2024-2025學(xué)年人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）教案、每課教學(xué)反思、教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表目錄第一單元位置和方向1前后左右2東南西北3校園“尋寶”第二單元校園里的植物4各種各樣的葉5多彩的花6觀察校園里的植物第三單元常見(jiàn)的材料7它們是用什么材料做的8金屬9紙制品第四單元制作收納用具10收納物品11設(shè)計(jì)制作筆筒12展示與改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、教材分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材共四個(gè)單元，涵蓋“位置和方向”“校園里的植物”“常見(jiàn)的材料”“制作收納用具”四個(gè)主題。各單元內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)體系：第一單元“位置和方向”幫助學(xué)生建立空間方位概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中的空間認(rèn)知奠定基礎(chǔ)；第二單元“校園里的植物”引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，了解植物的多樣性和基本特征，培養(yǎng)觀察和分類(lèi)能力；第三單元“常見(jiàn)的材料”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料及其特性，感受材料與生活的密切關(guān)系；第四單元“制作收納用具”則是綜合實(shí)踐單元，將材料知識(shí)和生活技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，具有強(qiáng)烈的探索欲望。他們思維以直觀形象為主，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。但這些特點(diǎn)也使得他們對(duì)新鮮事物接受度高，樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)。在科學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)思維和探究方法，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們初步建立科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)生能識(shí)別前后左右、東南西北等方位，能用方位詞描述物體位置。2、了解常見(jiàn)植物的葉、花的特征，認(rèn)識(shí)校園里的植物，知道植物的多樣性。3、識(shí)別常見(jiàn)材料，如木頭、塑料、金屬、紙等，了解其特性和在生活中的應(yīng)用。4、認(rèn)識(shí)收納的重要性，掌握常見(jiàn)收納方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的收納用具。（二）科學(xué)探究目標(biāo)1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出結(jié)論和表達(dá)交流，初步掌握科學(xué)探究的基本方法。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的興趣。2、讓學(xué)生在探究過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、實(shí)事求是、尊重他人、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1、讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。2、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然和諧相處的重要性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、建立空間方位概念，掌握方位詞的運(yùn)用。2、觀察植物的特征，了解植物的多樣性。3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的特性，理解材料與生活的關(guān)系。4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的收納用具，掌握收納方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、在復(fù)雜場(chǎng)景中準(zhǔn)確辨別方位，運(yùn)用方位知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2、理解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和繁殖方式。3、深入理解材料的特性原理，能根據(jù)需求選擇合適材料。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在制作收納用具中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與實(shí)用的結(jié)合。五、教學(xué)措施（一）情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，如教室場(chǎng)景、校園場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。（二）實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)材料特性時(shí)，進(jìn)行吸水性、導(dǎo)電性等實(shí)驗(yàn)。（三）小組合作：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。（四）多媒體輔助：運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。如播放植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻、材料制作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等。（五）實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如校園觀察、制作收納用具等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備12第一單元位置和方向第1課《前后左右》第2課《東南西北》情境教學(xué)法、戶外教學(xué)法、游戲教學(xué)法教室場(chǎng)景布置道具、指南針、校園平面圖34第一單元位置和方向第3課《校園“尋寶”》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法“寶藏”道具、任務(wù)卡片56第二單元校園里的植物第4課《各種各樣的葉》觀察法、小組合作分類(lèi)法不同形狀、顏色的葉若干、分類(lèi)表格78第二單元校園里的植物第5課《多彩的花》直觀演示法、問(wèn)題引導(dǎo)法不同種類(lèi)的花實(shí)物或圖片、解剖工具（可選）910第二單元校園里的植物第6課《觀察校園里的植物》實(shí)地觀察法、小組合作記錄法觀察記錄表、放大鏡（可選）1112第三單元常見(jiàn)的材料第7課《它們是用什么材料做的》實(shí)物展示法、實(shí)驗(yàn)探究法木頭、塑料、金屬、紙等材料實(shí)物、實(shí)驗(yàn)器材（如杯子、水等）1314第三單元常見(jiàn)的材料第8課《金屬》實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法金屬材料、電池、導(dǎo)線、燈泡等實(shí)驗(yàn)器材、金屬應(yīng)用圖片和視頻1516第三單元常見(jiàn)的材料第9課《紙制品》實(shí)驗(yàn)探究法、調(diào)查研究法各種紙制品、實(shí)驗(yàn)器材（如滴管、紙樣等）、調(diào)查表格1718第四單元制作收納用具第10課《收納物品》情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法臥室、書(shū)房等收納場(chǎng)景模擬道具、各類(lèi)物品1920第四單元制作收納用具第11課《設(shè)計(jì)制作筆筒》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法制作筆筒的材料（如紙盒、彩紙等）、工具（如剪刀、膠水等）2122第四單元制作收納用具第12課《展示與改進(jìn)》展示交流法、評(píng)價(jià)反饋法學(xué)生制作的筆筒、評(píng)價(jià)表格七、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表現(xiàn)，包括提問(wèn)回答、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作等情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。記錄學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如校園觀察、制作收納用具等，評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)單元測(cè)試、作業(yè)、作品展示等方式，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完“位置和方向”單元后，進(jìn)行方位知識(shí)測(cè)試；在完成“制作收納用具”單元后，對(duì)學(xué)生制作的筆筒進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。如在展示交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人制作的筆筒。八、課外拓展活動(dòng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：定期組織學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如自制指南針、紙橋承重實(shí)驗(yàn)等，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維?？茖W(xué)閱讀：推薦適合一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)讀物，如《神奇的校車(chē)》《從小愛(ài)科學(xué)》等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，拓寬科學(xué)知識(shí)面。參觀科技館：組織學(xué)生參觀科技館，讓學(xué)生親身感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索欲望。通過(guò)以上教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，旨在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)世界，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和探究能力，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)效果，靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。全冊(cè)教案第一單元位置和方向1前后左右學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《前后左右》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置和方向》的起始課。教材從學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景入手，通過(guò)描述同學(xué)的座位位置、排隊(duì)順序等生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)前后左右的方位概念。這種編排符合一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，從熟悉生活場(chǎng)景獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空間方位知識(shí)，如東南西北等，奠定基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和觀察能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，秉持生活即教育的理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受和學(xué)習(xí)方位知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，在實(shí)踐操作和小組討論中，主動(dòng)探索和理解前后左右的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確辨別前后左右的方位，能用前后左右準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、游戲和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程中空間知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：清晰辨別前后左右方位，熟練運(yùn)用前后左右方位詞描述物體位置。2.難點(diǎn)：在相對(duì)位置不斷變化的場(chǎng)景中，準(zhǔn)確判斷前后左右方位，理解方位的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含教室座位圖、小動(dòng)物排隊(duì)動(dòng)畫(huà)等。2.教室里擺放一些簡(jiǎn)單的道具，如玩具小熊、書(shū)本等。3.制作帶有前后左右標(biāo)識(shí)的卡片，用于游戲環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師播放一段學(xué)生在教室上課的視頻，提問(wèn)：“小朋友們，在視頻里，你們能看到自己的位置嗎？那你們知道自己的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并舉手回答。