《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計(jì)一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，盼望可

以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來協(xié)助！

1、《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計(jì)一等獎(jiǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過視察情境圖，能發(fā)覺和提出數(shù)學(xué)問題。

2、通過擺一擺，會(huì)正確的計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)、

整十?dāng)?shù)。

學(xué)案導(dǎo)案

新知探究

（一）說一說

視察課本69頁的主題圖：

從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？

怎樣列算式？

/-?、、乂、乂

（一）擺.Uyrt一-擺Myit，說一說

1、擺一擺：35-2=（）o

35里面幾個(gè)十幾個(gè)一？擺幾捆和幾根？2里面有

幾個(gè)一？擺幾根？幾根減幾根是幾根，再和幾捆合起

來是幾個(gè)十和幾個(gè)一？所以35—2=0o

2、擺一擺：35—20=。

35里面幾個(gè)十幾個(gè)一？擺幾捆和幾根？20里面

有幾個(gè)十？擺幾捆？幾捆減幾捆是幾根，再和幾根合

起來是幾個(gè)十和幾個(gè)一？所以35—20=0o

3、說一說35—2和35—20計(jì)算時(shí)有什么不同？

課堂檢測

一、計(jì)算下面各題。

36-20=47-20=56-30=

76-30=73—20=59-40=

二、解決問題。

1、一年級(jí)有42個(gè)男生，有30個(gè)女生，男生比

女生多多少人？

2、小明有86個(gè)小星星，小紅比小明少20個(gè)，

小紅有多少個(gè)星星？

計(jì)算時(shí)留意先算什么，再算什么。解決問題時(shí)先

弄清晰問題要求什么，再列式計(jì)算。

2、《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計(jì)一等獎(jiǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

駕馭兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方

法。

重、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）減法的

口算方法。

導(dǎo)學(xué)過程

1、口算

9—6=30+2=8+51=50—20=

2、口答：

⑴54是由0個(gè)十和0個(gè)一組成的。

54=50+（）

⑵68是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的、。

68=8+。

任務(wù)一：35—2=口

,1、動(dòng)手操作:先擺35根小棒，去掉單根的2根,

還剩多少根？

2、小組溝通方法，老師巡察。

3、小組展示，老師指導(dǎo)。

任務(wù)二：35—20=□

1、動(dòng)手操作:先擺35根小棒，去掉20根，也就

是2捆，還剩多少根？

2、小組溝通方法，老師巡察。

3、小組展示，老師指導(dǎo)。

達(dá)標(biāo)測評(píng):

1、口算

40-10=60-20=80-50=90-30=

47-6=75-40=58-10=46-70=

2、超市運(yùn)進(jìn)63箱蘋果，賣了60箱，還剩多少

箱？

3、明明考試得了90分，剛剛得了80分，明明

比剛剛多得了多少分？

3、《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計(jì)一等獎(jiǎng)一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》

導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：等級(jí)：日期:

課題：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過擺一擺，了解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）

減法的計(jì)算過程。

2、能嫻熟地駕馭兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方

法。

學(xué)案

導(dǎo)案

舊知鋪墊

口算

23-3=46-6=67-60=

35-2=42-30=53-3=

新知探究

（一）說一說

視察課本70頁的主題圖：

從圖中你知道了什么？要解決的憫題是什么？

怎樣列算式？

（二）擺一擺，說一說

1、擺一擺：36-8=0。36里面幾個(gè)十幾個(gè)一？

擺幾捆和幾根？8里面有幾個(gè)一？擺幾根？該怎樣減,

先算什么？

2、擺一擺：36-8=。o36里面幾個(gè)十幾個(gè)一？

擺幾捆和幾根？8里面有幾個(gè)一？擺幾根？該怎樣減?

