第一單元4古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌創(chuàng)造的畫面。(重點(diǎn))2.了解古代詩歌的有關(guān)知識(shí),理解四首詩歌表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))3.體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。(重難點(diǎn))課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)(《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?課時(shí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌內(nèi)容。(重點(diǎn))2.感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。(重難點(diǎn))3.初步了解古代詩歌的一些常識(shí),學(xué)習(xí)欣賞古詩。誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個(gè)詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們先來學(xué)習(xí)《觀滄海》《次北固山下》。知識(shí)鏈接通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而唐代新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。如本課的《次北固山下》。曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。一、學(xué)習(xí)《觀滄海》1.掌握生字詞(1)注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。碣石(jié)澹澹(dàn)蕭瑟(sè)竦峙(zhì) 豐茂(mào)(2)解釋下列詞語。臨:到達(dá),登上。澹澹:水波蕩漾的樣子。竦峙:聳立。竦、峙,都是聳立的意思。星漢:銀河。幸甚至哉:幸運(yùn)得很,好極了。幸,幸運(yùn)。至,達(dá)到極點(diǎn)。2.作者簡(jiǎn)介曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩人。善寫詩歌,以慷慨悲壯見稱。著有《孫子略解》《兵法接要》,詩歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。3.背景解讀漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,基本統(tǒng)一了北方,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首壯麗的詩篇。4.整體感知(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練①把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:樹木/叢生,百草/豐茂。②播放錄音,要求認(rèn)真聽。③學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。(2)感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。在課文中畫出自己不明白的句子,然后小組內(nèi)互相討論。全班質(zhì)疑解疑。解讀詩意:向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。太陽、月亮此起彼落,好像出沒于大海中;銀河星光燦爛,好像來自大海之底。真是幸運(yùn)極了,就用歌聲來暢抒心中的情懷。(一)文本探究指示一名學(xué)生朗讀詩歌,回答問題。1.全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?[交流點(diǎn)撥]全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開,寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是寫想象的?[交流點(diǎn)撥]第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn)。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。(實(shí)景)第三層(“日月之行”至“若出其里”):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)第四層(結(jié)尾兩句):附文,是詩歌合樂時(shí)所加的套語,與正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。3.哪些詩句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷?[交流點(diǎn)撥]“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海包容天地的氣概,更顯示了詩人博大的胸懷。(二)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?！眱删?[交流點(diǎn)撥]“東臨碣石,以觀滄?！?開篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象。這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下由“觀”字展開,寫登山所見。2.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！边@四句是全詩的高潮,詩人運(yùn)用了什么手法?有怎樣的表達(dá)效果?[交流點(diǎn)撥]詩人運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、統(tǒng)一天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表現(xiàn)得淋漓盡致,他是借助什么手法來表達(dá)自己的情感的呢?[交流點(diǎn)撥]虛實(shí)結(jié)合,借景抒情。二、學(xué)習(xí)《次北固山下》1.作者簡(jiǎn)介王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人,唐代詩人。2.背景解讀王灣先天元年(712)中進(jìn)士,之后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。3.積累詞語客路:旅人前行的路。殘夜:指夜將盡未盡之時(shí)。4.整體感知(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練①學(xué)生自由朗讀。②聽老師范讀。③做朗讀指導(dǎo)并齊讀。次/北固山下客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。(2)結(jié)合注釋解讀詩意。在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊,順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里,希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。(一)文本探究再讀詩歌,思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?[交流點(diǎn)撥](1)首聯(lián)點(diǎn)題。“青山”指北固山。詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。(2)頷聯(lián)寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤?“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币痪涫菫轭i聯(lián)中“江春”句做鋪墊。(3)頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M未盡之時(shí)。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過得這么快,怎能不令人感慨!(4)尾聯(lián):詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給自己傳遞家書了。2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?[交流點(diǎn)撥]尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。(二)深層探究讀詩,小組合作探究下列問題:1.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”描繪的情景。[交流點(diǎn)撥]“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸齊平了。船上的人視野也因之開闊?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢?[交流點(diǎn)撥]詩人從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。詩人無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。3.背誦默寫學(xué)生當(dāng)堂背誦、默寫。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》和王灣的《次北固山下》,好詩不厭百回讀,今天我們抓住詩眼,采用多種閱讀方式,與曹操、王灣對(duì)話,與詩人筆下優(yōu)美的詩句對(duì)話,只要我們用心體察,親身體驗(yàn),就能走進(jìn)詩歌的深處,走進(jìn)詩人的心靈!觀滄海次北固山下見第2課時(shí)(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》)課時(shí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌內(nèi)容。(重點(diǎn))2.