設(shè)計(jì)意圖：利用熟悉的教室場(chǎng)景視頻，快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然引出本節(jié)課的主題——前后左右，讓學(xué)生初步感受方位與生活的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)前后（10分鐘）結(jié)合教材中教室座位的圖片，教師指著圖片說(shuō)：“看，小明坐在小紅的前面，那小紅就坐在小明的后面?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解前后的概念。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“那在我們教室里，誰(shuí)能像這樣說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？”邀請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材圖片和教室實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解前后方位概念，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。認(rèn)識(shí)左右（10分鐘）教師伸出左手和右手，說(shuō)：“小朋友們，我們寫(xiě)字的手是右手，那另一只手就是左手。現(xiàn)在大家舉起右手，揮一揮?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右。小組活動(dòng)：讓學(xué)生分組，互相說(shuō)一說(shuō)自己的左邊和右邊分別是誰(shuí)，然后小組代表匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身身體部位入手認(rèn)識(shí)左右，簡(jiǎn)單直觀。小組活動(dòng)能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。綜合練習(xí)與游戲（15分鐘）教師展示多媒體課件中的小動(dòng)物排隊(duì)圖，提問(wèn)：“小兔子在小猴子的哪一邊？小松鼠在小兔子的什么方向？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答。游戲環(huán)節(jié)：“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，教師喊口令，如“摸摸你的左耳朵，拍拍你的右肩膀，向前走兩步，向后退一步”，學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)前后左右的認(rèn)識(shí)。游戲環(huán)節(jié)增加課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化方位判斷能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)前后左右前←后左←右（用箭頭表示方向，在箭頭旁邊配上簡(jiǎn)單的人物或物品圖片示意）教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)直觀的場(chǎng)景和游戲環(huán)節(jié)興趣濃厚，參與度高，大部分學(xué)生能較好地掌握前后左右的方位概念。但在相對(duì)位置變化的場(chǎng)景練習(xí)中，部分學(xué)生仍存在混淆，尤其是左右的判斷。在今后的教學(xué)中，可以增加更多復(fù)雜場(chǎng)景的練習(xí)，如模擬超市購(gòu)物、街道行走等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中不斷強(qiáng)化方位判斷能力。同時(shí)，關(guān)注個(gè)別理解困難的學(xué)生，給予更多指導(dǎo)和幫助。2東南西北學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《東南西北》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置和方向》中的重要一課。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，將抽象的方向概念與實(shí)際生活緊密相連，幫助學(xué)生建立空間方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的位置和方向知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)直觀演示、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)東南西北方向知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠正確識(shí)別東南西北四個(gè)方向，能用這四個(gè)方向描述物體的位置。通過(guò)觀察、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能在實(shí)際場(chǎng)景中辨別方向。難點(diǎn)：在不同場(chǎng)景下準(zhǔn)確辨別東南西北方向，并能運(yùn)用方向知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含不同場(chǎng)景的方向辨別圖片、動(dòng)畫(huà)等。2.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張簡(jiǎn)易地圖、一個(gè)方向指示標(biāo)。3.校園平面圖，用于實(shí)地觀察和方向辨別。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谕饷婷月妨?，怎么才能找到方向呢？”引?dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引出本節(jié)課的主題——東南西北。新授：展示教材中太陽(yáng)升起和落下的圖片，講解太陽(yáng)升起的方向是東方，落下的方向是西方。同時(shí)，教師站在教室的東方，讓學(xué)生觀察并感受東方的位置。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)“同學(xué)們，現(xiàn)在老師站的方向是哪里？”學(xué)生回答后，再請(qǐng)幾位同學(xué)站到教室的東方，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)東方的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，利用直觀的圖片和教師的實(shí)際站位，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)東方和西方，建立方向的直觀概念。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“上北下南，左西右東”的口訣，通過(guò)在教室中找到東方，進(jìn)而確定其他三個(gè)方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊說(shuō)口訣邊用手指向?qū)?yīng)的方向。師生互動(dòng)：教師隨機(jī)提問(wèn)“教室的南方在哪里？”請(qǐng)學(xué)生指出并回答，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口訣和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生快速掌握東南西北四個(gè)方向的相對(duì)位置關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的方向感。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組發(fā)放一張簡(jiǎn)易地圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注出東南西北四個(gè)方向，并討論地圖上不同地點(diǎn)所在的方向。師生互動(dòng)：教師巡視各小組討論情況，參與部分小組的討論，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐應(yīng)用：帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園操場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)，找到校園的東南西北四個(gè)方向，并指出校園中不同建筑物所在的方向。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)“同學(xué)們，看看我們的教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向？”讓學(xué)生思考并回答，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸到實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)方向知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和方向辨別能力。回到教室，展示校園平面圖，讓學(xué)生根據(jù)在操場(chǎng)上的觀察，在平面圖上標(biāo)注出東南西北方向以及各建筑物的位置。師生互動(dòng)：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示自己標(biāo)注的平面圖，并向其他同學(xué)講解自己的標(biāo)注思路和方法，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)平面圖的標(biāo)注，讓學(xué)生將實(shí)際場(chǎng)景與平面圖相結(jié)合，加深對(duì)方向和位置關(guān)系的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。板書(shū)設(shè)計(jì)東南西北東方：太陽(yáng)升起的方向西方：太陽(yáng)落下的方向南方：與北方相對(duì)，根據(jù)口訣確定北方：與南方相對(duì)，根據(jù)口訣確定口訣：上北下南，左西右東教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)東南西北四個(gè)方向有了較好的認(rèn)識(shí)和理解，大部分學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中辨別方向。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在復(fù)雜場(chǎng)景下辨別方向仍存在困難，在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加更多多樣化的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握方向知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。3校園“尋寶”學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《校園“尋寶”》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置和方向》的綜合實(shí)踐課。教材基于學(xué)生已掌握的前后左右、東南西北等方位知識(shí)，通過(guò)校園尋寶這一趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。教材以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在尋找“寶藏”的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固方位概念，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種編排符合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空間知識(shí)和生活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的校園尋寶情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中主動(dòng)探索和運(yùn)用方位知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作，在交流與互動(dòng)中共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用前后左右、東南西北等方位知識(shí)，在校園中準(zhǔn)確找到指定地點(diǎn)；加深對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)，熟悉校園中不同區(qū)域的位置關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)尋寶活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、方向辨別能力、空間思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確運(yùn)用方位知識(shí)，在校園中順利找到“寶藏”；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保小組活動(dòng)有序進(jìn)行。難點(diǎn)：在復(fù)雜的校園環(huán)境中，準(zhǔn)確判斷方位并規(guī)劃合理的尋寶路線；引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，靈活運(yùn)用知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備提前在校園的不同位置隱藏“寶藏”（可以是小獎(jiǎng)品、卡片等），并繪制詳細(xì)的校園藏寶圖，標(biāo)注“寶藏”位置及相關(guān)方位信息。為每個(gè)小組準(zhǔn)備一張校園平面圖、指南針、記錄表格和鉛筆，用于記錄尋寶過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。3.制作多媒體課件，用于活動(dòng)前的知識(shí)回顧和活動(dòng)后的總結(jié)分享，展示校園不同區(qū)域的圖片和方位信息。