先算什么？

課堂檢測

一、計(jì)算下面各題。

36—7=47-8=56-7=

26-8=73-9=27-8=

二、解決問題。

1、一(1)班有25個(gè)女生，二(2)班有9個(gè)女

生，一(1)比二(2)班多多少個(gè)？

2、一共有47本故事書，借給一年級(jí)9本，還剩

下幾本故事書？

擺的時(shí)候要留意怎樣減去計(jì)算時(shí)留意先算什么，

再算什么。

解決問題時(shí)先弄清晰問題要求什么，再列式計(jì)算。

4、《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）

教學(xué)打算：

多媒體教室、課件、小棒（24根）

教學(xué)過程：

活動(dòng)一

1、請(qǐng)看大屏幕，在“愛護(hù)環(huán)境”的行動(dòng)中，同

學(xué)們收集了許多的廢品，大家把這些廢品分類以后裝

上了綠色回收車，同時(shí)也統(tǒng)計(jì)出了各班的收集狀況,

請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表。

2、這是我們學(xué)校一年級(jí)三個(gè)班回收廢電池、易

拉罐的狀況。細(xì)致看大屏幕（出示一班和二班回收廢

電池的數(shù)量），你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、抽生溝通所提的問題并板書。

我們先來解決“二班比一班多收了幾節(jié)電池？”

這個(gè)問題，誰會(huì)列算式？

你知道24-8怎樣計(jì)算嗎？

這就是我們今日要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的口

算（板書課題）

活動(dòng)二

1、設(shè)疑引欲

請(qǐng)同學(xué)們視察算式：24-8與24-2有什么不同？

個(gè)位上的數(shù)不夠減的減法，我們稱它為退位減法。

（同時(shí)板書“退位”二字，把課題補(bǔ)充完整，然后老

師利用課件，讓學(xué)生親眼看到從4根小棒中拿出8根

不夠拿）

提問：4減8不夠減怎么辦呢？

2、指導(dǎo)探究

請(qǐng)同學(xué)們想一想，會(huì)算的同學(xué)自己算出得數(shù)，不

會(huì)算的同學(xué)請(qǐng)你利用手中的小棒自己擺一擺，解決這

個(gè)問題吧。（讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，老師不加任何

提示，老師留意行間巡察，留意發(fā)覺不同的擺法）

抽生溝通，假如是用擺小棒的方法就讓學(xué)生到臺(tái)

前演示自己的做法。

同學(xué)們踴躍動(dòng)腦筋想出了這么多不同的擺法，這

幾種方法都對(duì)，教師是用這種方法做的，請(qǐng)同學(xué)們看

大屏幕。（利用課件演示24-8）

誰能說說教師是怎樣分步計(jì)算的。想一想，你也

可以用小棒擺一擺，然后同桌兩個(gè)說一說。

活動(dòng)三

下面我們就來試一試自己的身手吧。

1、大屏幕出示練習(xí)題。

你可以選擇自己喜愛的方法來做題。

368=279=456=645=

2、出示統(tǒng)計(jì)表

班級(jí)

一班

二班

三班

電池

8

24

30

易拉罐

21

9

23

你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式計(jì)算?

3、你能算出下面這些題嗎？

18-928-938-948-958-9

想一想：你能從中發(fā)覺了什么規(guī)律？

活動(dòng)四

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？大家一起說說吧。

教后反思：

本節(jié)課打算得很充分，但是這節(jié)課上完之后，自

我感覺很不好。第一，有個(gè)班級(jí)在上課，沒能剛好下

課，學(xué)生匆忙進(jìn)入多媒體教室，沒有馬上坐好，東張

西望，分發(fā)小棒也耽擱了些時(shí)間，“沒有了好的開頭”,

我心中有些慌亂，以致于導(dǎo)語局部說得沒有頭緒，自

我感覺有點(diǎn)不知所云。其次，解決“4減8不夠減，

怎么辦”的問題時(shí)，處理得不好，原本準(zhǔn)備讓學(xué)生想

一想或者利用手中的小棒擺一擺，切實(shí)體會(huì)“4減8

不夠減”，可是學(xué)生都沒有動(dòng)手?jǐn)[小棒的，小棒就成

了擺設(shè)品了，沒有起到應(yīng)有的作用。讓學(xué)生溝通完自

己的想法后，我再利用多媒體課件演示“4減8不夠

減怎么辦”，然后讓學(xué)生想一想或擺小棒理解后同桌

兩個(gè)溝通溝通詳細(xì)是怎樣做的，而事實(shí)上課時(shí)我就給

漏掉了這個(gè)過程，使學(xué)生沒有更好地體會(huì)到“4減8

不夠減”。第三，與張教師的，課比起來一一我認(rèn)為張

教師的導(dǎo)語局部比我好，她沒有應(yīng)用書上的信息窗,

而是把書上的信息窗加以改變，變成小動(dòng)物們?cè)谑占?/p>

廢品，將小動(dòng)物分成三組進(jìn)展競賽，學(xué)生會(huì)更加感愛

好；小棒運(yùn)用比我好，學(xué)生情愿動(dòng)手操作，而且張教

師應(yīng)用顏色不同的小棒，很顯明，易于學(xué)生區(qū)分；習(xí)

