高級中學名校試題PAGEPAGE1廣東省名校聯(lián)盟2023-2024學年高一下學期期中質量檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：和歐洲（或日本）的中世紀封建社會結構相比，中國漫長的朝代期有一個顯著特色：文人士大夫階層逐漸崛起成為社會結構的統(tǒng)治階層，到了明清，士農工商的社會等級分層已經確立。促成這一現(xiàn)象的就是科舉制度的逐步推廣。科舉制度從隋唐興起一直延續(xù)至晚清，到1905年才被廢棄?？婆e制有其民主的一面，可以說本質上是一個民主的體制：以教育為中心，不講血緣、身份和背景，憑自己的努力和資質便可改變自己的人生，進入社會的精英統(tǒng)治階層?？婆e制對中國文化產生了全方位的巨大的影響，但最重要的影響在于使中國的政制建基于世俗的文治。由科舉產生的士大夫文官體系有兩個作用：一方面，皇帝作為所有考生的終極考官，可以攬盡“天下英才”為皇家服務；另一方面，皇帝至高無上的權力也受到一個龐大的以宰相為首的官僚體系的遏制。當然，說科舉制本質上是“民主”的機制，話似乎說得滿了一點。比如女性從來都不包括在內，雖然到明清時期已經有大量受過教育的女性，中國歷史上也出過好幾位女皇，比如武則天，她對科舉制的推動和發(fā)展起過很大的作用。但總體來講，就統(tǒng)治階層的構成來看，我們可以看到明顯的歷史進步：以血緣為本的貴族逐漸被以才學能力為準的學者代替。早在漢武帝時，在董仲舒等漢儒的推薦下，朝廷便設有太學，推廣儒學，并采取考試方式招納人才。但在漢代，入仕主要還是要靠貴族階層人士的推舉。到了隋朝才正式確立科舉制，明確規(guī)定以此方式招攬?zhí)煜掠⒉湃胧?。隋短命，但該制度在唐朝得以延續(xù)，并得到發(fā)揚光大。到了宋代，科舉制已經非常成熟，及至明清而鼎盛。一路下來，科舉制在中國文化和政治生活中扮演了舉足輕重的角色。普天下讀書人經過層層篩選，每隔幾年便從帝國各個角落赴京會試，這成為中國文化特有的景觀。從此，中國文化本質上就是一種精英文化，其生產者是受過教育的讀書人，而他們從小到大受的教育主要就是為了科舉考試。不是考一次，而是從地方到省級到全國性的一系列考試?？忌畞須q就可以參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的考試，通過后稱為“秀才”。秀才還不夠格做官，但可以繼續(xù)參加省級的考試。即使沒通過省級考試，秀才也屬于地方上的紳士階層，不用服勞役，并參與鄉(xiāng)村的治理。另外，很多秀才以教書為業(yè)，輔導兒童。通過省級考試的稱為“舉人”，舉人可以在地方和省級加入仕的行列，也可以繼續(xù)參加全國性的“會考”。會考又分兩個階段，全國各路考生匯聚京城，參加統(tǒng)一考試，通過這次考試的考生還要繼續(xù)參加殿試，由皇帝親自主考（大部分情況是由皇帝指定的代表主持）。考完后，所有考生都被賦予“進士”頭銜，再按成績分為一等、二等、三等，其中一等前三名稱為“狀元”“榜眼”和“探花”。考試科目各朝也有所不同。一般來講，考試內容不外乎儒學“六藝”，包括詩賦及對儒家經典的理解。到了朝代期晚期，考試內容局限于儒家的“四書五經”，要做一篇結構合理工整嚴謹?shù)摹鞍斯晌摹?。不管怎樣，中國的文人精英通過科舉考試獲取“功名”，考試規(guī)范主要是一種道德教育和文學訓練。由科舉制催生的官僚體制也可以說是一種德治，或者說是一種文治?？婆e制的設計旨在網羅天下英才，其過程必須公平。為此，考試過程中采取了嚴格的措施以防營私舞弊。考試期間考官要隔離關禁閉，不能和考生有任何接觸。考生進入考場前要搜身，不能攜帶任何違禁品，進入考場后都被關在獨立的“號房”里，考生不呼姓名，只叫號，號房非常狹小，考生吃喝拉撒睡都在里面。為了預防泄題，考卷往往到最后時刻都會有變動，很可能由皇上親自下令?？忌拇鹁磉€要經書記員抄錄才送考官閱覽，以防考生的書法透露其身份。今天的歷史學家也許會說，科舉制再怎樣繁榮，先不說女性被排除在外，能夠得到教育的也只是一小部分人，而得到“進士”頭銜的人更是少之又少，而這批人大多數(shù)也都是出自士、商和有特權背景的家庭?？婆e制繼承孔子“有教無類”的傳統(tǒng)，為中國社會營造了超強的、人人有機會向上努力的氛圍，鼓勵天下學子只要勤奮學習，自有出頭天——“學而優(yōu)則仕”，“書中自有黃金屋”，等等?；实鄣膶氉鞘酪u的，但任何人都可以通過勤奮好學而擠入精英的統(tǒng)治階層。假如某家小孩資質聰慧，是個能讀書的好苗子，即使自家貧寒，同族村民也很可能一起集資資助他的學業(yè)，期望他一旦榜上有名便能光宗耀祖。科舉制到宋代已臻成熟。有很多例子，說明貧寒子弟也能功成名就。比如范仲淹。范仲淹一歲時父親突然去世，孤兒寡母無依無靠，母親只好改嫁，兒子跟著卻要改姓。但正是在這種逆境中，他發(fā)奮努力，希望通過勤學科考改變自己的命運。范仲淹最終考取“進士”，接回母親自己照顧，仕途從小官做起，一直升到副宰相的職位。范仲淹為官正直，經常向皇上直諫。他在《岳陽樓記》中留給后人一句名言，充分體現(xiàn)了儒家德治理念的崇高境界：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！