高中生物選擇性必修1第五單元

基于“教-學(xué)-評一致性”的單元教學(xué)設(shè)計

——以“植物生命活動的調(diào)節(jié)”為例

目錄

第一部分單元整體規(guī)劃............................................................2

一、單元基本信息...............................................................2

二、單元特征分析..............................................................2

1課標要求...............................................................2

1.1內(nèi)容標準..........................................................2

1.2教學(xué)提示..........................................................3

1.3學(xué)業(yè)要求..........................................................3

1.4學(xué)業(yè)質(zhì)量水平......................................................3

2內(nèi)容分析...............................................................3

三、單元學(xué)習(xí)目標...............................................................4

四、單元學(xué)習(xí)任務(wù)...............................................................5

五、單元教學(xué)評價...............................................................6

1單元過程性評價表......................................................6

2單元診斷性評價........................................................9

2.1單元檢測..........................................................9

2.2單元診斷評價量規(guī).................................................18

六、單元導(dǎo)航圖................................................................19

第二部分課時教學(xué)設(shè)計...........................................................19

第5章植物生命活動的調(diào)節(jié)....................................................19

第1節(jié)植物生長素（第1課時）............................................19

第1節(jié)植物生長素（第2課時）............................................24

第2節(jié)其他植物激素......................................................30

第3節(jié)植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用..............................................34

第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動...................................44

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第一部分單元整體規(guī)劃

一、單元基本信息

學(xué)科生物實施高二設(shè)計者奚菲、蔡杰華、楊玉蘭、何家寶、

年級邵蘭、鄭春艷

課程標準選擇性必」修1穩(wěn)態(tài)與調(diào)十

模塊

使用教材人教版(2019)高中生物學(xué)

單元名稱第5章植物生命活動的調(diào)節(jié)

單元性質(zhì)新授單元

單元課時5課時

二、單元特征分析

1.課標要求

1.1內(nèi)容標準

本章的概念層級關(guān)系如下:

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1.2教學(xué)提示

為幫助學(xué)生達成對選擇性必修1課程概念1的理解，促進學(xué)生生物學(xué)核心素

養(yǎng)的提升，可以開展以下實驗：（1）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對桿插枝條生根的作

用；（2）探究乙烯利對水果的催熟作用。還可以開展下列活動：查找植物激素在

生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料。

1.3學(xué)業(yè)要求

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資

料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)分析，并嘗試提出生產(chǎn)實踐

方案。（科學(xué)探究、社會責(zé)任）

1.4學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

選考要求質(zhì)量描述

水平三3-3能夠針對特定情境提出可探究的生物學(xué)問題，設(shè)計并實施

探究實驗方案記錄并分析實驗結(jié)果

水平四4-1在新的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)解釋生命現(xiàn)象，

探究生命活動的規(guī)律，能夠?qū)TEM知識和能力綜合運用在實

踐活動中解決生活中的實際問題

2.內(nèi)容分析

植物生命活動的調(diào)節(jié)最重要的是植物的激素調(diào)節(jié)。植物生長素是第1個被發(fā)現(xiàn)

的植物激素，因此本單元從植物生長素入手，詳細介紹及發(fā)現(xiàn)過程、合成運輸和分

布以及生理作用等。在進一步的研究其他植物激素以及各種植物激素之間的相互作

用，將這些植物激素放到“復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)”中去理解它們的調(diào)節(jié)作用。接下來再將所學(xué)

的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，嘗試解決生產(chǎn)實踐中應(yīng)用植物生長調(diào)節(jié)劑時可能遇到的問

題，關(guān)注有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)知識與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。從總體上看，植物激素調(diào)節(jié)

生命活動不僅需要環(huán)境因素的參還需要基因的選擇性表達，以實現(xiàn)從整體上理解和

把握生命活動的調(diào)節(jié)。

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影

響

單元內(nèi)容框架圖

三、單元學(xué)習(xí)目標

單元目標分析

課標素養(yǎng)名稱素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標

生命觀念植物激素實質(zhì)上是信息分子，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以進一步建立