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過(guò)多媒體課件展示校園的全景圖，提問(wèn)：“小朋友們，我們?cè)谇懊娴恼n程里學(xué)習(xí)了很多方位知識(shí)，那你們能在這張圖上指出我們教室的東南西北方向嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧方位知識(shí)并舉手回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示校園全景圖，喚起學(xué)生對(duì)校園的熟悉感，同時(shí)回顧方位知識(shí)，為即將開(kāi)始的校園尋寶活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。知識(shí)回顧與尋寶規(guī)則講解（10分鐘）教師結(jié)合課件，簡(jiǎn)單回顧前后左右、東南西北的概念和判斷方法，如“太陽(yáng)升起的方向是東方”等。講解尋寶規(guī)則：將學(xué)生分成若干小組，每組領(lǐng)取一張校園平面圖和指南針；“寶藏”隱藏在校園的不同角落，每個(gè)“寶藏”旁邊都有一張?zhí)崾究ㄆ?，上面?xiě)有下一個(gè)“寶藏”的方位提示；小組根據(jù)提示尋找“寶藏”，最先找到所有“寶藏”的小組獲勝；在尋寶過(guò)程中要注意安全，不能破壞校園環(huán)境。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“大家明白了怎么根據(jù)提示找寶藏嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)如果提示是‘向北走50米，再向東走30米’，我們?cè)撛趺醋觯俊毖?qǐng)學(xué)生回答，確保學(xué)生理解規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)回顧幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，明確尋寶規(guī)則是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。校園尋寶活動(dòng)（20分鐘）各小組在教師的帶領(lǐng)下，來(lái)到校園指定區(qū)域開(kāi)始尋寶。教師在一旁觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，但不直接告知答案。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)看指南針確定方向，有的負(fù)責(zé)在平面圖上標(biāo)記位置，有的負(fù)責(zé)尋找“寶藏”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的校園環(huán)境中親身體驗(yàn)尋寶過(guò)程，充分運(yùn)用所學(xué)方位知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？偨Y(jié)與分享（10分鐘）各小組回到教室，分享尋寶過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題。教師提問(wèn)：“哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)谡覍毑氐臅r(shí)候遇到了什么困難？是怎么解決的？”邀請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其他小組。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的分享，再次強(qiáng)調(diào)方位知識(shí)的重要性和應(yīng)用方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)與分享，讓學(xué)生回顧尋寶過(guò)程，反思自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。板書(shū)設(shè)計(jì)校園“尋寶”方位知識(shí)：前后左右、東南西北2.尋寶要點(diǎn)：看指南針、對(duì)照平面圖、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)校園尋寶活動(dòng)充滿熱情，參與度極高，大部分小組能夠積極運(yùn)用方位知識(shí)尋找“寶藏”，有效提升了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，在活動(dòng)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，部分小組在規(guī)劃尋寶路線時(shí)不夠合理，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間；個(gè)別學(xué)生在小組中參與度不高，依賴他人。在今后的教學(xué)中，可以增加活動(dòng)前的路線規(guī)劃指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前思考如何更高效地尋寶；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的引導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的作用，共同完成任務(wù)。第二單元校園里的植物4各種各樣的葉學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《各種各樣的葉》是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《校園里的植物》中的一課。教材從學(xué)生熟悉的校園植物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物葉的形態(tài)、顏色、大小等特征，讓學(xué)生了解葉的多樣性，幫助學(xué)生建立對(duì)植物的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)自然的探索興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心的理念，緊密聯(lián)系校園實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生親身觀察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)葉的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在探索中感受科學(xué)的魅力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠觀察并描述不同植物葉的形態(tài)、顏色、大小等特征，認(rèn)識(shí)葉的多樣性。通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并描述葉的特征，了解葉的多樣性。難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確觀察并區(qū)分不同植物葉的細(xì)微特征，學(xué)會(huì)對(duì)葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含不同植物葉的高清圖片、科普視頻。2.提前組織學(xué)生在校園收集不同植物的葉，每組一份。3.放大鏡、直尺、記錄表格等觀察工具，每組一套。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師展示一些校園植物的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的校園里有很多植物，這些植物都有葉子，那你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們的葉子呢？它們的葉子都一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的校園植物引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，自然地引出本節(jié)課的主題——各種各樣的葉。新授：展示教材中不同植物葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的形狀，如圓形、橢圓形、針形等。教師指著圖片講解：“同學(xué)們看，這片荷葉是圓形的，像一個(gè)大圓盤(pán)；而松樹(shù)的葉子是針形的，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的?！睅熒?dòng)：教師提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)什么形狀的葉子？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，直觀地向?qū)W生展示葉的不同形狀，讓學(xué)生對(duì)葉的形狀有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的思維。2.讓學(xué)生拿出自己收集的葉，分組觀察葉的顏色和大小。教師巡視各小組，提醒學(xué)生可以用直尺測(cè)量葉的長(zhǎng)度和寬度。師生互動(dòng)：教師隨機(jī)抽取小組，詢問(wèn)他們觀察到的葉的顏色和大小情況，其他小組可以補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察葉的顏色和大小的過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葉的特征進(jìn)行分類(lèi)。教師講解：“同學(xué)們，我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色或者大小等特征，把這些葉子分分類(lèi)。比如，把圓形的葉子放在一起，橢圓形的葉子放在一起?！睅熒?dòng)：組織小組討論分類(lèi)方法，然后請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示分類(lèi)結(jié)果，并講解分類(lèi)依據(jù)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)葉的特征進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)一步加深對(duì)葉的多樣性的理解。拓展延伸：播放科普視頻，介紹葉的其他特征，如葉的邊緣、葉脈等。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解葉更多的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的進(jìn)一步探索欲望。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后觀察家中植物的葉，記錄葉的特征。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)各種各樣的葉形狀：圓形、橢圓形、針形等顏色：綠色、黃色、紅色等大?。河弥背邷y(cè)量描述分類(lèi)：按形狀、顏色、大小等教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)葉的特征和多樣性有了較好的認(rèn)識(shí)。小組觀察和分類(lèi)活動(dòng)提高了學(xué)生的合作能力和分析能力。但部分學(xué)生在觀察葉的細(xì)微特征時(shí)還不夠細(xì)致，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，提供更多觀察工具，幫助學(xué)生更深入地探索葉的奧秘。5多彩的花學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《多彩的花》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《校園里的植物》中的重要一課。教材以花為主題，通過(guò)展示各種各樣的花，引導(dǎo)學(xué)生觀察花的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)等特征，讓學(xué)生了解花的多樣性。同時(shí)，教材還滲透了花與植物繁殖的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建初步的植物知識(shí)體系。這一內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇、以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)發(fā)育等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)直觀教學(xué)、實(shí)踐操作和小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在觀察、比較、討論中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇與美麗，增強(qiáng)對(duì)植物的喜愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)花的顏色、形狀，了解花的基本結(jié)構(gòu)，如花瓣、花蕊、花萼等；知道花在植物繁殖中的作用。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較不同的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析能力；能在小組活動(dòng)中積極交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)花的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)植物的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并描述花的顏色、形狀和結(jié)構(gòu)；了解花在植物繁殖中的作用。2.難點(diǎn)：理解花的繁殖過(guò)程，尤其是雄蕊和雌蕊在繁殖中的作用；區(qū)分不同花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多種不同顏色、形狀的花的實(shí)物或高清圖片，如桃花、油菜花、百合花等。制作介紹花的結(jié)構(gòu)和繁殖過(guò)程的多媒體課件，包含動(dòng)畫(huà)演示。3.為每個(gè)小組準(zhǔn)備鑷子、放大鏡、記錄表格等觀察工具。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師播放一段春天花園里百花盛開(kāi)的視頻，提問(wèn)：“小朋友們，在視頻里你們看到了哪些漂亮的花？