保ㄕ幾藻X鎖橋《中國文化通識：人性與現(xiàn)代性》）材料二：記者：“國學讀書群”開群首周起，您就在群里解讀《論語》。面對委員讀者的指導閱讀，與大眾讀者有何區(qū)別？楊朝明（全國政協(xié)委員、孔子研究院院長）：這是一個特殊的讀書群體。群內委員（全國政協(xié)委員）們各有專精，對《論語》等典籍雖然熟悉程度不同，但都視野寬、站位高、理解力強。大家都帶著對《論語》等國學典籍的濃厚興趣，希望能更好地走近孔子與《論語》，了解其獨特魅力。這是一種特殊的讀書方式。雖然都是網上讀書，讀書的人群不同、目的不同，具體操作方式、讀書重點也有不同。大眾讀者學國學、讀《論語》，或為增長見識，或為教育子女，或為個人修身，或為企業(yè)管理。政協(xié)委員則不同，他們還擔負著建言資政的使命，更關心國家社會，思考經濟發(fā)展與社會進步。他們要汲取圣賢智慧，把握國學精髓，了解文化特質，思考中國儒學的現(xiàn)代意義。1.下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.隨著科舉制的不斷推廣，士農工商的社會等級分層在明清時期確立，科舉制度最后在晚清被廢除。B.科舉制的發(fā)展推動著社會統(tǒng)治階層構成的變化，從注重血緣為本的貴族居多到注重才學的學子居多。C.雖然每個朝代科舉考試的科目有所不同，但傳統(tǒng)儒家經典始終是科舉考試中不變的重要主題。D.范仲淹通過勤學科考改變了自己的命運，步入仕途，這表明科舉制度讓皇帝至高無上的權力受到遏制。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.在京城舉行科舉會試，全國上下的讀書人在會試時從各地前往京城趕考，構成獨特的文化景觀。B.科舉考試中，“秀才”用來指稱通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)級考試后的考生，其在地方上屬于紳士階層，享有部分特權。C.科舉考試過程中采取了嚴格的措施以防營私舞弊，如考場設置、隱蔽姓名、改換字體，甚至臨時更換題目等。D.因為受傳統(tǒng)文化中“學而優(yōu)則仕”“書中自有黃金屋”的理念的影響，所以全國政協(xié)委員都喜歡閱讀《論語》。3.下列選項中，最適合作為論據支撐材料一第二段有關科舉制度帶來的社會進步和變革的觀點的一項是（）A.《太平廣記》記載，李君多次參加科舉考試不中，在絕望中卻碰到了公然標價出賣進士的侍郎郎君，要錢一千貫可致及第。B.北宋名臣陳襄說：“雖山野貧賤之家子弟，茍有文學，必賜科名，身享富貴，家門光崇，戶無徭役，麻蔭子孫，豈不為盛事哉！”C.李德裕提出朝廷顯官須由公卿子弟擔任，理由是其自小就熟悉官僚機構的運作方式，在處理政務方面的能力要強于寒士及第者。D.宋孝宗下定決心破例提拔林幼玉，但遭到百官們的強烈反對。他們援引“女子無才便是德”，聲稱朝堂上的事務絕非女流之輩所能涉獵。4.下列對材料的評析，不正確的一項是（）A.材料一論證思路清晰，從科舉制的特點到發(fā)展歷程等，最后強調科舉制對中國社會和文化的重要貢獻。B.八股文現(xiàn)在多用來比喻空洞死板的文章等，但是材料一第四段中的“八股文”在文中的含義不是貶義。C.材料二記者的提問指向不明確，楊朝明在回答時予以糾正，他從全國政協(xié)委員這個特殊群體的角度來解讀閱讀《論語》的意義。D.材料二中，楊朝明把大眾閱讀《論語》的目的等與全國政協(xié)委員們讀《論語》的目的進行比較，突出后者的意義。5.材料一提到科舉制度“本質上是一個民主的體制”，但也承認“話似乎說得滿了一點”。請結合材料，談談你的理解?！敬鸢浮?.D2.D3.B4.C5.“民主性”是指：科舉制以教育為中心，不講求血緣、身份和背景，體現(xiàn)教育機會的平等性；考試過程中采取了嚴格的措施以防營私舞弊，確保了選拔過程的公正性；科舉制激發(fā)了文人的努力和奮斗精神。“話似乎說得滿了一點”，意思是科舉制有局限，其局限是：女性被排除在外；教育資源有限，能夠真正受到教育的人只是一小部分；無法改變精英統(tǒng)治階層固化的狀況?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息能力。D.“這表明科舉制度讓皇帝至高無上的權力受到遏制”推理不當，從“范仲淹通過勤學科考改變了自己的命運”無法推出這個結論。故選D?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.因果關系不嚴密，從材料二來看，全國政協(xié)委員都喜歡閱讀《論語》，主要是因為他們擔負著建言資政的使命。故選D?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.是說科舉考試營私舞弊現(xiàn)象，不能體現(xiàn)科舉制度帶來的社會進步和變革。B.直接反映了科舉制度帶來的社會進步和變革，它打破了社會階層的界限，使得即使是山野貧賤之家的子弟，只要具備文學才能，就有可能通過科舉考試獲得功名，進而享受富貴，光耀門楣，甚至蔭庇子孫。完全契合材料一第二段中提出的觀點，即科舉制度使得以血緣為本的貴族逐漸被以才學能力為準的學者代替，從而推動社會進步。C.強調社會階層的區(qū)別，不能體現(xiàn)科舉制度帶來的社會進步和變革。