題設(shè)計(jì)也很有層次感，我沒敢設(shè)計(jì)像“16-926-

936-946-9”這樣的習(xí)題，怕太難學(xué)生不會(huì)。

讓我有些欣慰的是，原以為這節(jié)課課堂效率不高,

效果確定不好。但是學(xué)生做題速度很快，而且得數(shù)也

算得正確，大局部同學(xué)做得沒有問題，只有一小局部

學(xué)生錯(cuò)了一題或兩題。說明大局部同學(xué)已經(jīng)明白了“4

減8不夠減”的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，我覺得

很開心。

5、《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)驗(yàn)探究用豎式計(jì)算兩

位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的過程，會(huì)用豎式計(jì)算和在101

以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，初步理解筆算加

法的依次和進(jìn)位方法。

2.使學(xué)生在探究算法的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思

索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作溝通，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

信念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：教師這里有兩道題，誰情愿來算一算？（指

名板演）其他小摯友一起來口算。（指名口答）

L用豎式計(jì)算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

師：（指學(xué)生板演的豎式）他們算得對(duì)嗎？哪位

小摯友來說一說，用豎式計(jì)算加法時(shí)，要留意什么？

生：（略）

師：是的，用豎式計(jì)算時(shí)，一樣數(shù)位要對(duì)齊，從

個(gè)位加起。今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)

的筆算方法。1板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)）

二、探究算法

師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例

題的情境圖，標(biāo)明小華和小明）。瞧，小華和小明正

在觀賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生:我知道小華有34張郵票,小明有16張郵票。

師：依據(jù)圖中的信息，你能提出一個(gè)用加法計(jì)算

的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的'意思完整地說一遍嗎?

（學(xué)生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34+16o（板書：34+16）

師：34+16等于多少呢？請(qǐng)小摯友自己想方法算

一算，算出得數(shù)后，把自己的算法說給小組里的小摯

友聽一聽。

學(xué)生活動(dòng)，老師巡察，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)

展指導(dǎo)。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

生1:（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3

捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50

根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1:3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起

來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對(duì)的。能把你擺出的小棒整理一下,

讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根

小棒是4個(gè)一，6根小棒是6個(gè)一，4個(gè)一和6個(gè)一

合起來是1個(gè)十。

師：還有不同的算法嗎？

6、數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》教學(xué)反

思教學(xué)中我注意表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

1、由易到難，按部就班，通過新舊學(xué)問的聯(lián)系

入手，先支配被減數(shù)是夠減的，再支配被減數(shù)不夠減

的減法。

2、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)。

讓學(xué)生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問

題，借助直觀的學(xué)具來理解算理，從中發(fā)覺解決退位

減法計(jì)算問題的突破口，并總結(jié)出計(jì)算方法，加深對(duì)

算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這

樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思索，有序地表述計(jì)

算過程。通過直觀圖示協(xié)助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對(duì)

應(yīng)板書和語言表達(dá)，動(dòng)畫演示，形象提醒“退一作十”

的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位

數(shù)減一位數(shù)的退位算理。

4、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣

化。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分體驗(yàn)的根底上分組探討、溝

通，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出的算法比擬多樣化,

教師在這里可以加以鼓舞，這樣做有助于拓寬學(xué)生的

解題思路，開闊學(xué)生的眼界。

5、采納多種形式的練習(xí)，造就學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既支配根底性練習(xí)，又有拓展性

練習(xí)，表達(dá)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進(jìn)學(xué)

生敏捷駕馭學(xué)問的同時(shí)，協(xié)助學(xué)生形成必須的計(jì)算技

能。

本節(jié)課同時(shí)將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起

來，提高了學(xué)生解決問題的實(shí)力，而且在理解算理、

歸納算法的過程中學(xué)生的思維實(shí)力、概括實(shí)力以及語

言表達(dá)實(shí)力都得到了提升。不過這堂課也有許多不志

向的地方，一是新授的地方花的時(shí)間短了點(diǎn)，對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)的.把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是無視了結(jié)

