九年級歷史下冊第三單元第11課《西方世界秩序的調(diào)整與世界經(jīng)濟大危機》教學(xué)設(shè)計1華東師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級歷史下冊第三單元第11課《西方世界秩序的調(diào)整與世界經(jīng)濟大危機》教學(xué)設(shè)計1華東師大版設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天咱們要一起走進《西方世界秩序的調(diào)整與世界經(jīng)濟大危機》這一課，這是九年級歷史下冊第三單元的重要篇章。咱們要從歷史的長河中，探尋西方世界在20世紀初是如何調(diào)整秩序的，又是如何陷入經(jīng)濟大危機的泥潭。希望通過這節(jié)課，你們能了解那個時代的風(fēng)云變幻，感受歷史的厚重。??????核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-**核心內(nèi)容**：理解西方世界秩序調(diào)整的背景、過程及其影響，特別是金本位制的崩潰和自由放任經(jīng)濟政策的局限性。

-**具體細節(jié)**：重點講解1929年經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因、危機的表現(xiàn)以及其對世界格局的影響。例如，通過分析金融危機如何從美國蔓延到全球，使學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化與金融風(fēng)險的緊密聯(lián)系。

2.教學(xué)難點：

-**難點內(nèi)容**：深入分析西方世界秩序調(diào)整的復(fù)雜性和經(jīng)濟危機的深層原因。

-**具體細節(jié)**：難點在于幫助學(xué)生理解為何金本位制在危機中崩潰，以及自由放任的經(jīng)濟政策為何失效。例如，通過比較不同國家的應(yīng)對措施，如羅斯福新政與德國和日本的法西斯主義崛起，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟政策與社會政治變遷之間的關(guān)系。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解西方世界秩序調(diào)整的過程和影響。

2.通過角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，模擬經(jīng)濟危機中的決策過程，增強對歷史事件的感性認識。

3.利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，增強課堂的直觀性和生動性，同時輔助講解經(jīng)濟危機的復(fù)雜背景。

4.設(shè)計小組合作項目，讓學(xué)生分組研究特定國家的經(jīng)濟政策，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和獨立研究能力。教學(xué)過程設(shè)計**時間分配：**

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問與討論：5分鐘

-總結(jié)與拓展：5分鐘

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示一張20世紀30年代大蕭條時期美國失業(yè)者的照片，提問：“同學(xué)們，看到這張照片，你們想到了什么？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“今天我們就要一起走進這段歷史，探究西方世界秩序的調(diào)整以及世界經(jīng)濟大危機。”

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**背景介紹（3分鐘）**

-提問：“為什么說20世紀初是西方世界秩序調(diào)整的重要時期？”

-教師講解一戰(zhàn)后國際關(guān)系的變化，包括凡爾賽體系和華盛頓體系的建立，以及金本位制的作用。

2.**金本位制的崩潰（7分鐘）**

-提問：“金本位制為何會崩潰？”

-教師講解金本位制崩潰的原因，如戰(zhàn)爭賠款、通貨膨脹等，并舉例說明其對經(jīng)濟的影響。

3.**自由放任經(jīng)濟政策的局限性（5分鐘）**

-提問：“自由放任經(jīng)濟政策為何會導(dǎo)致經(jīng)濟危機？”

-教師分析自由放任經(jīng)濟政策的問題，如忽視市場調(diào)節(jié)、缺乏有效監(jiān)管等。

4.**經(jīng)濟危機的影響（5分鐘）**

-提問：“經(jīng)濟危機對西方世界產(chǎn)生了哪些影響？”

-教師講解經(jīng)濟危機對政治、經(jīng)濟和社會的深遠影響，如社會動蕩、國家干預(yù)經(jīng)濟的興起等。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-分組討論：每組選擇一個國家，研究該國在經(jīng)濟危機中的應(yīng)對措施及其效果。

-學(xué)生匯報，教師點評。

**四、課堂提問與討論（5分鐘）**

-提問：“經(jīng)濟危機對世界格局產(chǎn)生了哪些影響？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

**五、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)西方世界秩序調(diào)整和經(jīng)濟危機的重要性。

-提問：“從歷史中我們學(xué)到了什么？”

