺乏對孩子的關(guān)心和耐心，孩子容易產(chǎn)生孤獨感二、家庭結(jié)構(gòu)類型及其對嬰幼兒健康的影響父母的社會地位、經(jīng)濟收入；教育背景；性格；成長經(jīng)歷。1影響家庭教養(yǎng)方式的因素三、家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒的影響中等程度的關(guān)愛、允許及限制，能合理接納幼兒的想法與建議。對幼兒的態(tài)度積極肯定，尊重孩子的意見與想法，對他們的不良行為表示不快時，會嚴格按照規(guī)則說服教育；對其良好行為，表示出真心的支持與肯定。2教養(yǎng)方式的分類及對幼兒的影響三、家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒的影響1.民主權(quán)威型此類家長通常給予嬰幼兒很少關(guān)愛且最大限制。在進行家庭教育時，父母會制定明確的規(guī)則，要求孩子遵照執(zhí)行，這種方式教養(yǎng)的孩子往往會有恐懼心理，缺乏自信心，變得怯懦、大多缺乏主動性，容易抑郁、不善與人交往。2教養(yǎng)方式的分類及對幼兒的影響三、家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒的影響2.絕對權(quán)威型此類型家長通常對嬰幼兒的接納程度很高。對嬰幼兒過分寵愛，無原則地滿足嬰幼兒的一切要求。溺愛型父母對嬰幼兒的愛缺乏理智和分寸。 容易使嬰幼兒形成較強的沖動性和攻擊性的心理行為。會導致形成一系列不適合社會要求的行為習慣和性格特征。2教養(yǎng)方式的分類及對幼兒的影響三、家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒的影響3.嬌慣溺愛型通常對嬰幼兒很少的關(guān)愛并少限制，具有放縱的意味。忽視冷漠型父母對嬰幼兒缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，親子間交流甚少。這種教養(yǎng)方式下的嬰幼兒容易形成較強的沖動性、攻擊性，這使他們在青少年時期很容易產(chǎn)生不良行為。2教養(yǎng)方式的分類及對幼兒的影響三、家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒的影響4.忽視冷漠型02嬰幼兒家庭健康專業(yè)管理的途徑與方法嬰幼兒健康管理基礎(chǔ)第二部分一、嬰幼兒家庭健康專業(yè)管理的途徑與方法全面掌握嬰幼兒健康信息O1提供防治一體化門診服務(wù)O2開展健康體檢工作O3提供居家健康指導O403嬰幼兒家庭健康評估第三部分是指對嬰幼兒所生存的家庭進行基本資料的搜集、家庭結(jié)構(gòu)的評估、家庭生活周期階段的判段、家庭資源的了解以及對家庭壓力和危機的評估。一、嬰幼兒家庭健康評估的定義發(fā)現(xiàn)嬰幼兒所生存的家庭健康問題。促進嬰幼兒所生存的家庭進行自我保健。共同制定計劃、解決家庭健康問題。二、嬰幼兒家庭健康評估的目的三、嬰幼兒家庭健康評估的內(nèi)容評估家庭患病成員的狀況O1評估家庭成員間的問題O2其他內(nèi)容O3四、不同時期家庭健康評估嬰幼兒期家庭的健康O1學齡前兒童家庭的健康O2學齡期兒童家庭的健康O3小結(jié)家庭對嬰幼兒健康的影響家庭類型、結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式對嬰幼兒健康的影響嬰幼兒家庭健康評估嬰幼兒家庭健康專業(yè)管理的途徑與方法家庭類型的劃分家庭結(jié)構(gòu)類型及其對嬰幼兒健康的影響家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒健康的影響全面掌握嬰幼兒健康信息提供防治一體化門診服務(wù)開展健康體檢工作提供居家健康指導嬰幼兒家庭健康評估嬰幼兒家庭健康評估目的嬰幼兒家庭健康評估基本內(nèi)容不同時期家庭健康評估5.嬰幼兒健康風險評估概述01嬰幼兒健康風險評估的功能第一部分一、識別健康危險因素和評估健康風險嬰幼兒期的健康風險；健康危險因素的來源；全面、準確地識別健康危險因素；對健康風險進行評估；了解存在的健康問題；考慮危險因素帶來的風險大小。二、修正不健康的行為和生活方式形成良好生活習慣的關(guān)鍵時期01不良習慣對健康的危害02幫助孩子認識到不良習慣的危害03引導孩子養(yǎng)成健康的生活方式04家長和教師的角色05HEALTHDAY三、制定健康指導方案和個性化干預(yù)措施根據(jù)每個孩子的具體情況制定方案01針對營養(yǎng)不良的孩子的飲食方案02針對過敏的孩子的避免接觸建議03提供綜合性的健康管理計劃04提供綜合性的健康管理計劃05四、干預(yù)措施及健康管理效果評價用于干預(yù)措施的效果評價健康管理方案的優(yōu)化02嬰幼兒健康風險評估的

