《17貓/鄭振鐸》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）會(huì)用語文的眼光觀察文學(xué)世界：學(xué)生能夠通過對(duì)《貓》這篇課文的研讀，觀察作者如何細(xì)膩地描寫貓的特點(diǎn)以及人與貓之間的情感，理解文學(xué)作品中對(duì)動(dòng)物形象塑造的方法和意義。（2）會(huì)用語文的思維思考文學(xué)世界：學(xué)生能夠運(yùn)用分析、歸納等方法，深入思考作者在文中表達(dá)的情感變化，以及這種情感背后所蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力。（3）會(huì)用語文的語言表達(dá)文學(xué)感悟：學(xué)生能夠通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，清晰地表達(dá)自己對(duì)貓的特點(diǎn)、作者情感的理解，提升語文語言表達(dá)和書面寫作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）學(xué)生能夠理解文中三只貓的不同特點(diǎn)以及作者對(duì)它們的不同情感，體會(huì)作者如何通過細(xì)致的描寫來展現(xiàn)貓的形象。（2）學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，尤其是對(duì)第三只貓的愧疚之情，理解作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所傳達(dá)的人生思考，并能將這種感悟運(yùn)用到自己的生活和寫作中。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：確保教室配備投影儀和電腦，以便展示與貓相關(guān)的圖片、視頻資料以及教學(xué)課件，幫助學(xué)生直觀感受貓的形象和習(xí)性。（2）輔助閱讀材料：準(zhǔn)備一些關(guān)于貓的文學(xué)作品片段，如夏丏尊的《貓》等，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深對(duì)不同作家描寫貓的方法的理解。（3）寫作素材資料：收集一些描寫動(dòng)物的優(yōu)秀范文，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的技巧，為課堂小練筆和課后作業(yè)提供參考。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合、小組討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師通過多媒體展示一些可愛的貓的圖片和有趣的貓的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力。提問：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？能說一說你們印象中的貓是什么樣子的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)貓的印象和感受）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題：今天我們要走進(jìn)鄭振鐸先生筆下的貓，看看他筆下的貓又有哪些獨(dú)特之處。二、初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考：課文圍繞貓寫了哪些事情？可以分為幾個(gè)部分？教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解“污澀、慫恿、悵然、蜷伏、懲戒”等生字詞的讀音和含義。請(qǐng)學(xué)生回答課文的行文思路，教師引導(dǎo)總結(jié)：課文寫了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為三個(gè)部分。第一部分（第12段）寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過；第二部分（第314段）寫第二只貓的故事；第三部分（第1534段）寫第三只貓的遭遇。三、精讀課文，分析貓的特點(diǎn)與作者情感（15分鐘）（一）分析第一只貓教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫第一只貓的段落（第12段），提問：這只貓有什么特點(diǎn)？作者對(duì)它的情感是怎樣的？學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：第一只貓活潑可愛，“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”，作者對(duì)它充滿了喜愛之情，“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”。（二）分析第二只貓請(qǐng)學(xué)生閱讀描寫第二只貓的段落（第314段），小組討論：第二只貓與第一只貓相比，有哪些不同的特點(diǎn)？作者對(duì)它的情感又有什么變化？小組代表發(fā)言后，教師歸納：第二只貓更有趣、更活潑，“會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉”。作者對(duì)它的喜愛之情更甚，“它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”。然而，當(dāng)這只貓丟失后，作者“心里便有些亡失的預(yù)警”“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，情感從喜愛轉(zhuǎn)為了悵然和憤恨。（三）分析第三只貓全班齊讀描寫第三只貓的段落（第1534段），教師提出問題：第三只貓有什么特點(diǎn)？作者對(duì)它的態(tài)度和情感與前兩只貓有何不同？為什么會(huì)有這樣的不同？學(xué)生深入思考后回答，教師總結(jié)：第三只貓長得不好看，“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”。作者對(duì)它最初是“不大喜歡”的。后來因?yàn)檎`以為它吃了芙蓉鳥，作者對(duì)它進(jìn)行了懲戒，當(dāng)真相大白后，作者“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針”，作者對(duì)第三只貓充滿了愧疚之情。（四）比較三只貓及作者情感教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)比較：三只貓的特點(diǎn)各不相同，作者對(duì)它們的情感也隨著貓的不同表現(xiàn)和命運(yùn)而變化。第一只貓帶來快樂，第二只貓帶來更多歡樂但也有失落，第三只貓則讓作者充滿了愧疚。這種情感的變化，不僅體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛，更反映了作者對(duì)生命的尊重和反思。四、深入探究，領(lǐng)悟主題（5分鐘）教師提問：作者通過這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，想要傳達(dá)給我們?cè)鯓拥娜松伎?？學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，總結(jié)：作者通過對(duì)三只貓不同命運(yùn)的描寫，表達(dá)了對(duì)生命的珍視和尊重，告訴我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)客觀公正地看待事物，不能僅憑主觀臆斷去評(píng)判，否則可能會(huì)傷害到無辜的生命，給自己留下遺憾。同時(shí)，也體現(xiàn)了作者勇于自我反省的精神。五、拓展延伸，對(duì)比閱讀（3分鐘）教師展示夏丏尊《貓》的片段，讓學(xué)生快速閱讀，思考：夏丏尊筆下的貓與鄭振鐸筆下的貓?jiān)诿鑼懛椒?、情感表達(dá)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生簡單交流后，教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不同作家描寫動(dòng)物的方法和情感表達(dá)的理解。六、課堂小結(jié)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸先生的《貓》，了解了三只貓的不同特點(diǎn)和作者對(duì)它們的復(fù)雜情感，領(lǐng)悟了作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所傳達(dá)的人生哲理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蚋雨P(guān)愛動(dòng)物，尊重每一個(gè)生命，