它們都有什么顏色呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并積極發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，自然引出本節(jié)課的主題——多彩的花。觀察花的顏色和形狀（10分鐘）教師展示不同花的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：“這些花的顏色一樣嗎？形狀又有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。小組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放幾種不同的花，讓學(xué)生近距離觀察，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)（15分鐘）結(jié)合教材中花的結(jié)構(gòu)示意圖，教師用實(shí)物花進(jìn)行演示，講解花的各部分結(jié)構(gòu)，如花瓣、花蕊（雄蕊和雌蕊）、花萼等。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“誰(shuí)能指一指這朵花的雄蕊在哪里？雌蕊又有什么特點(diǎn)呢？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出并回答。小組實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組用鑷子和放大鏡仔細(xì)觀察花的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)記錄表格。設(shè)計(jì)意圖：借助教材和實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀了解花的結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)和小組實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。花的繁殖（10分鐘）教師通過(guò)多媒體課件展示花的繁殖過(guò)程動(dòng)畫(huà)，講解花是如何通過(guò)傳粉、受精進(jìn)行繁殖的。提問(wèn)：“為什么蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去對(duì)花很重要呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的繁殖過(guò)程直觀化，便于學(xué)生理解，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。板書(shū)設(shè)計(jì)多彩的花顏色與形狀：多樣結(jié)構(gòu)：花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）、花萼3.繁殖：傳粉、受精教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)花的觀察活動(dòng)興趣濃厚，積極參與小組討論和實(shí)驗(yàn)。但在講解花的繁殖過(guò)程時(shí)，部分學(xué)生理解較為困難，尤其是傳粉和受精的概念。在今后的教學(xué)中，可以增加更多生活實(shí)例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如模擬傳粉過(guò)程的小游戲，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)。同時(shí)，在小組活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。6觀察校園里的植物學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《觀察校園里的植物》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《校園里的植物》的綜合實(shí)踐課。教材引導(dǎo)學(xué)生將之前對(duì)葉、花等植物局部的認(rèn)識(shí)拓展到對(duì)校園植物整體的觀察。通過(guò)實(shí)地觀察，讓學(xué)生了解植物的多樣性、生長(zhǎng)環(huán)境以及它們與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，為構(gòu)建完整的植物認(rèn)知體系打基礎(chǔ)。其緊密聯(lián)系學(xué)生校園生活，契合一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，秉持實(shí)踐探究的教學(xué)理念。通過(guò)組織學(xué)生在校園中實(shí)地觀察，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主探究能力。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界的探索興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別校園中常見(jiàn)植物的名稱和特征；了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境，知道植物的生存需要陽(yáng)光、水分、空氣等條件。能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和記錄能力；學(xué)會(huì)小組合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)校園植物的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握觀察植物的方法，能準(zhǔn)確描述植物的特征；了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生存需求。2.難點(diǎn)：對(duì)不同植物的特征進(jìn)行比較和分類(lèi)；理解植物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備提前規(guī)劃好校園觀察路線，確定觀察的植物種類(lèi)。為每個(gè)小組準(zhǔn)備觀察記錄表、放大鏡、卷尺等工具；準(zhǔn)備一些植物科普?qǐng)D片和視頻，用于課前導(dǎo)入和課后總結(jié)。3.聯(lián)系校園管理人員，了解校園植物的相關(guān)信息，如植物名稱、習(xí)性等。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師播放一段校園植物的視頻，提問(wèn)：“小朋友們，在視頻里你們看到了哪些植物？它們都長(zhǎng)在哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放視頻，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園植物的興趣，自然引出本節(jié)課的觀察主題。觀察方法指導(dǎo)（10分鐘）教師結(jié)合教材中觀察植物的方法介紹部分，講解從整體到局部、從遠(yuǎn)到近的觀察方法，如先觀察植物的整體形態(tài)，再觀察葉子、花朵等細(xì)節(jié)。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“如果我們要觀察一棵樹(shù)，先看什么，再看什么呢？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，鞏固觀察方法。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，師生互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)方法的理解和記憶。實(shí)地觀察（20分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生按照規(guī)劃路線進(jìn)行校園觀察，在觀察過(guò)程中，教師指著不同植物提問(wèn)：“大家看看這棵植物的葉子是什么形狀的？它的莖是粗還是細(xì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。小組活動(dòng)：學(xué)生分組觀察，每組推選一名記錄員，將觀察到的植物特征記錄在表格中，組員互相交流討論。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)地觀察讓學(xué)生親身體驗(yàn)，小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和記錄能力，教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物特征。4.總結(jié)與分享（10分鐘）各小組回到教室，分享觀察記錄和發(fā)現(xiàn)。教師提問(wèn)：“哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們觀察到的植物有什么特別之處？”邀請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，總結(jié)植物的特征、生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)植物的重要性。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧觀察過(guò)程，鞏固知識(shí)，教師總結(jié)強(qiáng)化重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)觀察校園里的植物觀察方法：整體局部、遠(yuǎn)近植物特征：形態(tài)、葉子、花朵、莖3.生長(zhǎng)環(huán)境：陽(yáng)光、水分、空氣教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)地觀察充滿熱情，小組合作積極，大部分學(xué)生能認(rèn)真觀察并記錄植物特征。但在觀察過(guò)程中，部分學(xué)生注意力不集中，容易被其他事物吸引。在今后教學(xué)中，可提前明確觀察紀(jì)律和要求，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生專(zhuān)注觀察。同時(shí)，在總結(jié)分享環(huán)節(jié)，可增加學(xué)生的互動(dòng)討論，讓學(xué)生更深入交流觀察發(fā)現(xiàn)。第三單元常見(jiàn)的材料7它們是用什么材料做的學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《它們是用什么材料做的》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《常見(jiàn)的材料》的起始課。教材從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品入手，如桌椅、玩具、書(shū)本等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些物品是由什么材料制成的。通過(guò)對(duì)木頭、塑料、金屬、紙等常見(jiàn)材料的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解材料的多樣性及其在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)材料的特性、用途及材料與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這種編排緊密聯(lián)系生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主、對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心，生活即科學(xué)的教學(xué)理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，展示各類(lèi)常見(jiàn)物品，讓學(xué)生在觀察、討論、實(shí)踐操作中主動(dòng)探究材料的奧秘。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)的材料，如木頭、塑料、金屬、紙等；了解不同材料具有不同的特點(diǎn)，如木頭有紋理、塑料輕便、金屬堅(jiān)硬、紙易折疊等；知道生活中的物品大多由一種或多種材料制成。2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、觸摸、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力；能在小組合作中積極交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的材料及其特點(diǎn)；能辨別生活中常見(jiàn)物品是由什么材料制成的。2.難點(diǎn)：深入理解不同材料特點(diǎn)形成的原因；引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度思考生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生的材料意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備收集各種常見(jiàn)材料制成的物品，如woodenchair（木頭椅子）、plastictoy（塑料玩具）、metalspoon（金屬勺子）、paperbook（紙質(zhì)書(shū)本）等，以及相應(yīng)的材料樣本。制作介紹材料的多媒體課件，包含材料的圖片、用途和簡(jiǎn)單的科普視頻。3.為每個(gè)小組準(zhǔn)備觀察記錄表格、放大鏡、小錘子等簡(jiǎn)單工具。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師展示一個(gè)裝滿各種物品的神秘盒子，提問(wèn)：“小朋友們，老師這里有一個(gè)神秘盒子，里面裝了很多東西，大家猜猜都有什么？它們又是用什么材料做的呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)摸一摸、猜一猜。設(shè)計(jì)意圖：利用神秘盒子激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，快速吸引學(xué)生注意力，自然引出本節(jié)課的主題——常見(jiàn)材料，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料（10分鐘）教師依次拿出木頭、塑料、金屬、紙等材料樣本，向?qū)W生介紹它們的名稱，并讓學(xué)生觀察、觸摸，感受材料的表面質(zhì)感。