黃山市2025屆高三畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字古今延續(xù)性的優(yōu)勢(shì)，也要留意古今語(yǔ)言文字演進(jìn)對(duì)典籍訓(xùn)釋的影響”“以新材料和新成果檢視傳世文獻(xiàn)和傳統(tǒng)典籍的訓(xùn)釋”。同的角度論述“中國(guó)古典學(xué)”的建構(gòu)等問(wèn)題，無(wú)法推導(dǎo)出誰(shuí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。3.(3分)D【解析】根據(jù)文本一的闡釋，D項(xiàng)的研究對(duì)象既不屬符合“上古文明”,它屬于現(xiàn)代地理學(xué)的范疇4.(4分)中新社記者的提問(wèn)水平較高.①問(wèn)題的設(shè)計(jì)：圍繞“古典文明與現(xiàn)代世界”的主題，從中外古典學(xué)研究領(lǐng)域的異同、古典學(xué)的意義、古典血脈的傳承、中國(guó)學(xué)界如何建設(shè)自己的古典學(xué)、發(fā)展中國(guó)古典學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義等角度設(shè)問(wèn)，問(wèn)題從世界到中國(guó)、從傳承到發(fā)展，形成了清晰的問(wèn)題鏈。②提問(wèn)技巧的運(yùn)用：一是圍繞主題，結(jié)合受訪者學(xué)術(shù)背景精準(zhǔn)提問(wèn)，讓回答者有話可說(shuō)。如“中國(guó)與西方在古典學(xué)研究領(lǐng)域有何異同?”二是發(fā)問(wèn)直接，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不拐彎抹角，讓回答者能明晰地抓住問(wèn)題回答。如“中國(guó)學(xué)界應(yīng)如何建設(shè)自己的古典學(xué)?”三是問(wèn)題開放性強(qiáng)，給了回答者自由的思考與表達(dá)的空問(wèn)。如采用“您怎樣理解?”“如何體現(xiàn)?”等方式激發(fā)劉小楓教授充分表達(dá)③引導(dǎo)與控場(chǎng)能力：及時(shí)捕捉受訪者的觀點(diǎn)并發(fā)問(wèn)，如在劉小楓教授提到尼采主張“慢閱血脈的傳承?”④訪談效果的評(píng)估：劉小楓教授在訪談中對(duì)所有問(wèn)題都給予了深入、精到的回答，整個(gè)訪談清晰地傳遞了古典學(xué)的文明意蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值。(每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可。如有其他②中國(guó)古典學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中深度追溯中華文明根源，深入探究其歷史價(jià)值和現(xiàn)代價(jià)值，有助于傳承中華文明血脈，為解決現(xiàn)代問(wèn)題提供歷史鏡鑒。③在實(shí)用化、技術(shù)化的文教體系中，這一專業(yè)的設(shè)立為現(xiàn)代人追求靈魂向善的心性提供了一個(gè)有價(jià)值的探求方向和制度化的支持。④在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，通過(guò)中西互鑒，涵養(yǎng)未來(lái)中國(guó)學(xué)術(shù)的底氣，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)專業(yè)智慧。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可。如有其他表達(dá)，言之成理亦可給分。)高三年級(jí)語(yǔ)文參考答案第1頁(yè)(共4頁(yè))6.(3分)B【解析】“同情于船夫們工作的艱辛”和“感激于他們拉的是抗戰(zhàn)物資”不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)是“震撼、感動(dòng)于船夫們的艱辛和努力”更準(zhǔn)確一些。8.(4分)②我們快慰于自己和“弟兄們”的齊心協(xié)力，歌頌了團(tuán)結(jié)的偉力，表達(dá)了對(duì)萬(wàn)眾一心抗日救亡的期待。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)9.(6分)合力艱難拉纖和“我們”加入其中幫助拉纖的一個(gè)片段場(chǎng)景，來(lái)展現(xiàn)他們也包括“我們”為國(guó)團(tuán)結(jié)奮斗的精神。(2;文本一在表達(dá)時(shí)體現(xiàn)了“鋪張”的特點(diǎn)：以反復(fù)、排比手法突出情感的表達(dá)，如“來(lái)呀，我苦中”“用著一個(gè)聲音，喘著同樣的呼吸，邁著同樣的步伐”既增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，又深化了情感；多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如“汗水把他們濕透了，汗水落在沙上，又被他們的赤腳踏過(guò)了”“兩只粗大的手掌緊抵著沙地，躬著腰，頭觸到沙地”等，生動(dòng)細(xì)致地再現(xiàn)了船夫們拉纖時(shí)的艱難，令人如阿如見住了纖繩”“我們的民族，也正如這大船一樣，正在負(fù)載著幾乎不可勝任的重荷”等句子，二、古詩(shī)文閱讀(37分)12.