察人性之畸變，尋破局之曙光——必修下冊第六單元大單元教學(xué)設(shè)計

【單元學(xué)習(xí)目標】1、鑒賞小說的情節(jié)，深入分析人物形象、橫向比較不同小說中人物的異同。2、理解社會環(huán)境對人物命運的影響，深入挖掘小說主題。3、欣賞古今中外小說不同的風(fēng)格類型，了解小說豐富的藝術(shù)手法，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，并嘗試小說寫作。4、領(lǐng)會作家對社會現(xiàn)實和人生世相的深刻洞察，體會其對舊世界、丑惡事物的批判意識；學(xué)會觀察社會生活，思考人生問題，增強對社會的認識；提升對社會人生的觀察、判斷、分析能力，提升審美情趣和審美品位?！驹O(shè)計構(gòu)想】本單元的人文主題是“觀察與批判”。五篇小說，分為三課，縱接古今，橫跨中外。乍一看，這些小說風(fēng)格迥異、文體多樣、主題豐富，然而，慎思明辨后，我們不難發(fā)現(xiàn)五篇作品的主人公們盡管活動于不同的社會舞臺、歷史場景，但無一例外身陷困境，這些困境大多是社會造成的，而人物形象在與社會環(huán)境的共生、互動之中，產(chǎn)生了種種變形、變異：有形體之變，如格里高爾與成名之子由人化蟲；有靈魂之變，如勤勞善良的祥林嫂淪為失魂落魄的“木偶人”，仗義隱忍的林教頭突變?yōu)闅埲虄疵偷牟菝в⑿?，希臘文教師別里科夫扭曲成孤僻封閉的“套中人”……這些作品在描繪人物變形、變異的過程中，揭示人物面臨的重重困囿，作者以客觀冷峻的眼光觀察，用簡潔精到的語言批判，引導(dǎo)讀者在審視、理解人物所面臨的困境的同時，思考突破困境的可能性。本單元設(shè)計以“變形”為切入點，以“變形的困境與突圍”為貫通主題，通過五篇小說中人物的“變形”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究社會困境對人性的壓迫與異化，理解作者的批判意圖，并思考突圍的可能性。教學(xué)分為四個課段，以“變形之象—變形之因—變形之思—變形之術(shù)”為邏輯鏈，融合文本細讀、比較分析、跨文化思辨與創(chuàng)意寫作，最終指向?qū)ι鐣F(xiàn)實的深度觀察與人文關(guān)懷。

【設(shè)計內(nèi)容】第一課段：變形之象任務(wù)一：梳理人物形象，感知“變形”類型。情境設(shè)置：假設(shè)你是某報社“經(jīng)典重讀”專欄的編輯，需為五篇小說撰寫“人物變形檔案”，通過對比分析揭示其共性。

活動1：表格梳理。梳理五篇小說的主要人物形象及其“變形”特征，并填寫“人物變形檔案表”，包括人物、變形類型（形體/靈魂）、變形表現(xiàn)。

篇目人物變形類型變形表現(xiàn)《祝?！废榱稚╈`魂之變勤勞質(zhì)樸變?yōu)榫衤槟尽S為“木偶人”《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖靈魂之變“善良隱忍”變?yōu)椤皟春輾埍薄堆b在套子里的人》別里科夫靈魂之變封閉、懷舊、膽小、多疑，整日“只求不出什么亂子才好”《促織》成名形體之變?nèi)嘶癁榇倏棥蹲冃斡洝犯窭锔郀栃误w之變?nèi)嘶癁榧紫x活動2：課堂辯論。圍繞“哪種變形更具悲劇性”展開辯論，結(jié)合文本細節(jié)闡述觀點。

第二課段：變形之因任務(wù)二：探究社會困境，分析異化根源。一個時代有一個時代的底色，一個時代描繪一個時代的人物。結(jié)合文本與社會背景，分析人物“變形”的社會原因，理解“社會環(huán)境與人物命運共生互動”的創(chuàng)作理念，初步形成對社會問題的批判性思考。