結(jié)合教材中對(duì)材料的簡(jiǎn)單介紹，講解不同材料的基本特征。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“小朋友們，摸摸這塊木頭，說(shuō)說(shuō)它給你什么感覺(jué)？再看看這張紙，和木頭有什么不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示和學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料有初步的認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能及時(shí)了解學(xué)生的感知情況，加深學(xué)生對(duì)材料特征的印象。辨別物品的材料（15分鐘）教師展示教材中生活物品的圖片，如杯子、書(shū)包、鉛筆等，提問(wèn)：“大家看看這些物品，想一想它們是用什么材料做的？為什么你這么認(rèn)為呢？”組織學(xué)生小組討論。小組活動(dòng)：每組發(fā)放一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，然后填寫(xiě)觀察記錄表格，記錄物品名稱和所用材料。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片和實(shí)物，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別物品材料，小組討論和填寫(xiě)表格能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析歸納能力?？偨Y(jié)與拓展（10分鐘）各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)不同材料的特點(diǎn)和應(yīng)用。提問(wèn)：“在生活中，還有哪些物品是用我們今天學(xué)的材料做的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，拓展提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)一步聯(lián)系起來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)它們是用什么材料做的常見(jiàn)材料：木頭、塑料、金屬、紙2.材料特點(diǎn)：木頭（有紋理、質(zhì)硬）、塑料（輕便、多樣）、金屬（堅(jiān)硬、有光澤）、紙（易折疊、吸水性）教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)直觀的材料展示和小組活動(dòng)興趣濃厚，積極參與課堂互動(dòng)，大部分學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)材料并說(shuō)出其簡(jiǎn)單特點(diǎn)。但在辨別復(fù)雜物品材料時(shí)，部分學(xué)生存在困難，如復(fù)合材料制成的物品。在今后教學(xué)中，可增加更多復(fù)合材料物品的案例，加強(qiáng)對(duì)材料特性的深入講解，幫助學(xué)生更好地辨別和理解。同時(shí)，在小組活動(dòng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有序討論，提高活動(dòng)效率。8金屬學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《金屬》是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《常見(jiàn)的材料》中的重要一課。教材從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的金屬物品入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，了解金屬的光澤、硬度、導(dǎo)電性等特性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬材料在生活中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生建立對(duì)材料科學(xué)的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他材料知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持以學(xué)生為中心，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)金屬的相關(guān)知識(shí)。充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中感受科學(xué)的魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能觀察并描述金屬的光澤、硬度、導(dǎo)電性等主要特性，了解金屬在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和分析歸納能力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬材料的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活和自然的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)金屬的光澤、硬度、導(dǎo)電性等特性，了解金屬在生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證金屬的特性，理解金屬特性與生活應(yīng)用之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含金屬物品的圖片、金屬特性實(shí)驗(yàn)視頻、金屬在生活中應(yīng)用的實(shí)例圖片等。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、銅絲、鋁片、鐵塊、砂紙、小木塊、塑料棒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、錘子等，每組一套。3.常見(jiàn)金屬物品，如鑰匙、勺子、易拉罐、鐵鍋等。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師展示鑰匙、勺子、易拉罐等常見(jiàn)金屬物品，提問(wèn)：“同學(xué)們，看看老師手里拿的這些東西，它們都是用什么材料制成的呢？你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些東西是用金屬制成的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活物品入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——金屬，同時(shí)讓學(xué)生初步感知金屬在生活中的廣泛存在。新授：觀察金屬的光澤。教師展示鐵釘、銅絲、鋁片等金屬材料，讓學(xué)生直接觀察其表面。然后用砂紙打磨金屬材料，再次讓學(xué)生觀察。講解：“同學(xué)們，我們可以看到，剛拿到的金屬表面有點(diǎn)暗，但是用砂紙打磨后，它們變得亮閃閃的，這就是金屬的光澤?！睅熒?dòng)：教師提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些金屬物品有這樣的光澤？”鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的觀察和對(duì)比，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到金屬具有光澤這一特性，通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。探究金屬的硬度。教師提供鐵釘、小木塊、塑料棒，讓學(xué)生嘗試用鐵釘去劃小木塊和塑料棒，觀察留下的痕跡。然后講解：“同學(xué)們看，鐵釘能在小木塊和塑料棒上留下痕跡，說(shuō)明鐵釘比它們更硬，這體現(xiàn)了金屬硬度較大的特點(diǎn)?！睅熒?dòng)：教師提問(wèn)“那你們猜猜，如果用其他金屬去劃這幾種材料，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”組織學(xué)生進(jìn)行討論和猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并理解金屬硬度較大的特性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。驗(yàn)證金屬的導(dǎo)電性。教師展示電池、導(dǎo)線、小燈泡和銅絲，邊連接電路邊講解：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看電流能不能通過(guò)金屬。如果小燈泡亮了，就說(shuō)明金屬能導(dǎo)電?！边B接好后，閉合電路，讓學(xué)生觀察小燈泡的變化。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)“如果把銅絲換成其他金屬，小燈泡還會(huì)亮嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)替換金屬材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，直觀地向?qū)W生展示金屬的導(dǎo)電性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。4.教材內(nèi)容講解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于金屬在生活中應(yīng)用的部分，結(jié)合展示的生活實(shí)例圖片，講解金屬特性與應(yīng)用的關(guān)系。比如：“同學(xué)們看，教材里提到鐵鍋，因?yàn)榻饘倬哂辛己玫膶?dǎo)熱性，所以適合用來(lái)做飯；金屬硬度大，所以可以制成堅(jiān)固的建筑材料?！睅熒?dòng)：教師提問(wèn)“根據(jù)我們剛剛學(xué)的金屬特性，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么易拉罐要用金屬制成呢？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析回答。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)金屬特性的理解，讓學(xué)生明白金屬特性決定其在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。拓展延伸：展示一些特殊金屬的圖片和簡(jiǎn)單介紹，如記憶金屬、超導(dǎo)金屬等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬材料更深入的探索興趣，讓學(xué)生了解金屬材料的多樣性和神奇之處。布置課后小調(diào)查，讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起尋找家中用到的金屬物品，并記錄下它們的用途和可能利用的金屬特性。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)親子互動(dòng)與合作。板書(shū)設(shè)計(jì)金屬光澤：打磨后亮閃閃硬度：比常見(jiàn)材料大導(dǎo)電性：能導(dǎo)電生活應(yīng)用：鐵鍋（導(dǎo)熱性）、建筑材料（硬度大）、易拉罐（延展性等）教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例展示，學(xué)生對(duì)金屬的特性和應(yīng)用有了較好的理解。小組實(shí)驗(yàn)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有效提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。然而，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和對(duì)金屬特性與應(yīng)用關(guān)系的深度理解上還有所欠缺。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，增加更多生活實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。9紙制品學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《紙制品》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《常見(jiàn)的材料》中的一課。教材聚焦于學(xué)生生活中廣泛使用的紙制品，通過(guò)展示不同類(lèi)型的紙制品，如書(shū)本、紙巾、紙箱等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究紙的特性、來(lái)源以及制作過(guò)程。這不僅能讓學(xué)生了解紙制品在生活中的重要性，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)材料的可持續(xù)利用和環(huán)保知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主、對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望。教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心，實(shí)踐與探究相結(jié)合的教學(xué)理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，如展示紙制品實(shí)物、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等，讓學(xué)生在觀察、操作、討論中主動(dòng)獲取知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)保的重視。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)的紙制品，了解紙的主要特性，如吸水性、柔韌性、易折疊性等；知道紙的來(lái)源是植物纖維，了解簡(jiǎn)單的造紙過(guò)程。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在小組合作中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)紙制品的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)紙制品及其特性；了解紙的來(lái)源和制作過(guò)程。