D.強調官場對女子的性別歧視，不能體現(xiàn)科舉制度帶來的社會進步和變革。故選B?！?題解析】本題考查學生評價文本結構思路和文體特點的能力。C.“材料二記者的提問指向不明確，楊朝明在回答時予以糾正”錯，記者的提問“面對委員讀者的指導閱讀，與大眾讀者有何區(qū)別？”指向明確。故選C?！?題解析】本題考查學生理解句子含義的能力?！懊裰餍浴笔侵福航Y合“以教育為中心，不講血緣、身份和背景，憑自己的努力和資質便可改變自己的人生，進入社會的精英統(tǒng)治階層”可知，科舉制以教育為中心，不講求血緣、身份和背景，體現(xiàn)教育機會的平等性；結合“其過程必須公平。為此，考試過程中采取了嚴格的措施以防營私舞弊”可知，考試過程中采取了嚴格的措施以防營私舞弊，確保了選拔過程的公正性；結合“為中國社會營造了超強的、人人有機會向上努力的氛圍，鼓勵天下學子只要勤奮學習，自有出頭天”“任何人都可以通過勤奮好學而擠入精英的統(tǒng)治階層”可知，科舉制激發(fā)了文人的努力和奮斗精神?！霸捤坪跽f得滿了一點”，意思是科舉制有局限，其局限是：結合“女性從來都不包括在內”可知，女性被排除在外；結合“能夠得到教育的也只是一小部分人，而得到‘進士’頭銜的人更是少之又少”可知，教育資源有限，能夠真正受到教育的人只是一小部分；無法改變精英統(tǒng)治階層固化的狀況。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面文字，完成下面小題。我的夢想史鐵生也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿一動不能動，我卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球以及其他各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。當然都是從電視里看，體育館場門前都有很高的臺階，我上不去。①如果這一天電視里有精彩的體育節(jié)目，我早晨一睜眼就覺得像過節(jié)一般，一天當中無論干什么心里都想著它，一分一秒都過得愉快。有時我也怕很多重大比賽集中在一天或幾天（譬如剛剛閉幕的奧運會），那樣我會把其他要緊的事都耽誤掉。其實我是第二喜歡足球，第三喜歡文學，第一喜歡田徑。我能說出所有田徑項目的世界紀錄是多少，是由誰保持的，保持的時間長還是短。譬如說男子跳遠紀錄是由比蒙保持的，二十年了還沒有人能破，不過這事不大公平，比蒙是在地處高原的墨西哥城跳出這八米九的，而劉易斯在平原跳出的八米七二事實上比前者還要偉大，但卻不能算世界紀錄。這些紀錄是我順便記住的，田徑運動的魅力不在于紀錄，人反正是干不過上蒼的；②但人的力量、意志和優(yōu)美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現(xiàn)，這才是它的魅力所在，它比任何舞蹈都好看，任何舞蹈跟它比起來都顯得矯揉造作甚至故弄玄虛。也許是我見過的舞蹈太少了。而你看劉易斯或者摩西跑起來，你會覺得他們是從人的原始中跑來，跑向無休止的人的未來，全身如風似水般滾動的肌膚就是最自然的舞蹈和最自由的歌。我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內，隨便一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律，絕不像流行歌星們唱歌，唱到最后總讓人懷疑這到底是要干什么。不怕讀者諸君笑話，我常暗自祈禱上蒼，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣的一副身體就好。我還設想，那時的人又會普遍比現(xiàn)在高了，因此我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現(xiàn)在快，所以我不能只跑九秒九幾。作小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現(xiàn)實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜一切代價；如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今生這一身殘病的折磨也就得了足夠的報償。奧運會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的，一直到晚上，夜里也沒睡好覺。眼前老翻騰著中午的場面：所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們簇擁著約翰遜走出比賽場，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼。一連幾天我都悶悶不樂，總想著劉易斯此刻會怎樣痛苦；不愿意再看電視里重播那個中午的比賽，不愿意聽別人談論這件事，甚至替劉易斯嫉妒著約翰遜，在心里找很多理由向自己說明還是劉易斯最棒；自然這全無濟于事，我竟似比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。