情境設(shè)置：舉辦“困境溯源”學(xué)術(shù)論壇，學(xué)生需以“社會學(xué)家”身份提交研究報告，分析五篇小說中人物困境的根源。

活動1：在本單元五篇小說一段段引人入勝的故事中，那一個個鮮活的生命，各自處于一個怎樣的社會環(huán)境中呢？請找出文中能反映時代特征的句子，并結(jié)合所查找的資料，總結(jié)這五個不同時代的社會環(huán)境，在班級進行分享。(設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生抓住時代背景，為下面更好地分析文本鋪墊。)人物時代背景小說中反映時代特色的語句祥林嫂20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有被徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，他們?nèi)赃^著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在他們頭上的精神枷鎖?！澳阆?，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢?閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們?！?/p>

“只是暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手，一切飯萊，只好自己做否則，不干不凈，祖宗是不吃的?！譀_《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋宣和年間。當時皇室衰頹、腐敗。宋徽宗貪圖享受，窮奢極侈，并任用蔡京為宰相，對人民橫征暴斂，弄得民不聊生，逼得許多人鋌而走險，致使盜賊四起。

“端的虧管營、差撥兩位用心!回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教沖今番直吃我們對付了!高頭沒得推故了!”一個道：“林衙內(nèi)這病必然好了!”又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了!”別里科夫這篇小說發(fā)表于19世紀末期的1898年，此時俄國正處在無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面對日益高漲的革命運動形勢，開始瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉、郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護著沙皇的反動統(tǒng)治，他們仇視和反對一切新鮮事物。別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里。只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。看到有個告示禁止中學(xué)學(xué)生在晚上九點鐘以后到街上去，他就覺得又清楚又明白：這種事是禁止的，好，這就行了。成名宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。康熙年間也是清代的“盛世”，康熙本人正被視為“英主”，可當時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”，如傳至今日的斗蟋蟀盆，就以康、乾隆年間制作的最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”諷當世，揭露“英主”當政之一“盛世”時的黑暗現(xiàn)實。宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責(zé)常供。，令以責(zé)之里正，市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。

格里高爾第一次世界大戰(zhàn)前，社會發(fā)展迅速，但普通人的生活充斥著壓力；盛行的物質(zhì)主義使得人際關(guān)系變得淡漠。

………他的成功馬上就轉(zhuǎn)化為亮晃晃圓滾滾的銀幣，好讓他當著驚詫而又快樂的一家人的面放在桌上，那真是美好的時刻啊，這種時刻以后就沒有再出現(xiàn)過，至少是再也沒有那種光榮感了…活動2：文本深挖，聚焦社會環(huán)境描寫（如《祝?！分械聂旀?zhèn)禮俗、《林教頭》中的官場黑暗），分析其如何推動人物異化。

（設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生體會時代與個人的關(guān)系。）明確：①祥林嫂封建禮教的影響：祥林嫂的死亡與封建禮教是脫不了干系的。由于人們的思想封建，認為祥林嫂晦氣，唯恐避她不及，對她宣揚“地獄”，即使祥林嫂受唆使去土地廟“捐了門檻”，還是無法改變?nèi)藗儗λ目捶?。祥林嫂便是在這種封建思想的壓迫下走向絕望的，使她認為自己是有罪孽的，而悲哀地走向死亡。社會輿論的影響：由于祥林嫂的兩任丈夫都死了，受封建思想景響的人們便對祥林嫂產(chǎn)生了偏見，認為她是氣的，祥林嫂的悲慘經(jīng)歷在她多次述說后也為笑談，從而將祥林嫂推向悲劇的結(jié)局。②林沖腐敗政治的影響：由于腐敗官員高俅的兒子看上了林沖的妻子，高俅百般刁難他，使他屢遭屈辱和陷害，以至淪為罪囚，刺配滄州。但高俅仍不放過他，還繼續(xù)設(shè)計謀害他。這體現(xiàn)了腐敗政治下官員的貪婪、腐朽。接二連三的迫害下，林沖竟然步步退縮，但是殘酷的現(xiàn)實使林沖最終掙脫費順受、軟弱茍安的思想枷鎖，思想突變，走上了造反、反抗的道路。