2.難點(diǎn)：理解紙的特性與植物纖維之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)并落實(shí)到行動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備收集各種常見(jiàn)紙制品，如報(bào)紙、A4紙、餐巾紙、瓦楞紙等，以及一些非紙制品作為對(duì)比材料。制作介紹紙的來(lái)源、制作過(guò)程和紙制品用途的多媒體課件，包含圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻。3.實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、滴管、不同類(lèi)型的紙樣、放大鏡、小錘子、記錄表格等，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套。4.準(zhǔn)備一些廢舊紙制品，用于制作簡(jiǎn)易再生紙的示范。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師手提一個(gè)裝滿紙制品的袋子走進(jìn)教室，提問(wèn)：“小朋友們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的袋子，大家猜猜里面裝了什么？誰(shuí)想來(lái)摸一摸，然后告訴大家你摸到的東西是什么感覺(jué)，猜猜它是不是紙制品？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)參與。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神秘袋子的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，快速吸引學(xué)生的注意力，自然引出本節(jié)課關(guān)于紙制品的主題，為后續(xù)教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)紙制品（10分鐘）教師將袋子里的紙制品一一拿出展示，如書(shū)本、紙巾、紙箱等，同時(shí)結(jié)合教材中紙制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這些紙制品的名稱和用途。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“那除了老師拿出來(lái)的這些，在我們的生活中還有哪些常見(jiàn)的紙制品呢？它們又有什么用？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物展示和教材圖片結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)紙制品有直觀的認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)紙制品的印象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。探究紙的特性（15分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同紙制品的外觀，用手觸摸感受其質(zhì)地，提問(wèn)：“大家摸摸這些紙，感覺(jué)它們一樣嗎？有什么不同呢？”接著，按照教材中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行紙的吸水性實(shí)驗(yàn)：將不同類(lèi)型的紙條一端放入水中，觀察哪種紙吸水快。小組活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論紙的特性與用途之間的關(guān)系。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紙的特性，小組活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解紙的特性與用途的聯(lián)系。了解紙的來(lái)源與制作（10分鐘）教師播放介紹紙的來(lái)源和制作過(guò)程的多媒體課件，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，講解紙是由植物纖維經(jīng)過(guò)一系列工序制成的。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“為什么我們要節(jié)約用紙呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考紙的制作過(guò)程與資源消耗的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件的直觀展示，幫助學(xué)生理解紙的來(lái)源和制作過(guò)程，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念?？偨Y(jié)與拓展（5分鐘）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧常見(jiàn)紙制品、紙的特性、來(lái)源和制作過(guò)程。提問(wèn)：“在生活中，我們可以怎樣節(jié)約用紙呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶；拓展提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)落實(shí)到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)紙制品常見(jiàn)紙制品：書(shū)本、紙巾、紙箱等2.紙的特性：吸水性、柔韌性、易折疊性3.紙的來(lái)源與制作：植物纖維，制作工序4.節(jié)約用紙：環(huán)保行動(dòng)教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)興趣濃厚，積極參與小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，大部分學(xué)生能夠掌握紙的常見(jiàn)特性和紙制品的用途。但在講解紙的制作過(guò)程時(shí)，由于內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生理解困難。在今后的教學(xué)中，可以增加一些實(shí)物演示或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地感受紙的制作過(guò)程。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)方面，可以組織更多的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展校園節(jié)約用紙宣傳活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正將環(huán)保理念內(nèi)化于心、外化于行。第四單元制作收納用具10收納物品學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《收納物品》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《制作收納用具》的開(kāi)篇課程。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活場(chǎng)景，如臥室、書(shū)房等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中物品的收納問(wèn)題。通過(guò)展示不同的收納方式和工具，讓學(xué)生了解收納的重要性和基本原則，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作收納用具奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以直觀形象的方式呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心，生活教育的理念。將課堂與生活緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)收納知識(shí)和技能。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能了解收納的重要性，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的收納工具和方法；知道不同物品適合的收納方式。2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生在小組合作中的溝通與協(xié)作能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)整理收納的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、愛(ài)整潔的良好習(xí)慣和生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的收納方法和技巧，學(xué)會(huì)根據(jù)物品特點(diǎn)選擇合適的收納方式；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的收納工具及其用途。2.難點(diǎn)：在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用收納知識(shí)，養(yǎng)成持續(xù)整理收納的習(xí)慣；理解收納對(duì)于生活空間和生活品質(zhì)的影響。教學(xué)準(zhǔn)備收集不同收納場(chǎng)景的圖片和視頻，如整潔的臥室、雜亂的書(shū)房等，制作成多媒體課件。2.準(zhǔn)備各類(lèi)常見(jiàn)的收納工具，如收納箱、整理盒、衣架、掛鉤等，以及一些待收納的物品，如衣物、書(shū)本、玩具等。3.為每個(gè)小組準(zhǔn)備記錄表格，用于記錄討論的收納方法和工具。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）教師播放兩段視頻，一段是整潔有序的房間，另一段是雜亂無(wú)章的房間，提問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡哪一個(gè)房間呢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比鮮明的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓學(xué)生直觀感受到收納的重要性，自然引出本節(jié)課的主題。認(rèn)識(shí)收納（10分鐘）教師結(jié)合教材中關(guān)于收納的內(nèi)容，講解收納的概念和意義，展示一些常見(jiàn)的收納工具，如收納箱、整理盒等。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“在你們家里，都見(jiàn)過(guò)哪些收納工具呢？它們是用來(lái)放什么東西的？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材講解，讓學(xué)生對(duì)收納有初步的理論認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)收納工具的了解。探究收納方法（15分鐘）教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些待收納的物品，如衣物、書(shū)本、玩具等，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行收納。小組活動(dòng)：學(xué)生分組討論并嘗試收納，記錄使用的收納方法和工具。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，如“想想衣服怎么疊會(huì)更節(jié)省空間呢？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索收納方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)與應(yīng)用（10分鐘）各小組展示收納成果，分享收納方法和經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生的分享，總結(jié)不同物品的收納要點(diǎn)，如衣物要分類(lèi)折疊、書(shū)本按大小排列等。教師提問(wèn)：“在生活中，我們?cè)趺床拍芤恢北３址块g整潔呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)收納的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：展示分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師總結(jié)強(qiáng)化收納知識(shí)，最后的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生將收納知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。板書(shū)設(shè)計(jì)收納物品收納重要性：整潔、方便2.收納工具：收納箱、整理盒、衣架等3.收納方法：分類(lèi)、折疊、排列4.持續(xù)收納：養(yǎng)成習(xí)慣教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)積極性高，小組討論熱烈，大部分學(xué)生能掌握基本的收納方法。但在實(shí)際收納過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)物品分類(lèi)不夠準(zhǔn)確，收納速度較慢。在今后教學(xué)中，可以增加更多針對(duì)性的練習(xí)，如不同場(chǎng)景物品收納的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分類(lèi)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)收納習(xí)慣方面，可以開(kāi)展定期的班級(jí)收納評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生將收納習(xí)慣落實(shí)到日常生活中。11設(shè)計(jì)制作筆筒學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《設(shè)計(jì)制作筆筒》是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《制作收納用具》中的重要課程。