這豈不是怪事么？在外人看來這豈不是精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因為一個美的偶像被打破了么？如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去豎立起約翰遜嘛，約翰遜的雄姿并不比劉易斯遜色。是因為我這人太戀舊，骨子里太保守嗎？可是我非常明白，后來者居上是最應該慶祝的事?；蛘呤莿⒁姿箾]跑好讓我遺憾？可是九秒九二是他最好的成績，到底為什么呢？最后我知道了：③我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖了繼而粉碎了。上蒼從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在那個中午，他一定是世界上最不幸的人。在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠決賽中跳出了八米七二，他是好樣的。奧林匹斯山上的圣火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會展示人類的不屈，局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣的，但我希望劉易斯是這樣的，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在某一個時刻成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體，又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上蒼的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取——我的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說，倘若二者不可兼得你要哪一個？不要這樣說，因為人活著必要有一個最美的夢想。后來得知，約翰遜跑出了九秒七九是因為服用了興奮劑。對此我們該說什么呢？我在報紙上見了這樣一個消息，他的故鄉(xiāng)牙買加的人們說：“約翰遜什么時候愿意回來，我們都會歡迎他，不管他做錯了什么事，他都是牙買加的兒子。”這幾句話讓我感動至深。④難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和愛嗎？1988年（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“我能說出所有田徑項目的世界紀錄是多少，是由誰保持的”既表明了“我”對田徑的喜歡，也自然地引出了人物劉易斯。B.“身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹”運用比喻手法，描寫了劉易斯的身體特征，他有良好的田徑運動的身體條件。C.“所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞”與“劉易斯被冷落在一旁”形成了對比，“我”感到難過。D.劉易斯就是因為懂得了體育比賽不是為了把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了展示人類的不屈，所以在百米決賽后的跳遠決賽中表現(xiàn)不俗。7.下列對文中畫橫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①通過“覺得像過節(jié)一般”“心里都想著它”等心理描寫表現(xiàn)了“我”是個體育迷。B.句子②寫人在奔跑與跳躍中展現(xiàn)力量、意志等，舞蹈無法與之相比，“我”痛恨舞蹈。C.句子③中，“我”看見了“最幸福的人”的不幸，“我”對“最幸?！钡亩x產生了懷疑。D.句子④是反問句，表達了“我”的思考，要對靈魂有了殘疾的人給予更多的同情和愛。8.在得知奧運會上約翰遜戰(zhàn)勝了劉易斯后，“我”有哪些心理活動？請結合文本第四自然段簡要分析。9.“我”的夢想是什么？“我”為什么有這樣的夢想？請簡要說明?！敬鸢浮?.D7.B8.①“我”難過極了，心里別別扭扭的，一連幾天“我”都悶悶不樂。②劉易斯被冷落在一旁，他當時那茫然的目光就像個可憐的孩子，讓“我”心疼，“我”總想著劉易斯會怎樣痛苦。③“我”迷失得深重，“我”深入去想其中的原因并有所得。9.①“我”先前夢想是有劉易斯那樣的一副身體，因為“我”的兩條腿不能動，“我”卻是個體育迷，“我”喜愛和崇拜劉易斯，相信他是世界上最幸福的人，“我”要用一個健美的軀體給這一身殘病的折磨以足夠的報償。②“我”后來的夢想是既有一個健美的軀體，又有一個了悟了人生意義的靈魂，因為“我”不想在某一個時刻成為最不幸的人，上蒼從來不對任何人施舍“最幸福”這三個字，他公平地給每一個人以局限。要在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生對文章相關內容的理解的能力。D.“劉易斯就是因為……所以……”錯誤。