生命的信息觀。植物生命活動的調(diào)節(jié)，無論是植物激素之間，

還是植物激素、環(huán)境因素，以及基因表達之間都存在著復(fù)雜的

相互聯(lián)系；植物生命活動的有序進行依賴，復(fù)雜的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)由

此可以進一步領(lǐng)會生命系統(tǒng)的復(fù)雜性。

科學(xué)思維科學(xué)家尋找植物向光性的原因的研究過程是先是基于初步證

據(jù)進行推測，然后基于更多證據(jù)判斷確實是化學(xué)物質(zhì)，并最終

確定它的化學(xué)性質(zhì)。這一過程既可以領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)，也可以訓(xùn)

練科學(xué)思維。

科學(xué)探究學(xué)生嘗試探索生長素類似物促進豌豆苗和薔薇枝條生根的最

適濃度；用乙烯利催熟柿子；探究各類植物激素的生理作用的

相關(guān)實驗等，運用預(yù)實驗的方法解決生活、生產(chǎn)實踐中的實際

問題。

社會責(zé)任積極運用生物學(xué)知識和方法，對于生產(chǎn)和生活問題進行理性解

釋和判斷，能主動向他人宣傳有關(guān)植物生長調(diào)節(jié)劑合理使用的

法規(guī)，并能夠開展科學(xué)實踐活動。

課時目標分析

課時內(nèi)容課時目標

植物生長素的發(fā)現(xiàn)1）根據(jù)生長素相關(guān)知識，感受激素在植物生命調(diào)節(jié)中的重要作用，樹

過程立生命的穩(wěn)態(tài)與平衡觀

2）參與“植物向光性機制”相關(guān)實驗設(shè)計，深入領(lǐng)會實驗設(shè)計的科學(xué)

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性和分析推理的嚴謹性等科學(xué)思維在科學(xué)研究中的作用

3）能夠應(yīng)用模型來解釋植物向光性的原因，以此發(fā)展學(xué)生的歸納與概

括、演繹與推理等科學(xué)思維

4）認同科學(xué)研究需要科學(xué)家堅持不懈的努力，樹立正確的科學(xué)本質(zhì)觀

解釋生長素的生理1）學(xué)生通過上一節(jié)課的課堂實驗照片，喚起學(xué)生記憶，起到承上啟下

作用的作用，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

2）學(xué)生通過課前葡萄桿插枝條生根的實驗，直觀的理解生長素的生理

作用

探究生長素的作用1）學(xué)生通過實驗探究豌豆根、莖對不同濃度生長素的敏感性，嘗試運

特點用科學(xué)探究的一般方法和思路進行相關(guān)實驗探究

2）通過實驗建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，分析和概述生長素的生理作用，學(xué)生用科

學(xué)思維闡釋植物生長素作用特點中蘊含的適度和平衡觀

其他植物激素1）過閱讀資料、實驗驗證、思考與討論，說出赤霉素、細胞分裂素、

乙烯、脫落酸功能，建立生命的系統(tǒng)觀

2）通過探究實驗，建構(gòu)模型和分析模型，能更加深刻地理解植物激素

的功能和各種植物激素之間存在復(fù)雜的相互作用

3）運用穩(wěn)態(tài)和平衡觀說明植物激素可以通過協(xié)同、抗衡等方式共同實

現(xiàn)對植物生命活動的調(diào)節(jié)

4）基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他

因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)，體會植物生命活動是復(fù)雜的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)調(diào)

控的，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，對自然存有敬畏之心

植物生長調(diào)節(jié)劑的1）通過小組合作查閱資料，闡述植物生長調(diào)節(jié)劑的類型以及它們在生

類型和應(yīng)用產(chǎn)中的作用

2）討論植物生長調(diào)節(jié)劑使用的注意事項，認同使用植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)