-學(xué)生分享自己的感悟，教師引導(dǎo)：“歷史是最好的教科書，我們要從中汲取經(jīng)驗，為未來做好準備?！?/p>

**六、師生互動環(huán)節(jié)**

-教師在講解過程中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整講解速度和深度。

-鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的疑問給予耐心解答。

-在小組討論和匯報環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助。

**七、教學(xué)創(chuàng)新**

-利用多媒體技術(shù)，展示歷史圖片、視頻資料，增強課堂的直觀性和生動性。

-設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史事件。

-引導(dǎo)學(xué)生思考歷史事件對現(xiàn)實生活的啟示，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

**八、教學(xué)流程環(huán)節(jié)**

-整個教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，圍繞教學(xué)目標和重難點展開。

-通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

-注重學(xué)生的參與和互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

-在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思歷史，為現(xiàn)實生活提供借鑒。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**歷史文獻**：推薦閱讀《大蕭條：1929年以來的美國經(jīng)濟危機》和《金本位制與全球金融體系》，這些文獻詳細記錄了經(jīng)濟危機的歷史背景和影響。

-**歷史紀錄片**：推薦觀看《大蕭條》和《經(jīng)濟大崩潰》，通過影像資料了解經(jīng)濟危機的真實場景。

-**國際關(guān)系資料**：搜集一戰(zhàn)后的國際條約和會議記錄，如凡爾賽條約和華盛頓會議的文件，幫助學(xué)生理解國際關(guān)系的變化。

2.拓展建議：

-**學(xué)生個人研究**：鼓勵學(xué)生選擇一個國家，研究其在經(jīng)濟危機中的經(jīng)濟政策和社會反應(yīng)，撰寫研究報告。

-**小組合作項目**：組織學(xué)生以小組形式，探討不同國家在經(jīng)濟危機中的應(yīng)對策略，比較分析其異同。

-**歷史角色扮演**：設(shè)計一個模擬歷史場景的活動，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，如美國總統(tǒng)、德國總理等，討論如何應(yīng)對經(jīng)濟危機。

-**專題講座**：邀請歷史學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家進行專題講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識。

-**實地考察**：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史博物館或經(jīng)濟歷史遺址，增強對歷史事件的感性認識。

-**在線資源**：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、在線課程等，拓展學(xué)生的知識面，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)和探究。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，分析經(jīng)濟危機對其他領(lǐng)域的影響，如藝術(shù)、文化等。

-**案例研究**：選擇一些具有代表性的經(jīng)濟危機案例，如2008年金融危機，對比分析其與20世紀30年代經(jīng)濟危機的異同。

-**國際比較**：比較不同國家在經(jīng)濟危機后的恢復(fù)和發(fā)展，探討其經(jīng)濟政策和社會制度的差異。

-**未來展望**：引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟危機對現(xiàn)代社會的影響，以及如何預(yù)防類似危機的發(fā)生。課后作業(yè)1.**歷史分析題**：

-題目：分析金本位制崩潰對西方世界秩序調(diào)整的影響。

-答案：金本位制崩潰導(dǎo)致貨幣貶值，加劇了通貨膨脹，破壞了國際貿(mào)易秩序。同時，各國為了應(yīng)對危機，紛紛放棄金本位制，轉(zhuǎn)向國家干預(yù)經(jīng)濟，這標志著自由放任經(jīng)濟政策的終結(jié)，為后來的國家壟斷資本主義奠定了基礎(chǔ)。

2.**比較分析題**：

-題目：比較1929年經(jīng)濟危機與2008年金融危機的異同。

-答案：相同點：兩次危機都起源于金融市場的動蕩，都導(dǎo)致了嚴重的經(jīng)濟衰退和失業(yè)率上升。不同點：1929年危機主要是由股市泡沫破裂引發(fā)的，而2008年危機則是由次貸危機引發(fā)的；1929年危機主要影響了發(fā)達國家，而2008年危機則波及全球。