原文信息是“在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠決賽中跳出了八米七二，他是好樣的。奧林匹斯山上的圣火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會展示人類的不屈，局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣的，但我希望劉易斯是這樣的，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯”，可見選項曲解文意，強加因果邏輯，作者只是希望劉易斯是這樣的，事實未必如此，表述絕對。故選D?！?題解析】本題考查學生理解句子含義的能力。B.“痛恨舞蹈”錯誤。原文信息是“但人的力量、意志和優(yōu)美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現(xiàn)，這才是它的魅力所在，它比任何舞蹈都好看，任何舞蹈跟它比起來都顯得矯揉造作甚至故弄玄虛。也許是我見過的舞蹈太少了”，并沒體現(xiàn)出對舞蹈的痛恨，選項表述無中生有。故選B?！?題解析】本題考查學生篩選概括信息的能力。①結合原文“奧運會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的，一直到晚上，夜里也沒睡好覺”分析，可概括出“我”難過極了，心里非常別扭，睡不著覺，悶悶不樂。②結合原文“而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼。一連幾天我都悶悶不樂，總想著劉易斯此刻會怎樣痛苦”分析，可概括出當劉易斯失敗后被冷落，“我”感覺他可憐，讓“我”同情、心疼，感同身受他的痛苦。③結合原文“最后我知道了：……上蒼從來不對任何人施舍‘最幸?！@三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源”分析，可概括出“我”為劉易斯而迷失深重，在極度痛苦中開始深思并對人生有所得?！?題解析】本題考查學生理解分析標題含義和作用的能力。①由“也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿一動不能動，我卻是個體育迷”“我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯”“我常暗自祈禱上蒼，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣的一副身體就好”“相信他是世界上最幸福的人”“如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今生這一身殘病的折磨也就得了足夠的報償”，概括出第一點。②劉易斯被約翰遜打敗后依然“在跳遠決賽中跳出了八米七二”后讓“我感悟到“奧林匹斯山上的圣火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會展示人類的不屈，局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”，“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了”“我希望既有一個健美的軀體，又有一個了悟了人生意義的靈魂”，因為“我”不想在某一個時刻成為最不幸的人，上蒼從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他公平地給每一個人以局限。綜合以上信息概括出第二點。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽?！賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（選自《史記·項羽本紀》，有刪改）材料二：樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。初從高祖起豐，攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。項羽入屠咸陽，立沛公為漢王。漢王賜噲爵為列侯，號臨武侯。遷為郎中，從入漢中。還定三秦，別擊西丞白水北，雍輕車騎于雍南，破之。項羽敗漢王于彭城，盡復取魯、梁地。噲還至滎陽，益食平陰二千戶，以將軍守廣武。一歲，項羽引而東從高祖擊項籍下陽夏虜楚周將軍卒四千人。圍項籍于陳，大破之，屠胡陵。項籍既死，漢王為帝，以噲堅守戰(zhàn)有功，益食八百戶。先黥布反時，高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳①、灌②等莫敢入。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐、沛，定天下，何其壯也！今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎？且陛下獨不見趙高之事乎？”高帝笑而起。（選自《史記·樊噲傳》，有刪改）〖備注〗①絳：絳侯周勃。②灌：灌嬰。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。