基本原則嬰幼兒健康管理基礎(chǔ)第二部分一、健康信息完整性全面、真實的健康信息的重要性；采集健康信息的全面性、細致性和真實性；了解嬰幼兒的家族史、既往病史等；注重信息的準確性和真實性。二、評估方法適宜性年齡稍大的嬰幼兒的評估方法；年齡較小的嬰幼兒的評估方法；考慮評估的目的、評估者的專業(yè)能力等因素。根據(jù)嬰幼兒的特點和需求選擇評估方法；三、評估結(jié)果客觀性制定明確的評估標準和流程；對評估者進行專業(yè)培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和評估能力。減少人為因素的影響，提高評估結(jié)果的客觀性；四、實用性和可操作性注重嬰幼兒健康風險評估的實用性和可操作性；結(jié)合嬰幼兒的實際情況和家長的需求，制定個性化的健康管理方案。6.認識嬰幼兒健康管理學習目標1素質(zhì)目標2知識目標3能力目標培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和全面分析問題的能力。掌握健康管理的概念、科學基礎(chǔ)和基本策略，嬰幼兒健康管理從業(yè)人員的工作內(nèi)容；熟悉健康的概念，健康管理的目標和特點，健康管理服務(wù)的層次，嬰幼兒健康管理的概念；了解健康管理和健康服務(wù)的發(fā)展。樹立正確的健康觀，培養(yǎng)關(guān)注嬰幼兒全面發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)，傳承幼吾幼以及人之幼的傳統(tǒng)美德。CONTENTS01.健康與健康觀02.健康管理03.嬰幼兒健康管理01健康與健康觀嬰幼兒健康管理基礎(chǔ)第一部分一、健康的概念生理心理社會適應(yīng)能力道德生理健康：身體結(jié)構(gòu)完整和功能良好的狀態(tài)。心理健康：個體能夠正確認識自己，情緒穩(wěn)定、自尊自愛和積極樂觀等。良好的社會適應(yīng)能力：個人的心理活動和行為能適應(yīng)環(huán)境的變化，為大家理解和接受。道德健康：不損人利己，有良好的自律能力。一、健康的概念健康是動態(tài)的，影響一個人的健康的因素隨時隨地都在發(fā)生變化。健康受到損害，從正常到不正常，從小病到重病，其發(fā)展是一個連續(xù)的過程，其間并沒有明顯的界限。二、健康觀02健康管理嬰幼兒健康管理基礎(chǔ)第二部分一、健康管理的概念以現(xiàn)代健康概念為指導，運用醫(yī)學、管理學等相關(guān)學科的理論、技術(shù)和方法，對個體或群體健康狀況及影響健康的危險因素進行全面連續(xù)的檢測、分析、評估以及健康咨詢、指導和健康危險因素干預(yù)，實現(xiàn)以促進人人健康為目標的新型醫(yī)學服務(wù)過程。健康管理一、健康管理的概念公共衛(wèi)生角度健康管理就是找出健康的危險因素，然后進行連續(xù)監(jiān)測和有效控制。1預(yù)防保健角度健康管理就是通過體檢早期發(fā)現(xiàn)疾病，并做到早診斷以及早治療。2健康體檢角度健康管理是健康體檢的延伸與擴展，健康體檢加檢后服務(wù)就等于健康管理。3疾病健康管理角度健康管理就是更加積極、主動地篩查疾病與及時診治。4概念二、健康管理的基本步驟了解和掌握健康O1開展健康信息的收集和健康檢查關(guān)心和評價健康O2開展健康風險評價和健康評估干預(yù)和促進健康O3開展健康風險干預(yù)和健康促進三、健康管理的發(fā)展“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬如渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎？”三、健康管理的發(fā)展宗旨：調(diào)動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。主體：經(jīng)過系統(tǒng)醫(yī)學教育或培訓并取得相應(yīng)資質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者?？腕w：健康人群、亞健康人群以及慢性非傳染性疾病早期或康復期人群。重點：慢性非傳染性疾病及其風險因子。健康管理服務(wù)的兩大支撐點：信息技術(shù)和金融保險。四、健康管理的科學基礎(chǔ)01健康和疾病的動態(tài)平衡關(guān)系及疾病的發(fā)生、發(fā)展過程與干預(yù)策略。02慢性病的大部分危險因素屬于可改變因素。處于低危險