③別里科夫社會制度的影響：沙皇政府利用制度強化各種專政工具，來瘋狂鎮(zhèn)壓人民的反抗。而在這種黑暗的社會制度下，一些新的思想萌芽了，統(tǒng)治階級自然會壓制新的思想，如利用無孔不入的審查等作為反制措施，使整個國家籠罩在恐懼當中。正是在這種制度下，產(chǎn)生了別里科夫這種舊知識分子，作為沙皇的擁護者，他們茍且偷生，極力維護其封建統(tǒng)治——仇視和反對一切新鮮事物，死守舊的思想。這種如同把自己裝在套子里的人不僅自保守腐朽，還要將整個社會的思想都變得僵化，裝入套子里上。④成名社會制度的影響：由于天子一時的興趣而使得官員向百姓征收所有民眾都為了小小的蟋蟀而百般勞苦。封強社會的黑暗制度使得天子小少一個舉動都可動所有人的生活，而封建制度更使得官員腐站不堪，只會巴結(jié)上層。里胥欺上媚下，派遣成名去征收蟋蟀。成名一心放在蟋蟀上，只因一只小小的蟋蟀攸關(guān)一家人的性命—―面對官府的征收，他既“不敢斂戶口”，又“無所賠償”，迫于形勢，只好自行捕捉蟋蟀，又無所得，致使苦受杖刑，只有“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”。這表現(xiàn)出了他迂訥、忠厚的性格。社會風(fēng)氣的影響：當時宮中沉迷享樂的風(fēng)氣竟使蟋蟀成為逼迫一家人走向絕望的東西，而成名兒子變成蟋蟀竟大得皇帝賞識，從而救了一家人。這表現(xiàn)出在黑暗的社會環(huán)境中，一個人甚至不如一只蟋蟀有價值。正是這種奢靡的風(fēng)氣，成名一家才會有這樣的遭遇。⑤格里高爾社會交往的影響：在高度的生活壓力與無盡的物質(zhì)需求面前，人與人間的關(guān)系是脆弱的、淡漠的。格里高爾變成了甲蟲，失去了可利用的價值，甚至成為家庭的負擔(dān)，家人們在經(jīng)歷了一定的情感變化后選擇了不顧他曾經(jīng)對家人的愛和付出，而將他廢棄?；顒?.

角色扮演：以“祥林嫂”“別里科夫”等人物視角，撰寫“自白書”，揭示其被社會規(guī)則束縛的痛苦。

第三課段：變形之思任務(wù)三：探討人性突圍，書寫現(xiàn)實關(guān)懷活動1：思辨研討。小組合作，以表格的形式梳理單元小說中人物面臨的困境和反抗困境的方式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、閱讀體驗，探討突破變形困境的可能性。篇目變形之困境困境之反抗突破困境之可能《祝?！飞鐣贫取⑸鐣^念、人際關(guān)系對底層、弱勢的忽視"逃婚""撞頭""捐門

檻""叩問靈魂"反思（傳統(tǒng)）社會制度的不合理，建立合理的社會制度，改變社會觀念，改善人際關(guān)系，尊重人的基本權(quán)利《林教頭風(fēng)雪山神廟》權(quán)臣無視法度、打破社會運行秩序，施以陷害、傾軋手刃仇敵，以暴制暴建立現(xiàn)代法律制度，維護公平，伸

張正義《裝在套子

里的人》專制統(tǒng)治下守舊的思想道德觀念別里科夫并無反抗，科瓦連科等嘗試新事物形成對抗審視潛在的、根深蒂固的思想觀念，以開放包容的姿態(tài)對待新事物、新觀念《促織》封建君權(quán)，貪虐官吏對底層讀書人的多重壓迫成名無力反抗，作者安排喜劇結(jié)局，昭示天地良心建立現(xiàn)代民主、法律制度，彰顯公

平、正義《變形記》工業(yè)文明、現(xiàn)代社會飛速發(fā)展對人心靈的"異化"格里高爾的反抗不構(gòu)成現(xiàn)實意義審視"異化"之成因，反思人類現(xiàn)代

化道路，借助各種文化資源實現(xiàn)人

的幸?；顒?：小組討論。聯(lián)系現(xiàn)實，探討當代青少年可能面臨哪些“變形困境”