項羽A引而東B從高祖C擊項籍D下E陽夏F虜G楚周將軍卒H四千人。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“賜之彘肩”與“牛何之”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“之”用法和詞義不同。B.辭，推辭，與《燭之武退秦師》“辭曰：‘臣之壯也……’”中的“辭”詞義相同。C.“破之”中的“破”與“臣活之”（《鴻門宴》）中的“活”詞類活用情況相同。D.陛下，宮殿的臺階下，也用來指對帝王的尊稱，材料中就指對漢高祖劉邦的尊稱。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.樊噲拿著劍持著盾牌沖入軍門，闖入帷帳，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了，項王握著劍挺起身問客人是干什么的。B.樊噲拔出劍來切著吃項王賞賜的生豬前腿，也不推辭項王賞賜的酒，樊噲還說項王沒有封沛公侯爵，反而想著殺沛公，這是重蹈秦朝的覆轍。C.樊噲曾以殺狗賣肉為職業(yè)，他最初跟從沛公在豐邑起兵，攻下了沛縣。后來他跟隨沛公征戰(zhàn)，戰(zhàn)功卓著，項王封沛公為漢王，并封樊噲為列侯。D.漢高祖曾患重病，躺在宮禁之中，詔令守門人不得讓群臣進諫。群臣中像周勃、灌嬰等沒有人敢進宮，后來樊噲闖入宮中，流著眼淚勸諫。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（2）且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎？14.請根據兩則材料簡要概括樊噲的形象特點?！敬鸢浮?0.BDF11.C12.C13.（1）秦王有像虎狼一樣的心腸，殺人像是怕不能殺盡，給人用刑像是怕不能用盡。（2）況且陛下病重，大臣們都惶恐，（陛下）不接見群臣來商議國家大事，難道就只與一個宦官在一起與世隔絕嗎？14.①為人豪爽，非常勇敢。②出身卑微，善于打仗。③忠心耿耿，敢于直諫?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：項羽領兵東去。樊噲又跟從漢高祖攻打項羽，攻占了陽夏，俘虜了楚國周將軍的士兵四千人。“項羽引而東”的主語是“項羽”，“從高祖擊項籍”的主語是“樊噲”，分屬兩句話，B處斷開；“擊項籍”“下陽夏”和“楚周將軍卒四千人”是“從高祖”后的三件事，分屬三句話，DF處斷開。故選BDF。【11題解析】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的能力。A.正確。代詞，他；/動詞，到。句意：賞他一條豬前腿。/牛要到哪里去呀？B.正確。句意：一杯酒有什么可推辭的！/推辭說“我年輕的時候……”C.錯誤。“破”為形容詞作一般動詞，意為“打敗”；/“活”為動詞的使動用法，意為“使……活命”。句意：打敗了他們。/我使他活了下來。D.正確。故選C?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“并封樊噲為列侯”不合文意，由原文“漢王賜噲爵為列侯”可知，應是漢王封樊噲為列侯。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“虎狼”，像虎狼一樣；“舉”，盡；“刑人”，給人用刑。（2）“病甚”，病重；“計事”，商議國家大事；“顧”，難道?！?4題解析】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①由原文“交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂……樊噲曰：‘臣死且不避，卮酒安足辭……’”可知，為人豪爽，非常勇敢。②由原文“樊噲者，沛人也。以屠狗為事……圍項籍于陳，大破之，屠胡陵。項籍既死，漢王為帝，以噲堅守戰(zhàn)有功”可知，出身卑微，善于打仗。③由原文“噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：‘今天下已定，又何憊也…………’”可知，忠心耿耿，敢于直諫。參考譯文：材料一：于是樊噲就拿著劍持著盾牌沖入軍門。用戟交叉著守衛(wèi)軍門的兵士想阻止他不放他進去，樊噲側過盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上。樊噲就進去了，掀開帷幕朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼眶都裂開了。項王按著劍，跪直身子問：“來客是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表椡跽f：“壯士！賞他一杯酒?！弊笥业娜司瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬前腿?！