合理合法的觀點

解釋生長素在農(nóng)業(yè)1）通過思考與討論，嘗試利用生物學(xué)原理解釋頂端優(yōu)勢現(xiàn)象及農(nóng)業(yè)生

生產(chǎn)中應(yīng)用產(chǎn)和園藝上廣泛利用，進而讓學(xué)生感受到知識來源于生活，也能服務(wù)于

生活，激勵學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的社會責(zé)任

2）通過小組課前查閱資料，匯報重力對生長素分布的影響以及生長素

類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，幫助學(xué)生建立生物多樣性和適應(yīng)性的生

命觀念

探索生長素類調(diào)節(jié)設(shè)計并進行探索植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的實驗

劑促進插條生根的

最適濃度

環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)1.說明光和重力對植物生長發(fā)發(fā)育的調(diào)節(jié)，簡述溫度參與調(diào)節(jié)植物生

植物生長的生命活命活動

動2.舉例說明植物生命活動的調(diào)節(jié)具有復(fù)雜性和整體性

四、單元學(xué)習(xí)任務(wù)

單元學(xué)習(xí)任務(wù)

課時學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動

第1課時任務(wù)1：探究植物向光性的活動1-1：實驗探究胚芽鞘感受單側(cè)光的部位和

機制，驗證向光性的解釋胚芽鞘彎曲生長的部位

任務(wù)2：概述植物生長素的活動1-2：驗證尖端向下部傳遞某種促進生長

合成運輸分布的“影響”并在下部分布不均

活動1-3：驗證尖端產(chǎn)生的”影響“是一種化學(xué)

物質(zhì)

活動2-1：根據(jù)資料構(gòu)建模型

第2課時任務(wù)3：探究植物生長素的活動3-1：展示課前實驗興趣小組用不同濃度生

生理作用及作用特點長素類似物處理葡萄托插枝條生根實驗

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活動3-1：探究不同濃度生長素類似物對豌豆生

任務(wù)4：解釋生長素在農(nóng)業(yè)根的影響

生產(chǎn)中應(yīng)用活動3-2：探究生長素類似物對豌豆莖生長的影

響

活動3-4：探究生長素類似物對不同植物和不同

成熟度細胞的影響

活動4-1：解釋頂端優(yōu)勢和拋秧等

第3課時任務(wù)5：總結(jié)其他植物激素活動5-1：4個小組課前查閱資料并設(shè)計實驗，課

的種類合作用堂上匯報成果

任務(wù)6：討論總結(jié)植物激素活動6-1：學(xué)生根據(jù)資料和實驗結(jié)論并結(jié)合課本，

間的相互作用并分析植物完成激素間相互作用的總結(jié)并分析評價

激素作用效果不同的原因

第4課時任務(wù)7：小組合作調(diào)查植物活動7-1：小組合作查閱資料，并在課堂上進行匯

生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)報幾種植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

用活動8-1：實驗探究生長素類調(diào)節(jié)劑促進插條生

任務(wù)8：探索生長素類調(diào)節(jié)根的最適濃度

劑促進插條生根的最適濃活動8-2：分析NAA促進薔薇枝條生根實驗數(shù)據(jù)，

度討論交流

第5課時任務(wù)9：探究環(huán)境信號參與活動9-1：探究光對種子萌發(fā)的影響

調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育活動9-2：探究光對植物顏色和形態(tài)的影響

任務(wù)10:構(gòu)建植物調(diào)節(jié)途徑活動9-3：豆芽根向地性和莖地性實驗

的概念模型活動10-1：分析動畫資料構(gòu)建植物激素與基因表

達調(diào)控的網(wǎng)絡(luò)

五、單元教學(xué)評價

1.單元過程性評價表

第1課時

表1“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”實驗評價表

“生長素的發(fā)現(xiàn)以t程”實驗評價表

姓名班級組別

評價標準自評互評師變

明確探究課題

選擇實驗材料

探究實驗的過程

實驗應(yīng)遵循的原則

優(yōu)化實驗的方法

能分析實驗數(shù)據(jù)，得

出實驗結(jié)論

提出新的疑問

總計

第2課時

表2"探究不同濃度生長素類似物促進豌豆生根”實驗操作評價表

“探究彳〈同濃度生長素類似物促進豌豆生根”實驗操作評價表

姓名班級組別

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評價標準自評互評師評

設(shè)計思路合理

設(shè)置對照實驗

真實記錄實驗數(shù)據(jù)