論，在這節(jié)課的最終，讓學(xué)生用自己的語言來歸納總

結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和方法，我想效果可能會(huì)更好；三是

課堂內(nèi)容的支配有效性有點(diǎn)差；四是在處理習(xí)題的時(shí)

候出了點(diǎn)小狀況，由于疏忽把一道錯(cuò)題判成對(duì)的，后

來我又重新做了訂正，在最終是講解習(xí)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)

把講解的時(shí)機(jī)留給學(xué)生，讓他們當(dāng)小教師來說算理,

這樣他們所學(xué)的學(xué)問能加以穩(wěn)固，終歸他們才是學(xué)習(xí)

的主體。

7、一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》的個(gè)人教學(xué)

反思在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就意識(shí)到，兩位數(shù)減一位

數(shù)的退位減法是101以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難

點(diǎn)，相比擬加法來說，是一次不同的學(xué)問體驗(yàn)，學(xué)生

學(xué)習(xí)有必須的難度。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)是，特備留意

了前面在進(jìn)位加法中出現(xiàn)的問題，就是分成的應(yīng)用，

特殊提前做了預(yù)設(shè)，防止在教學(xué)中出現(xiàn)昨天的問題。

此次教學(xué)，我還是采納了充分利用教材供應(yīng)的素

材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)橛行У淖プ×?/p>

學(xué)生的留意力，導(dǎo)入很順當(dāng)。

同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的駕馭算理，我讓學(xué)生采

納采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組探討，溝通，在溝

通中體驗(yàn)算法的多樣性，并且通過比照得出最優(yōu)化方

法，讓學(xué)生自己體會(huì)最優(yōu)化方法的好處。

在教學(xué)用分成的方法時(shí)，因?yàn)樘崆白隽祟A(yù)設(shè)，我

讓孩子們提前復(fù)習(xí)了分成的方法，這一次學(xué)生表現(xiàn)比

擬好。

這一次的學(xué)問點(diǎn)相對(duì)來說，是比擬難得，孩子們

能夠取得還不錯(cuò)的效果，我想，跟課下我讓學(xué)生們做

的提前工作有很大的關(guān)系。有些時(shí)候，只要孩子前面

的舊學(xué)問駕馭的特別好了以后，他是可以通過自己的

方法得到正確的.答案的，因?yàn)樾碌膶W(xué)問必須是可以通

過舊學(xué)問來得到的，重視學(xué)問的連貫性，重視學(xué)生學(xué)

習(xí)過程中的學(xué)問遷移，我們的教學(xué)工作就可以做到事

半功倍。

8、兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法教學(xué)反思《新課程

標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓舞算法

多樣化”。過去的計(jì)算教學(xué)，往往是教師把計(jì)算方法

在堂上講通講透，然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算

實(shí)力，無視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡

鼓舞算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境

中動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探究

計(jì)算的方法，并把自己的計(jì)算方法在班上溝通，由于

學(xué)生的思維角度和學(xué)問構(gòu)造各有不同，故所采納的計(jì)

算方法也多種多樣，學(xué)生通過比擬、分析把提出的多

種計(jì)算的方法進(jìn)展優(yōu)化，學(xué)生在操作，溝通，分析，

比擬的過程中理解算理，找到了自己喜愛的計(jì)算方法。

但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？教師如何引導(dǎo)

學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好?

等等，這些問題時(shí)時(shí)困擾著教師，在教學(xué)“兩位數(shù)減

一位數(shù)（退位）減法”時(shí)我進(jìn)展了嘗試。

情境一:

電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車

36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控

車，還要再攢多少元？

師：誰能幫小明算一算？

學(xué)生列式：36-8

師：請(qǐng)大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣算？

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生駕馭如計(jì)算

這樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)

展分析處理，從而到達(dá)解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)

設(shè)適宜的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重

要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的造就過程之一。

情境二:

學(xué)生通過擺小棒，得出計(jì)算的方法。

師：你是怎樣擺小棒計(jì)算的？

展示學(xué)生的擺法和算法：

（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8

根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把

8根與2捆合并起來是28根。

（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一

起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最終

把8根與2捆合并起來是28根。

（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下

28根。

教師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度

不同，所運(yùn)用的方法勢必是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算

法多樣化，變更了以往老師干脆把計(jì)算方法展示給學(xué)

生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參加到教學(xué)過

程中來。在這一情境中，學(xué)生通過擺小棒，想出了各

種各樣不同的計(jì)算方法，教師對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法

賜予了確定，關(guān)注學(xué)生的情感，敬重學(xué)生了的特性開

展，愛護(hù)了學(xué)生自主發(fā)覺和踴躍性，讓不同的‘學(xué)生參

加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，表達(dá)出民主氣氛，大大地調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。

情境三：

探討比擬。

師：同學(xué)們踴躍動(dòng)腦筋想方法，想出了多種不同

的擺法。幾種方法都對(duì)，得數(shù)都是28。那么，哪種方

法比擬簡便呢？為什么？請(qǐng)大家分組探討。

經(jīng)過學(xué)生的探討概括出其次種方法最簡便。

（4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6

根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8

根，最終把8根與2捆合并起來是28根。

這一情境是對(duì)不同的計(jì)算方法的優(yōu)化。學(xué)生時(shí)時(shí)

會(huì)把自己熟識(shí)的方法認(rèn)為是最簡的，可是，有一些方

法是對(duì)學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時(shí)就須要教師在課

堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比擬分析，讓學(xué)

生分清各種方法適用的范圍，從而駕馭根本算法，但

也應(yīng)允許學(xué)生保存自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學(xué)

生明白在不同的狀況下要運(yùn)用相對(duì)合理的計(jì)算方法。

造就了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

情境四：

師：用你喜愛的方法計(jì)算。

然后通過完成“做一做”的其次題，練習(xí)十二的

第四、五題對(duì)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算訓(xùn)練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都駕馭

每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對(duì)各種方法的分

析比擬后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這

樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算，教師也不強(qiáng)

求。

算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思索、歸類,

對(duì)問題解決策略進(jìn)展提煉，使學(xué)生對(duì)算法有了深層次

感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，使

學(xué)生學(xué)得輕松。

9、滬教版一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)

反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況

和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情

境中進(jìn)展學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，

突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，讓學(xué)生感受到生活中

到處有數(shù)學(xué)

依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選

取學(xué)生最感愛好的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)海底世界

這樣一個(gè)情境，情境中呈現(xiàn)了很多豐富多彩生動(dòng)的魚

類，既是對(duì)前面教學(xué)情境的持續(xù)，也是為新授中探究

魚的'問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜愛的事物時(shí),

立刻就產(chǎn)生了愛好，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近開

展區(qū)，生動(dòng)好玩的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

踴躍探究的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)

老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和

合作溝通。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜

愛的學(xué)具進(jìn)展操作，在小組內(nèi)進(jìn)展溝通，驗(yàn)證14+28

結(jié)果究竟是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,

動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一

捆，木塊滿十排成一排，個(gè)位上珠子滿十可以在十位

上撥一個(gè)珠子表示的道理。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程

中，感受到學(xué)問的生成過程，從而把學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)

學(xué)。

三、由直觀到抽象，造就學(xué)生抽象思維

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其詳細(xì)形象思

維好與抽象思維，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先

來擺一擺，然后進(jìn)展展示溝通，滿十根小棒捆成一捆，

滿十個(gè)木塊排成一排。在計(jì)數(shù)器的演示過程，通過撥

珠活動(dòng)，直觀的顯示個(gè)位上滿十個(gè)珠子可以用十位上

的一個(gè)珠子表示，一步一步進(jìn)展引導(dǎo)，從直觀到抽象，

為后面數(shù)的計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

四、小組合作，造就學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在教學(xué)中，老師注意學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，造就他

們合作、探究、溝通良好的習(xí)慣。在課堂評(píng)價(jià)中，老

師注意評(píng)價(jià)的多樣性，在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，把每個(gè)小

組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以

獎(jiǎng)給一朵小紅花，這樣就大大提高了小紅花的價(jià)值性,

不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他

小組同學(xué)的學(xué)習(xí)踴躍性。缺乏之處是：