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作筆筒，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。從認(rèn)識(shí)生活中的收納需求，到了解制作筆筒所需材料和工具，再到設(shè)計(jì)草圖、動(dòng)手制作以及作品展示與評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的設(shè)計(jì)制作內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體，基于生活實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和動(dòng)手熱情。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，感受科學(xué)的魅力和價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠了解制作筆筒的基本材料和工具，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的筆筒制作方案。通過(guò)動(dòng)手制作筆筒，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和空間想象能力。3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)筆筒制作方案，掌握制作筆筒的基本方法和步驟，成功制作出筆筒。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、實(shí)用性強(qiáng)的筆筒方案，并在制作過(guò)程中精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含各種筆筒的圖片、制作視頻，以及制作筆筒的材料和工具介紹。制作材料：彩紙、卡紙、剪刀、膠水、膠帶、彩筆、一次性筷子、塑料瓶、易拉罐等。工具：直尺、鉛筆、美工刀（教師使用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用）。4.展示架，用于展示學(xué)生作品。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師展示一些雜亂的桌面圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的桌面，你們有什么感受？如果要整理這些桌面，讓文具擺放整齊，我們可以怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的雜亂場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，自然引出制作筆筒以收納文具的主題。新授：展示教材中各種不同材質(zhì)和造型的筆筒圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。教師講解：“同學(xué)們，看看教材里這些筆筒，它們有的是用塑料做的，有的是用竹子做的，形狀也各不相同。大家說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種筆筒，為什么？”師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)不同筆筒的看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生直觀感受筆筒的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)設(shè)計(jì)自己的筆筒提供靈感。講解制作筆筒的材料和工具。教師依次展示彩紙、卡紙、一次性筷子、塑料瓶等材料和剪刀、膠水、直尺等工具，并介紹其用途。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)“這些材料和工具在制作筆筒時(shí)分別能起到什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解制作筆筒所需的材料和工具，為后續(xù)動(dòng)手制作做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。設(shè)計(jì)筆筒。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求，設(shè)計(jì)筆筒草圖。教師講解：“現(xiàn)在，大家想一想自己想要制作一個(gè)什么樣的筆筒，把它畫(huà)在紙上，要標(biāo)注好尺寸和使用的材料哦。”師生互動(dòng)：教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，及時(shí)給予建議和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的想法用草圖的形式表達(dá)出來(lái)，為制作筆筒提供明確的方向。制作筆筒。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)草圖，選擇材料和工具開(kāi)始制作。教師在旁指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全使用工具。師生互動(dòng)：學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)向教師或同學(xué)求助，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉自己的操作能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作品展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生將制作好的筆筒放在展示架上展示。教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“同學(xué)們，我們從創(chuàng)意、實(shí)用性、美觀度等方面來(lái)評(píng)價(jià)這些筆筒。大家先自己說(shuō)一說(shuō)自己制作筆筒的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后再互相評(píng)價(jià)?！睅熒?dòng)：學(xué)生依次介紹自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。拓展延伸：展示一些利用廢舊物品制作的創(chuàng)意收納用具，鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試制作其他收納用具。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神，將課堂知識(shí)延伸到課外。板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作筆筒材料：彩紙、卡紙、一次性筷子等工具：剪刀、膠水、直尺等設(shè)計(jì)要點(diǎn)：創(chuàng)意、實(shí)用性、美觀度制作步驟：設(shè)計(jì)草圖選擇材料動(dòng)手制作裝飾美化教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極參與，對(duì)設(shè)計(jì)制作筆筒有了較好的體驗(yàn)和理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力得到了鍛煉，小組合作也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。但部分學(xué)生在設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和制作的精細(xì)度上還有提升空間，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，提供更多實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)。12展示與改進(jìn)學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析《展示與改進(jìn)》是新教材人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《制作收納用具》的總結(jié)提升課。在學(xué)生經(jīng)歷了收納物品的學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)制作筆筒等收納用具后，教材安排此課，旨在讓學(xué)生通過(guò)展示自己的作品，分享制作過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞他人成果，同時(shí)在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己作品的不足并加以改進(jìn)。這不僅能鞏固學(xué)生對(duì)收納知識(shí)和技能的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐成果，符合一年級(jí)學(xué)生渴望展示自我、樂(lè)于交流的心理特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化與反思提升。通過(guò)創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)他們大膽展示、積極評(píng)價(jià)、勇于改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷完善自己的作品，感受科學(xué)實(shí)踐與生活應(yīng)用的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠清晰介紹自己制作收納用具的設(shè)計(jì)思路、使用材料和制作過(guò)程；了解評(píng)價(jià)收納用具的基本標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)新性等。能力目標(biāo)：通過(guò)展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、分析能力和評(píng)價(jià)能力；學(xué)會(huì)根據(jù)他人建議和自身反思對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，提高動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生展示自我的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；培養(yǎng)學(xué)生虛心接受意見(jiàn)、不斷追求進(jìn)步的良好品質(zhì)，以及團(tuán)隊(duì)合作和相互學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有序組織展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)和認(rèn)真傾聽(tīng)；掌握評(píng)價(jià)收納用具的標(biāo)準(zhǔn)，能對(duì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議并付諸實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中尊重他人、客觀公正的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備提前通知學(xué)生將自己制作的收納用具帶到課堂，如筆筒、收納盒等。制作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的展示課件，包括實(shí)用性（容量、是否方便拿取物品等）、美觀性（顏色搭配、造型等）、創(chuàng)新性（獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念、功能創(chuàng)新等）的具體說(shuō)明和示例圖片。3.為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表，包含評(píng)價(jià)項(xiàng)目、打分欄和建議欄；準(zhǔn)備便利貼、彩筆、剪刀、膠水等簡(jiǎn)單工具，方便學(xué)生在改進(jìn)作品時(shí)使用。教學(xué)過(guò)程展示準(zhǔn)備（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的收納用具擺放整齊，提醒學(xué)生思考如何向同學(xué)們介紹自己的作品，包括設(shè)計(jì)靈感、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前做好展示準(zhǔn)備，梳理思路，增強(qiáng)表達(dá)的條理性，為后續(xù)展示環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。作品展示（15分鐘）按照小組順序，每個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)展示自己的收納用具。學(xué)生介紹完后，教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)他的作品最吸引你的地方在哪里？”引導(dǎo)其他學(xué)生積極發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心；通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。評(píng)價(jià)與交流（15分鐘）教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課件，詳細(xì)講解實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)新性等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。然后讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)打分和建議。小組代表發(fā)言，分享組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)建議。教師適時(shí)引導(dǎo)討論，如“對(duì)于這個(gè)作品的實(shí)用性，大家還有其他看法嗎？”