弊笥业娜司徒o了他一條生的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放(在盾)上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死尚且不怕，一杯酒有什么可推辭的！秦王有像虎狼一樣的心腸，殺人像是怕不能殺盡，給人用刑像是怕不能用盡，天下人都背叛他。懷王與諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人在關中為王?！F(xiàn)在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒財物都不敢據為己有，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是已亡的秦朝的后繼者罷了。私意認為大王不采取這種做法(為好)。”材料二：樊噲，是沛縣人。以殺狗賣肉為職業(yè)，和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。(樊噲)最初跟從漢高祖在豐邑起兵，攻下了沛縣。漢高祖做沛公，讓樊噲擔任舍人。樊噲跟隨漢高祖攻打胡陵、方與，回兵鎮(zhèn)守豐邑，在豐邑城下攻打泗水郡郡監(jiān)的軍隊，打敗了他們。項羽進入咸陽大肆燒殺，立沛公為漢王。漢王封樊噲為列侯，號稱臨武侯。(樊噲)后又升任郎中，跟隨漢王進入漢中。漢王回師平定三秦，樊噲在白水之北分兵攻擊西縣縣丞的軍隊，又在雍縣之南攻打雍王章邯的輕騎兵，打敗敵軍。項羽在彭城打敗漢王，又全部收復了魯、梁地區(qū)。樊噲回到滎陽，被增封平陰兩千戶作為食邑，以將軍身份守衛(wèi)廣武。與楚軍相持一年，項羽領兵東去。樊噲又跟從漢高祖攻打項羽，攻占了陽夏，俘虜了楚國周將軍的士兵四千人。把項羽圍困在陳縣，大敗楚軍，屠滅胡陵。項羽死后，漢王做了皇帝，由于樊噲堅守作戰(zhàn)有功，增加食邑八百戶。起初黥布反叛的時候，漢高祖曾患重病，討厭見人，他躺在宮禁之中，詔令守門人不得讓群臣進諫。群臣中像周勃、灌嬰等沒有人敢進宮。這樣過了十幾天，樊噲便推門闖入宮中，其他大臣隨之而入。這時皇帝正獨自頭枕一個宦官躺在床上。樊噲等人見到皇帝就流著眼淚說：“當初陛下率領我們從豐、沛起兵，平定天下，您是多么健壯啊！現(xiàn)在天下已經安定，您又是多么疲憊啊！況且陛下病重，大臣們都惶恐，(陛下)不接見群臣來商議國家大事，難道就只與個宦官在一起與世隔絕嗎？再說陛下難道沒有看到趙高作亂的事嗎？”于是漢高祖笑著起身。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里?；瓷蠞O者[唐]鄭谷白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風。一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。15.下列對這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A.范詩前兩句通過質樸的語言，寫出江岸上熙熙攘攘的熱鬧景象，人們來來往往只是喜愛吃美味的鱸魚。B.范詩中江上人“往來”與捕魚人“出沒”兩種動作，吃魚者和捕魚者的兩種生活都形成了強烈的對比。C.鄭詩“白頭波上白頭翁”一句將淮水翻起的浪花與漁翁白發(fā)兩種事物聯(lián)系在一起，這樣的想象十分巧妙。D.鄭詩不事雕琢，詩風顯得清新活潑，典雅不俗，并用白描手法勾勒出以捕魚為業(yè)逐水而居的漁民生活。16.兩首詩都寫到漁者釣（捕）鱸魚的情景，表達的情感卻有所不同，請簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.范詩寫人們品嘗的美味鱸魚是漁人辛苦勞動得來的，飽含了詩人對那些辛苦勞作的漁民的關切與同情之心，也表達了詩人對“但愛鱸魚美”的江上人的規(guī)勸之意。鄭詩描寫了漁民生活的一個典型場景，老人釣魚，兒孫們煮魚，在一天辛勞之后，老老小小享受著勞動成果的愉快，表現(xiàn)出漁家的野趣與歡樂。【解析】【15題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“典雅不俗”錯，詩風應是“明白曉暢，通俗易懂”。故選D?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。范詩前兩句說江岸上人來人往，熙熙攘攘，十分熱鬧。原來人們往來江上的目的是“但愛鱸魚美”。人們擁到江上，是為了先得為快。但是卻無人知道鱸魚捕捉不易，無人體察過捕魚者的艱辛。后兩句將人們的視線引向水面，向讀者展示了以下一番景象：起伏的波浪中，一只小船，船上的漁夫正在捕魚，那小小的漁船在波浪中飄搖顛簸，忽隱忽現(xiàn)，一會兒露出水面，一會兒又被風浪隱沒。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛，表達出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。全詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。鄭詩首二句描述了一個白發(fā)蒼蒼的老漁父，以船為屋，以水為家，終日逐水而居，整年出沒于江河水面，飄泊不定。