小組內(nèi)分工合理、

合作高效

知道實驗過程中遵

循的原則

能分析實驗數(shù)據(jù)，

得出實驗結(jié)論

能提出新的疑問

總計

表3“生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”知識評價表

“生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日口的應(yīng)用”知識評價表

姓名班級組別

評價標準自評互評師評

明確探究課題

查找的資料是否合

適

能否用理論解釋自

然現(xiàn)象

提出合理的農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)建議

關(guān)于生長素生理作

用的理解

理解生長素作用機

理

能提出新的疑問

總計

第3課時

表4“探究其他植物激素的作用”實驗操作評價表

“探究其他植物激素的作用”實驗操作評價表

姓名班級組別

評價標準自評互評師評

設(shè)計思路合理

設(shè)置對照實驗

真實記錄實驗數(shù)據(jù)

小組內(nèi)分工合理、

合作高效

知道實驗過程中遵

循的原則

能分析實驗數(shù)據(jù)，

得出實驗結(jié)論

有收獲與反思、能

提出新的疑問

總計

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表5“植物激素間相互作用”知識評價表

“植物激素間相互作用”知識評價表

姓名班級組別

評價標準自評互評師評

明確探究課題

查找的資料是否合

適

理解實驗結(jié)果和結(jié)

論

分析資料和實驗結(jié)

論的能力

理解協(xié)同和相抗衡

作用

理論和實踐相結(jié)合

能力

能提出新的疑問

總計

第4課時

表6"探索生長素類調(diào)節(jié)劑促進插條生根的最適濃度”實驗評價表

“探索生長素類調(diào)節(jié)劑促進插條生根的最適濃度”實驗評價表

姓名班級組別

評價標準自評互評師評

選擇了合適的實驗材料

科學(xué)合理的實驗步驟

正確設(shè)置了自變量、無關(guān)變

量

設(shè)置對照實驗

正確區(qū)分形態(tài)學(xué)上下端

真實記錄了實驗數(shù)據(jù)

能對數(shù)據(jù)進行分析，得出實

驗結(jié)論

小組內(nèi)分工合理、合作高效

對實驗進行了反思

總計

第5課時

表7探究“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”實驗評價表

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探究“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”實驗評價表

班級組別

姓名

評價標準自評互評師評

優(yōu)化實驗的方法

自變量的處理方法是否

恰當(dāng)

因變量檢測指標是否合

理

無關(guān)變量的控制是否恰

當(dāng)

有無實驗改進

實驗結(jié)果是否可靠

實驗結(jié)果和報告情況

2.單元診斷性評價

2.1單元檢測

第5章單元檢測

（滿分：100分，時間：75分鐘）

一、單選題（本題共20小題，每小題3分，共60分）

1.下列對于植物生長發(fā)育相關(guān)的敘述，不正確的是（）

A.生長素在植物體內(nèi)起作用時并不直接參與細胞代謝

B.幼苗中激素的合成既受基因組的調(diào)控又受光照等環(huán)境因素的影響

C.植物生長發(fā)育從根本上講是多種激素協(xié)調(diào)配合共同作用的結(jié)果

D.激素對基因組的表達具調(diào)節(jié)作用，激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分

2.分別將一種短日植物和一種長日植物置于短光周期中，但在長暗期中間給予一次瞬間光

照，結(jié)果短日植物不開花，長日植物開花；再將這兩種植物置于長光周期中，但在長光期中

間插入一次短時黑暗，結(jié)果短日植物仍不開花，長日植物開花。以下分析錯誤的是（）

A.短日植物和長日植物分別指開花需要短日照條件和長日照條件

B.短光周期的長暗期中給予短瞬間光照，長日植物開花，因為光照總時滿足其要求

C.長光周期的長光期中間插入短時黑暗，短日植物不開花，因為黑暗時長不能滿足其要求

D.植物對晝夜相對長度變化發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，稱為光周期現(xiàn)象