(3分)B【解析】原文“晉祖頗可共說(shuō)”,晉高祖同意、認(rèn)可他的說(shuō)法，故選項(xiàng)中“引起晉高祖的不悅”表述錯(cuò)誤13.(8分)的地方，只是茅草棚而已。(“儉”“賑”譯出各1分，句意2分)(2)(士人如果)不幸在朝廷做官，像馮道這樣的人也尚阻無(wú)法自求避災(zāi)免禍，議論的人確實(shí)應(yīng)(對(duì)此)稍加寬恕。(“無(wú)以”“少”譯出各1分，句意2分)14.(5分)①盡職盡責(zé)，舉賢薦能。馮道多次勸諫帝王，舉薦有才干、有抱負(fù)的寒門士人，謹(jǐn)守宰相職責(zé)。②以柔克剛，巧救士民。面對(duì)契丹君主，巧言化解危機(jī)，用謙卑姿態(tài)(“拜跪談笑”)緩和沖突，保護(hù)中原士族與百姓。③仁德為本，濟(jì)世安民。災(zāi)荒之年，用自己的俸祿救濟(jì)鄉(xiāng)里，贖回被俘士女并助其歸家。(答出一點(diǎn)得2分，答出三點(diǎn)即滿分，意思對(duì)即可。其他如“深諳亂世生存之道”“靈活應(yīng)對(duì)而非愚忠”等意思可酌情給分。)15.(3分)A【解析】“自嘲自安”表述不當(dāng)。首聯(lián)“暮景催人”確有歲月流逝的感慨，但“始復(fù)反高三年級(jí)語(yǔ)文參考答案第2頁(yè)(共4頁(yè))耳中的那種聽覺(jué)狀態(tài)。“正橫窗”的“正”字，將梅影橫窗前面“初”字相呼應(yīng)，讓人覺(jué)得這梅影仿佛是特意為笛聲橫窗而來(lái)的，給人一種恰到好處、影融合為立體的春夜畫境，營(yíng)造出清幽雅致的氛圍，傳達(dá)出詩(shī)人孤寂的心緒，表達(dá)了他對(duì)高潔品格的認(rèn)同與追求。(每點(diǎn)3分。意思對(duì)即可。)(1)乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬卻匈奴七百余里(2)吳楚東南坼乾坤日夜浮(3)丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森(錦城雖云樂(lè)不如早還家/曉看紅濕處花重錦官城)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)18.'2分)示例：A.數(shù)不勝數(shù)(不勝枚舉等)B.患難與共(風(fēng)雨同舟等)(每處1分；如有20.(4分)示例：(甲)是歌詞的語(yǔ)體特征，意在政治動(dòng)員(乙)呼語(yǔ)與祈使句的結(jié)合(每處21.(3分)示例：抗戰(zhàn)詩(shī)歌是奮戰(zhàn)的鼓點(diǎn)，高奏前赴后繼、寸土必爭(zhēng)的慷慨樂(lè)章；是沖鋒的號(hào)角，吹響同仇敵愾、念如鋼的鏗鏘哲言。22.(5分)①使用呼語(yǔ)?！鞍?黃河!”反復(fù)吶喊，“黃河”是尤生命實(shí)體，詩(shī)人的呼喚賦予其生命與情感；第二人稱“你”呈現(xiàn)對(duì)話語(yǔ)體特征，便接傾訴情感。②使用祈使句，用大量動(dòng)詞表達(dá)行動(dòng)上的召喚；以“將要”舒緩祈使語(yǔ)氣，抒發(fā)對(duì)中華兒女的期待。③對(duì)母親河黃河的歌頌、感激和對(duì)中華兒女的激勵(lì)、召喚合為一體。(答出前兩點(diǎn)各2分，答出第三點(diǎn)1分，共5分)四、寫作(60分)23.(60分)【審題參考大數(shù)定律”是概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要定律，也蘊(yùn)貪著深刻的哲思考時(shí)間的長(zhǎng)期影響。由此可見，這則材料啟示我們：拉長(zhǎng)時(shí)間坐標(biāo)，乘持長(zhǎng)期主義思維，【參考立意】①風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量②以大時(shí)間尺度看待發(fā)展/③堅(jiān)持長(zhǎng)期主義④相信時(shí)間的福利【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】(20~16分)(15~11分)(10~6分)(5~0分)基礎(chǔ)等級(jí)中心突出中心明確內(nèi)容不當(dāng)表分語(yǔ)病多發(fā)展等級(jí)特分深刻豐富有創(chuàng)意較深刻較豐富略顯豐富【說(shuō)明】一、基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分二、發(fā)展等級(jí)評(píng)分不求全面，可依據(jù)下列特征中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。1.深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。2.豐富：材料豐