感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。(重難點(diǎn))同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?感悟了這兩首詩的不同情感,通過朗讀、背誦、想象,進(jìn)入了詩中的情景,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課中的后兩首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》,一起領(lǐng)略其中的意境美。一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.作者簡(jiǎn)介李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩人,被后世稱為“詩仙”,出生于西域,幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,他的詩歌是自屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰。2.背景解讀王昌齡天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州,聽到這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,慰藉遠(yuǎn)方的友人。3.整體感知(1)初次讀的要求。用普通話,聲音洪亮;發(fā)音、吐字正確、清楚。(2)再次讀的要求。①停頓、輕重要準(zhǔn)確、合理;語速、語調(diào)要恰當(dāng)、自然;節(jié)奏停頓要注意連而不斷。②語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí),語速要快;情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí),語速要慢。重音的處理,要結(jié)合句子找出規(guī)律,以更好地表情達(dá)意。語氣語調(diào),要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用,靈活處理。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西。(3)解讀詩意。借助注解和老師提示,了解這首詩的主要內(nèi)容。在楊花落完、子規(guī)啼鳴之時(shí),我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月,希望它陪著您一直到夜郎以西。(一)文本探究指示一名學(xué)生朗讀詩歌,回答問題。1.詩中寫了哪些景物?點(diǎn)明了什么季節(jié)?[交流點(diǎn)撥]景物:楊花、子規(guī)、明月季節(jié):春天(暮春)2.詩中哪兩句點(diǎn)明了主旨?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?[交流點(diǎn)撥]我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了詩人對(duì)友人的深切同情和關(guān)心。(二)深層探究1.詩中沒有單純寫景,總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系本詩的寫作背景,說說詩人為什么選取“楊花”“子規(guī)”開頭。[交流點(diǎn)撥]寫“已落盡的楊花”點(diǎn)明了時(shí)令——暮春,暮春在古詩中是一個(gè)花與淚同落的時(shí)節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定,暗寫王昌齡被貶到荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此,開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。2.“每一首詩中必定會(huì)有的那個(gè)人,就是詩人自己。”請(qǐng)展開合理的想象和聯(lián)想,描寫詩人在這首詩中的形象。[交流點(diǎn)撥]李白獨(dú)自站在窗前,抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊的那一輪明月,心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人,這個(gè)月明之夜啊,又將徹夜難眠!3.這首詩很能打動(dòng)人心,得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,選擇一個(gè)角度,聯(lián)系詩歌內(nèi)容略做分析。[交流點(diǎn)撥]“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西?！弊髡甙衙髟氯烁窕?把本來無知無情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。二、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》1.作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,一說字千里,大都(今北京)人,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢(mèng)》等。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然。2.背景解讀馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行高壓政策,因而一直未能得志。他一生幾乎都過著漂泊無定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》。3.知識(shí)鏈接《天凈沙·秋思》是一首小令?！疤靸羯场笔乔泼?“秋思”是題目。4.解釋詞語昏鴉:黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。斷腸:形容悲傷到極點(diǎn)。天涯:天邊,指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。5.整體感知(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。天凈沙·秋思枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。(2)結(jié)合注釋解讀詩意?？萏倮p繞著老樹,樹枝上棲息著傍晚時(shí)歸巢的烏鴉;小橋下,流水潺潺,小橋邊住著幾戶人家,炊煙裊裊;荒涼的古道上一匹疲憊的瘦馬,頂著蕭瑟的西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地從西邊落下,極度憂傷的旅人還漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。(一)文本探究再讀詩歌,思考下列問題。1.作者描寫了哪些景物?[交流點(diǎn)撥]枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽。2.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?[交流點(diǎn)撥]這首小令寄情于物,通過對(duì)眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了作者羈旅天涯的凄苦愁楚之情。(二)深層探究讀詩歌,小組合作探究下列問題:1.本曲前三句列出了哪些景物?渲染了怎樣的氛圍?[交流點(diǎn)撥]枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。渲染了一種凄清孤寂的氛圍。2.請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。[交流點(diǎn)撥]斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在小令中有何作用?[交流點(diǎn)撥]“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫串著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。夕陽如血,可以看見它照在老樹昏鴉、小橋流水和古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍?與夕陽配合,正應(yīng)了“日暮途窮”之景,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。4.這首小令在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?[交流點(diǎn)撥]語言極為精練確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫面,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個(gè)動(dòng)詞,描寫了9個(gè)形象,9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞語組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱。5.《天凈沙·秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫有什么好處?[交流點(diǎn)撥]作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相輔相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也形成了鮮明對(duì)照。6.《天凈沙·秋思》中,富有特征的景物組合在一起,構(gòu)成一幅富有情味的畫面,假設(shè)你身處這樣的情境中,會(huì)有怎樣的感受?[交流點(diǎn)撥]這是一道開放題,重在培養(yǎng)想象力。要求學(xué)生認(rèn)真品讀此曲,并激發(fā)想象,談?wù)勛约旱母惺堋?.背誦默寫學(xué)生當(dāng)堂背誦、默寫。同學(xué)們,這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四首古代詩歌,讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧?！案褂性姇鴼庾匀A”,我