3.**角色扮演題**：

-題目：假設(shè)你是1929年經(jīng)濟危機時期的一位美國農(nóng)民，請描述你的生活狀況，并分析危機對你生活的影響。

-答案：作為一位美國農(nóng)民，我可能會面臨以下困境：農(nóng)產(chǎn)品價格下跌，收入減少；銀行倒閉，貸款無法償還；失業(yè)率上升，找不到工作。危機使我失去了生活來源，不得不賣掉土地，甚至舉家搬遷。

4.**案例分析題**：

-題目：分析羅斯福新政在經(jīng)濟危機中的積極作用。

-答案：羅斯福新政通過一系列政策，如建立社會保障體系、實施公共工程、調(diào)整農(nóng)業(yè)政策等，有效緩解了經(jīng)濟危機帶來的困境。這些政策提高了民眾的生活水平，恢復(fù)了市場信心，為美國經(jīng)濟的復(fù)蘇奠定了基礎(chǔ)。

5.**論述題**：

-題目：論述經(jīng)濟危機對世界格局的影響。

-答案：經(jīng)濟危機對世界格局產(chǎn)生了深遠影響。一方面，危機加劇了各國之間的矛盾，如德國的復(fù)仇心理和日本的侵略擴張；另一方面，危機促使各國加強合作，如成立國際貨幣基金組織和世界銀行，以應(yīng)對全球性的經(jīng)濟問題。此外，危機還加速了國家干預(yù)經(jīng)濟的趨勢，為后來的國家壟斷資本主義奠定了基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在講解西方世界秩序調(diào)整和經(jīng)濟大危機時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受那個時代的氛圍。比如，播放歷史影像資料，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的直觀感受來理解歷史事件。

2.**互動式教學(xué)**：我注重課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。通過小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度不足**：盡管我采取了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動，參與課堂討論的積極性不高。

2.**知識深度不夠**：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些歷史事件的深層原因和影響理解不夠深入，需要進一步引導(dǎo)和拓展。

3.**評價方式單一**：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.**增加學(xué)生互動**：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

2.**深化知識講解**：在講解歷史事件時，我將更加注重對事件深層原因和影響的剖析，通過案例分析和比較研究，幫助學(xué)生深入理解歷史。

3.**多元化評價方式**：為了全面評價學(xué)生的能力，我將引入更多樣化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組項目、個人研究報告等，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.**加強家校合作**：通過家長會、家校聯(lián)系冊等方式，加強與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教育合力。

5.**利用科技手段**：探索使用教育軟件和在線平臺，如歷史模擬游戲、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計①西方世界秩序調(diào)整

-一戰(zhàn)后國際關(guān)系變化

-凡爾賽體系和華盛頓體系

-金本位制的作用與崩潰

②經(jīng)濟大危機

-1929年經(jīng)濟危機的爆發(fā)

-危機的原因：股市泡沫、銀行倒閉、貨幣貶值

-危機的影響：失業(yè)率上升、社會動蕩、國家干預(yù)經(jīng)濟

③應(yīng)對措施與影響

-羅斯福新政：社會保障體系、公共工程、農(nóng)業(yè)調(diào)整

-德國和日本的法西斯主義崛起

-國際合作：國際貨幣基金組織、世界銀行教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生積極參與課堂討論，能夠主動提出問題和觀點，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-在角色扮演活動中，學(xué)生的表現(xiàn)生動活潑，對歷史人物的角色把握準確，展現(xiàn)了對歷史事件的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠根據(jù)所學(xué)知識，對特定國家的經(jīng)濟政策進行深入研究，并進行了精彩的成果展示。

-學(xué)生在展示過程中，不僅介紹了國家背景，還分析了政策的效果，體現(xiàn)了對知識的應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：

-設(shè)計了針對本節(jié)課重點知識的隨堂測試，測試覆蓋了金本位制崩潰的原因、經(jīng)濟危機的影響以及羅斯福新政的主要內(nèi)容。

-學(xué)生在測試中的表現(xiàn)整體良好，能夠準確地回答問題，顯示出對知識的掌握程度。

4.學(xué)生個人作業(yè)：

-學(xué)生完成了一份關(guān)于經(jīng)濟危機的個人研究報告，報告中不僅分析了危機的原因和影響，還提出了自己的觀點和建議。

-作業(yè)中體現(xiàn)了學(xué)生的獨立思考能力，以及對歷史事件的分析和綜合能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給