人教部編版六年級(jí)上冊(cè)書(shū)湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教部編版六年級(jí)上冊(cè)《書(shū)湖陰先生壁》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以唐代詩(shī)人王安石的《書(shū)湖陰先生壁》為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的美感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。該詩(shī)與學(xué)生在課本中學(xué)過(guò)的《靜夜思》、《登鸛雀樓》等古詩(shī)在文學(xué)形式和情感表達(dá)上有相似之處，有助于學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的意境美，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情懷，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①準(zhǔn)確理解《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)人描繪的湖陰先生家園的景色和詩(shī)人自身的情感。

②體會(huì)詩(shī)句中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

③通過(guò)詩(shī)歌的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理和情感，如對(duì)田園生活的向往、對(duì)自然美的贊美等。

②分析詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等，并嘗試在學(xué)生的創(chuàng)作中運(yùn)用。

③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的思維。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)詩(shī)句的背誦，提高記憶效果。

3.利用多媒體展示《書(shū)湖陰先生壁》的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們將所學(xué)到的表現(xiàn)手法應(yīng)用于自己的作品中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人王安石的《書(shū)湖陰先生壁》。這首詩(shī)描繪了一幅美麗的田園風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往。請(qǐng)大家先自由朗讀這首詩(shī)，感受其中的意境。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

2.學(xué)生分享朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的意象和意境。

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答：詩(shī)中描繪了山、水、竹、桃花等景物，這些景物清新、寧?kù)o、優(yōu)美。

2.教師提問(wèn)：詩(shī)人對(duì)這些景物有什么樣的情感？

學(xué)生回答：詩(shī)人對(duì)景物充滿了贊美和向往之情。

3.教師提問(wèn)：詩(shī)中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句有什么特別之處？

學(xué)生回答：這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，將水和山賦予了人的情感，生動(dòng)形象地描繪了自然景物的生機(jī)和活力。

4.教師提問(wèn)：詩(shī)中的“茅檐低小，溪上青青草”描繪了怎樣的畫(huà)面？

學(xué)生回答：描繪了一幅寧?kù)o、和諧的田園生活畫(huà)面。

5.教師提問(wèn)：這首詩(shī)的主題是什么？

學(xué)生回答：這首詩(shī)的主題是對(duì)自然美景的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)類(lèi)似的田園風(fēng)光？請(qǐng)分享你們的感受。

學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

2.教師提問(wèn)：如果讓你用詩(shī)句來(lái)描繪你所見(jiàn)過(guò)的田園風(fēng)光，你會(huì)怎么寫(xiě)？

學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)句，運(yùn)用所學(xué)到的表現(xiàn)手法。

3.教師展示一些與田園風(fēng)光相關(guān)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人的表達(dá)方式和情感。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，通過(guò)這首詩(shī)，我們感受到了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往。希望大家在今后的生活中，也能像詩(shī)人一樣，用敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用詩(shī)意的語(yǔ)言去表達(dá)自己的情感。

六、課后作業(yè)

1.背誦《書(shū)湖陰先生壁》。

2.選擇一處自己喜歡的田園風(fēng)光，用詩(shī)句描繪出來(lái)。

3.收集一些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，進(jìn)行閱讀和欣賞。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)目標(biāo)達(dá)成：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)。

-學(xué)生理解并掌握了詩(shī)中描繪的山水、田園風(fēng)光等自然景物。

-學(xué)生了解了詩(shī)中的修辭手法，如擬人、動(dòng)靜結(jié)合等，并能夠識(shí)別和分析。

2.能力目標(biāo)達(dá)成：

-學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，提升了寫(xiě)作技巧。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和分享，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成：

-學(xué)生對(duì)自然美景有了更深的感悟，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)自然的情感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人的田園生活向往，體會(huì)到了寧?kù)o生活的美好，增強(qiáng)了生活的幸福感。

-學(xué)生在欣賞和理解古典詩(shī)詞的過(guò)程中，增強(qiáng)了文化自信和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.綜合實(shí)踐能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作詩(shī)句描繪身邊的自然景物。

-學(xué)生通過(guò)收集和閱讀相關(guān)古詩(shī)詞，拓寬了文學(xué)視野，提升了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，積極參與，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：

-學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀、思考的習(xí)慣，能夠主動(dòng)探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)小組合作和討論來(lái)共同學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。

-學(xué)生掌握了通過(guò)多媒體等輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，提高了信息獲取和處理的能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①《書(shū)湖陰先生壁》

②王安石

③田園風(fēng)光

④自然景物（山、水、竹、桃花）

⑤修辭手法（擬人、動(dòng)靜結(jié)合）

2.關(guān)鍵詞：

①一水護(hù)田將綠繞

②兩山排闥送青來(lái)

③茅檐低小

④溪上青青草

3.重點(diǎn)句子：

①“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)?！?/p>

②“茅檐低小，溪上青青草。”

③“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！保蛇m當(dāng)引用以對(duì)比和啟發(fā)學(xué)生）八、課后作業(yè)1.**詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)**

-作業(yè)內(nèi)容：背誦并默寫(xiě)《書(shū)湖陰先生壁》全文。

-答案示例：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。茅檐低小，溪上青青草。

2.**詩(shī)歌意象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《書(shū)湖陰先生壁》中“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句詩(shī)的意象。

-答案示例：這兩句詩(shī)通過(guò)“一水”、“兩山”和“綠繞”、“青來(lái)”等意象，描繪了山水環(huán)繞、綠意盎然的田園風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛(ài)。

3.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“茅檐低小，溪上青青草”這句詩(shī)的情感體驗(yàn)。

-答案示例：這句詩(shī)讓我聯(lián)想到家鄉(xiāng)的小村莊，那里的茅屋和溪水都給我?guī)?lái)了寧?kù)o和溫馨的感覺(jué)。

4.**創(chuàng)作仿寫(xiě)**

-作業(yè)內(nèi)容：仿照《書(shū)湖陰先生壁》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩(shī)歌。

-答案示例：

山川環(huán)繞小村莊，綠樹(shù)成蔭鳥(niǎo)語(yǔ)忙。

溪水潺潺魚(yú)戲水，茅屋炊煙裊裊香。

5.**詩(shī)歌對(duì)比閱讀**

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀王安石的另一首詩(shī)《泊船瓜洲》，與《書(shū)湖陰先生壁》進(jìn)行對(duì)比，分析兩首詩(shī)的異同。

-答案示例：

相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都描繪了自然風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美景的贊美。

不同點(diǎn)：《書(shū)湖陰先生壁》側(cè)重于描繪田園風(fēng)光，而《泊船瓜洲》則更多地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

6.**詩(shī)歌與生活聯(lián)系**

-作業(yè)內(nèi)容：思考《書(shū)湖陰先生壁》中的哪些元素可以與我們的日常生活相聯(lián)系，并舉例說(shuō)明。

-答案示例：詩(shī)中的“茅檐低小，溪上青青草”可以讓我們聯(lián)想