3.生長素（IAA）、玉米素（ZT）、脫落酸（ABA）和茉莉酸（JA）在金塔柏托插不定根再生

過程中起著重要的調(diào)控作用。經(jīng)研究，在不定根形成過程中，隨著愈傷組織的形成，IAA和

ZT含量下降，ABA和JA含量升高；隨著根原基的分化，IAA和ZT含量緩慢升高，ABA和JA

含量下降；隨著不定根形成與伸長，IAA、ZT、JA逐漸升高，ABA維持在低水平。激素平衡分

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析發(fā)現(xiàn)，IAA/ABA比值和IAA/JA比值下降、IAA/ZT比值上升利于愈傷組織的形成，反之利于

根原基的誘導(dǎo)分化，而IAA/ABA比值升高，IAA/ZT和IAA/JA維持在較低水平利于不定根形成

與伸長。下列說法錯誤的是（）

A.多種植物激素共同調(diào)控植物的生長發(fā)育

B.決定器官生長、發(fā)育的，不是某種激素的絕對含量，而是不同激素的相對含量

C.植物組織培養(yǎng)的過程中，不需改變相關(guān)激素的比例

D.不定根形成與伸長過程中生長素與茉莉酸表現(xiàn)為協(xié)同作用

A.若乙圖中I處的生長素濃度在甲圖的BD段，則II處的生長素濃度大于F

B.生長素對I、IV處的生長起促進作用，生長素對II、川處的生長起抑制作用

C.若乙圖中川處的生長素濃度在甲圖的AB段，則IV處的生長素濃度可能在CD段

D.若C點對應(yīng)頂芽生長素濃度，則同一枝條的側(cè)芽生長素濃度應(yīng)大于F

5.如圖表示多種植物激素對黃瓜幼苗生長的調(diào)節(jié)作用，據(jù)圖判斷下列說法錯誤的是（）

①

幼根幼莖

幼

②苗

生

a濃度長

多種組織

——4@}—，抑制細胞伸長

A.①②③代表的植物激素分別是赤霉素、生長素、乙烯

B.植物生長發(fā)育從根本上來講是多種激素相互作用、共同調(diào)節(jié)的結(jié)果

C.a濃度的激素②抑制細胞伸長，b濃度的激素②促進細胞伸長，激素②的作用具有兩重

性

D.除了激素的作用外，陽光、溫度等環(huán)境因素也會影響植物的生長發(fā)育

6.下圖為溫特研究植物向光性的實驗設(shè)計，①?⑥是在黑暗環(huán)境中對切去尖端的胚芽鞘進

行的不同處理及實驗結(jié)果。下列分析錯誤的是（）

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A.該實驗可表明尖端產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)可擴散到瓊脂塊中

B.④和⑥結(jié)果表明胚芽鞘彎曲生長與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)

C.若在單側(cè)光照射下進行該實驗，不能得到相同的實驗結(jié)果

D.設(shè)置⑤和⑥組的目的是排除瓊脂塊對胚芽鞘生長的影響

7.為了探究生長素的作用，將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨機分成兩組，實驗組胚芽鞘上端一

側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚

芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照

組胚芽鞘無彎曲生長，實驗組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長，如圖所示。根據(jù)實驗結(jié)果判斷，下列敘

述正確的是（）

A.胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b，側(cè)的相等

B.胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同

C.胚芽鞘b'則細胞能運輸IAA而c'側(cè)細胞不能

D.瓊脂塊d'從a'中獲得的IAA量小于a'的輸出量

8.取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一

段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別接入

a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a'、b'兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a'組胚芽