設(shè)計(jì)意圖：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和評(píng)價(jià)能力；小組評(píng)價(jià)和討論促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，拓寬學(xué)生的思路。4.改進(jìn)與完善（10分鐘）學(xué)生根據(jù)他人的評(píng)價(jià)建議和自己的思考，使用準(zhǔn)備好的工具對(duì)收納用具進(jìn)行改進(jìn)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)改進(jìn)作品提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)展示與改進(jìn)展示要點(diǎn)：設(shè)計(jì)思路、材料、制作過(guò)程2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)新性3.改進(jìn)方法：依據(jù)建議，大膽創(chuàng)新教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生積極參與展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，展示環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，不夠深入，在改進(jìn)作品時(shí)，部分學(xué)生對(duì)建議的采納和實(shí)施存在困難。在今后的教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法的指導(dǎo)，如提供更多評(píng)價(jià)示例和引導(dǎo)性問(wèn)題；在改進(jìn)環(huán)節(jié)，提前預(yù)估學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，給予更具體的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。全冊(cè)教學(xué)反思第一單元位置和方向第1課《前后左右》一、教材分析《前后左右》是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的起始課。教材通過(guò)生活場(chǎng)景，如教室座位、排隊(duì)等，引導(dǎo)學(xué)生建立前后左右的方位概念，符合學(xué)生從熟悉場(chǎng)景認(rèn)知世界的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空間知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生能正確辨別前后左右的方位，能用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。2、通過(guò)游戲和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)策略采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教室場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中辨別方位；運(yùn)用游戲教學(xué)法，如“聽(tīng)口令做動(dòng)作”游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)過(guò)程1、成功之處：情境創(chuàng)設(shè)很有效，學(xué)生在教室場(chǎng)景中能快速理解前后左右的概念，游戲環(huán)節(jié)學(xué)生參與熱情高，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確聽(tīng)口令做動(dòng)作，對(duì)方位的辨別能力得到鍛煉。2、不足之處：在描述物體相對(duì)位置時(shí)，部分學(xué)生容易混淆，尤其在復(fù)雜場(chǎng)景中，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。3、改正措施：增加更多復(fù)雜場(chǎng)景的練習(xí)，如模擬街道場(chǎng)景，讓學(xué)生描述不同建筑物的相對(duì)位置；加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，讓學(xué)生多描述、多交流。五、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生參與游戲的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能掌握基本方位辨別，但在復(fù)雜應(yīng)用上仍需加強(qiáng)。后續(xù)可設(shè)計(jì)更多方位相關(guān)的拓展練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。第2課《東南西北》一、教材分析在學(xué)生認(rèn)識(shí)前后左右基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向。教材結(jié)合自然現(xiàn)象，如太陽(yáng)升起的方向是東方，幫助學(xué)生建立方向感，拓寬學(xué)生對(duì)空間方位的認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，知道太陽(yáng)升起和落下的方向與東南西北的關(guān)系。2、通過(guò)室外觀察和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。三、教學(xué)策略采用戶外教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)觀察太陽(yáng)方位確定方向；利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論方向的確定方法，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。四、教學(xué)過(guò)程1、成功之處：戶外教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)東南西北方向的感受更直觀，小組討論活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極分享自己確定方向的方法。2、不足之處：受天氣影響，若陰天看不到太陽(yáng)，部分學(xué)生確定方向有困難；小組討論時(shí)個(gè)別學(xué)生參與度不高。3、改正措施：介紹多種確定方向的方法，如利用指南針、樹(shù)木生長(zhǎng)特征等；關(guān)注小組討論中的個(gè)別學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。五、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生在戶外的表現(xiàn)和小組討論的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)利用太陽(yáng)確定方向掌握較好，但對(duì)其他方法了解不足。后續(xù)可增加更多方向確定方法的教學(xué)內(nèi)容。第3課《校園“尋寶”》一、教材分析這是一節(jié)綜合實(shí)踐課，將之前所學(xué)的位置和方向知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。教材通過(guò)校園尋寶的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的位置和方向知識(shí)，在校園中找到“寶藏”。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、教學(xué)策略采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，將校園尋寶作為一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成；運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)法，對(duì)找到寶藏的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。四、教學(xué)過(guò)程1、成功之處：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，小組協(xié)作效果良好，學(xué)生在尋寶過(guò)程中積極運(yùn)用知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題。2、不足之處：部分小組在規(guī)劃尋寶路線時(shí)不夠合理，浪費(fèi)了時(shí)間；個(gè)別學(xué)生過(guò)于關(guān)注寶藏，忽略了知識(shí)的運(yùn)用。3、改正措施：在活動(dòng)前加強(qiáng)對(duì)尋寶路線規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用方向知識(shí)更高效地尋寶；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)目的是知識(shí)應(yīng)用，而不僅僅是找到寶藏。五、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)觀察小組尋寶過(guò)程和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)應(yīng)用方面有一定進(jìn)步，但在規(guī)劃和策略方面還有提升空間。后續(xù)可開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。第二單元校園里的植物第4課《各種各樣的葉》一、教材分析從學(xué)生熟悉的校園植物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的葉。教材通過(guò)展示不同形狀、顏色、大小的葉，讓學(xué)生了解葉的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類(lèi)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能觀察并描述葉的形狀、顏色、大小等特征。2、通過(guò)對(duì)葉的分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分類(lèi)能力。3、讓學(xué)生感受植物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)策略采用觀察法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同的葉；運(yùn)用小組合作分類(lèi)法，讓學(xué)生分組對(duì)葉進(jìn)行分類(lèi)，交流分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。四、教學(xué)過(guò)程1、成功之處：觀察活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)葉的特征觀察細(xì)致，能準(zhǔn)確描述；小組合作分類(lèi)時(shí)，學(xué)生積極討論，提出多種分類(lèi)方法。2、不足之處：在分類(lèi)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)理解不清晰，導(dǎo)致分類(lèi)結(jié)果混亂；對(duì)葉的功能介紹不夠深入，學(xué)生理解較淺。3、改正措施：在分類(lèi)前，進(jìn)一步明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的概念，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解；增加葉的功能相關(guān)實(shí)驗(yàn)或視頻，幫助學(xué)生深入理解。五、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生的觀察記錄和小組分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察和分類(lèi)能力上有提升，但對(duì)知識(shí)的深入理解有待加強(qiáng)。后續(xù)可開(kāi)展葉的功能探究活動(dòng)。第5課《多彩的花》一、教材分析以多彩的花為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)和顏色。教材展示了不同種類(lèi)的花，讓學(xué)生了解花的多樣性，同時(shí)滲透花與植物繁殖的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能觀察并描述花的結(jié)構(gòu)和顏色，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)花的名稱。2、通過(guò)觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。3、讓學(xué)生了解花在植物繁殖中的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)奧秘的探索興趣。三、教學(xué)策略采用直觀演示法，展示不同花的實(shí)物或圖片；運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考花的結(jié)構(gòu)和功能。四、教學(xué)過(guò)程1、成功之處：直觀演示讓學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)和顏色有直觀認(rèn)識(shí)，問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生積極回答問(wèn)題。2、不足之處：對(duì)花的結(jié)構(gòu)講解時(shí)，部分學(xué)生理解困難，尤其是雄蕊和雌蕊的功能；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（如解剖花）因材料有限，部分學(xué)生參與度不高。3、改正措施：利用動(dòng)畫(huà)或模型更形象地講解花的結(jié)構(gòu)和功能；提前準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)課堂提問(wèn)和學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)花的外觀特征掌握較