一“逐”字，有一種隨遇而安、自由自在的意味。后兩句生活氣息濃郁?！耙怀喵|魚新釣得”寫漁人之“獲”，“新釣得”三字完全是一種樂而悠哉的口吻，其洋洋自得的神情漾然紙上?！皟簩O吹火荻花中?！睂憹O者的天倫之“樂”，優(yōu)美的自然環(huán)境烘托了人物怡然的心情。鄭詩描寫了漁民生活的一個典型場景，老人釣魚，兒孫們煮魚，在一天辛勞之后，老老小小享受著勞動成果的愉快，表現(xiàn)出漁家的野趣與歡樂。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學》中，將“______，______”兩句與“騏驥一躍，不能十步”進行對比，闡述了積累的重要性。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，“______，______”兩句表明孔子不認為公西華只能做一個小相，而認為公西華能做大事。（3）王安石《桂枝香·金陵懷古》上片中，“______”一句寫水，“______”一句寫山，寫出了金陵的山川形勢，為全詞提供了宏闊的背景?！敬鸢浮浚?）駑馬十駕功在不舍（2）赤也為之小孰能為之大（3）千里澄江似練翠峰如簇三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成小題。陜北的春天來得很遲，仿佛躲在了幕后，遮得嚴嚴實實，就算你①，它總是不肯走向前臺。春天來得遲，雨來得更遲。雨在哪里？一定在天上，人們仰望著、仰望著……天空的表情，涂上了青灰，涂著涂著，那顏色，像檐上的老瓦，跳上去了。跳上去的，是云彩，一朵追趕著一朵，一朵比一朵的臉色黑了一點。黑著黑著，雨就要來了，人們都②，同時伸出胳膊，像迎親的樣子，可還是沒有雨?？刺焓顷儽比舜禾斓淖藨B(tài)，看著看著，一朵云來了，又一朵來了，待這一朵云翻卷著那一朵云，越翻越黑，越翻越大，越翻越低，快要擦過樓頂?shù)臅r候，雨就要來了。雨最終還是落下來了，小雨點像點豆子那樣，嘩嘩地散落在黃土地上。土腥氣來了，一股一股的，一股比一股強勁。這樣的時候，陜北人更是土里土氣的了，把骨子里的土氣，土氣里人性的優(yōu)點，發(fā)揮到了極致。18.請在文中橫線處填入恰當成語。19.請簡要賞析文中畫橫線的句子。（1）雨在哪里？一定在天上，人們仰望著、仰望著……（2）跳上去的，是云彩，一朵追趕著一朵，一朵比一朵的臉色黑了一點?！敬鸢浮?8.①鑼鼓喧天（敲鑼打鼓）②歡呼雀躍（興高采烈）19.（1）句子運用了設問的手法，通過一問一答的形式突出了春雨來得遲的特點及人們對春雨的期盼。

（2）句子運用了擬人手法，“跳”“追趕”“臉色”等詞語賦予云彩以人的動作和外貌，表現(xiàn)了云彩的變化?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，語境是說就算你敲著鑼，打著鼓歡迎春天，即使場面再熱烈，陜北的春天也來得遲，故選用“鑼鼓喧天（敲鑼打鼓）”。鑼鼓喧天：原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進退，后多形容喜慶、歡樂的景象。表示聲音巨大，場面熱鬧。敲鑼打鼓：指歡慶祝賀。形容大造聲勢，大肆進行輿論宣揚。第二處，根據語境中“同時伸出胳膊，像迎親的樣子”分析，此處是說雨就要來了，人們十分高興的樣子，故選用“歡呼雀躍（興高采烈）”。歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。興高采烈：原義是指文章旨趣高超，辭采峻切犀利。形容興致勃勃，情緒熱烈的樣子【19題解析】本題考查學生賞析語句的表達效果的能力?？蓮男揶o手法的運用的角度賞析。第（1）句，“雨在哪里”是問，“一定在天上”是答，自問自答，采用設問修辭手法，突出了春雨來得遲的特點。再結合“人們仰望著、仰望著……”分析，突出了人們對遲來的春雨的期盼。第（2）句，“跳上去的，是云彩，一朵追趕著一朵，一朵比一朵的臉色黑了一點”中的“跳”“追趕”“臉色”等詞語，賦予了云彩以人的動作和外貌，運用擬人手法，表現(xiàn)了云彩漂浮和顏色變化。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成小題。3月21日是世界睡眠日。對18至35歲2002名青年進行的一項調查顯示，近六成（59.5%）左右的受訪者習慣晚睡，入睡時間均在23點以后。有專家講，“人類還沒進化到能熬夜的體質”，核心問題正在這里，我們不要指望可以通過一些現(xiàn)代手段抵消熬夜的影響。熬夜的原因十分復雜，①，但有些熬夜則是非必要的，所以現(xiàn)在我們需要做的就是盡量減少“非必要熬夜”。②。比如，很多人睡覺前都會玩一會兒手機，有的可能只想刷10分鐘短視頻，可在不知不覺當中，一兩個小時甚至更長時間就過去了。即便窗外出現(xiàn)了魚肚白，身體已經十分疲憊，還是拿著手機，縱情于娛樂之中。有人提出睡個好覺先從不把手機帶進臥室做起，這很有道理。對大多數(shù)人來說，③，不能做到充分自制，那么就把一些App卸載掉，或者把手機扔在一邊，這反而成了最好的選擇。20.下列句子中的“刷”與文中“刷10分鐘短視頻”的“刷”，意義和用法相同的一項是（）A.他在決賽中被刷掉了。B.這是我新刷來的頭巾。C.他在教室里刷試卷。D.我周末在