鞘向光彎曲生長，b'組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（）

單

匚

nQ一qQ

3三

一U

in5n

cHtd

aabb,

A.c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

B.a'組尖端能合成生長素，b'組尖端不能

第11頁共49頁

C.c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能

D.a'組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b'組尖端的生長素不能

9.科學(xué)家為了解釋植物向光生長的現(xiàn)象提出了兩種假說：①單側(cè)光照引起生長素的橫向運

輸，使生長素分布不均而導(dǎo)致彎曲生長；②單側(cè)光照引起向光側(cè)產(chǎn)生生長抑制物而導(dǎo)致彎曲

生長。下圖表示兩位同學(xué)為驗證某植物向光生長的原因所做的對照實驗，下列分析錯誤的是

（）

A.若實驗一甲、乙兩組都向光生長，則說明假說②成立

B.若實驗二甲、乙兩組結(jié)果無明顯差異，則說明假說①成立

C.若實驗一甲直立生長、乙向光生長，則實驗二應(yīng)表現(xiàn)為甲生長速度比乙快

D.若實驗一甲、乙兩組都向光生長，則實驗二應(yīng)該表現(xiàn)為甲的生長速度比乙慢

10.通常葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測指標。為研究激素對葉片衰老的影響，

將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸儲水、細胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、

CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時間內(nèi)葉片中葉綠素含量變化趨勢如圖所示。據(jù)

圖判斷，下列敘述錯誤的是（）

A.細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老

B.本實驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱

C.可推測ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組

D.可推測施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程

11.某興趣小組將某生長狀態(tài)相同的植物進行不同處理，結(jié)果如圖所示，下列相關(guān)敘述錯誤

的是（）

第12頁共49頁

(1??

G3

去除莖尖、生生長素運輸細胞分裂素

A.對照B.去除莖尖后C.D.E.

長素處理切口后抑制劑處理后處理側(cè)芽后

A.該興趣小組研究的主要目的是探究植物激素對頂端優(yōu)勢的影響

B.D和E實驗說明生長素運輸抑制劑和細胞分裂素作用的原理相同

C.要證實內(nèi)源生長素維持了頂端優(yōu)勢，至少要進行A、B、C三個實驗

D.此實驗可知，生長素和細胞分裂素在調(diào)控頂端優(yōu)勢中表現(xiàn)為相互拮抗關(guān)系

12.如圖表示IAAE引噪乙酸）對某種植物主根長度及側(cè)根數(shù)量的影響。下列敘述正確的是

植

物

體

內(nèi)

生

長

素

運

輸

方

向

A.IAA在成熟組織中只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過來運輸

B.與施用10—。1七1的IAA相比，未施用的植株主根長而側(cè)根數(shù)量多

C.IAA對側(cè)根的誘導(dǎo)作用表現(xiàn)為低濃度促進、高濃度抑制

D.將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，肯定會導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量增加

13.下圖為探究不同濃度的2,4-D（生長素類調(diào)節(jié)劑）對洋蔥生根影響的實驗結(jié)果。以下敘

述正確的是（）

養(yǎng)

E培2

C5

養(yǎng)

/培

34

0

養(yǎng)

培

邛6

嗎

與

騾

id-*2io-"id-10ib-9ib-*ib-7io-6io-5io-4

2.4-D濃度/mol-L-1

A.適宜濃度生長素類調(diào)節(jié)劑主要促進細胞分裂從而促進根伸長

B.調(diào)節(jié)洋蔥生根的激素全部來自施加的2,4-D

C.培養(yǎng)6d的實驗結(jié)果未體現(xiàn)生長素類調(diào)節(jié)劑作用的兩重性

D.促進洋蔥芽生長的最適2,4-D濃度也是1（T8moi

14.植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上得到了廣泛的應(yīng)用，下列各項是有關(guān)植物生長調(diào)節(jié)劑及其應(yīng)用

的敘述，其中錯誤的是（）

第13頁共49頁

A.生長素，a-蔡乙酸、2,4-D等等均可調(diào)節(jié)植物的生長，它們都是植物生長調(diào)節(jié)劑

B.與天然激素相比，植物生長調(diào)節(jié)劑不易分解，效果比較穩(wěn)定

C.有些植物生長調(diào)節(jié)劑如延長儲藏期的青鮮素可能有致癌作用

D.利用大麥芽生產(chǎn)啤酒時，用赤霉素處理大麥，使其無需發(fā)芽就可產(chǎn)生a-淀粉酶

15.有關(guān)"探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗的敘述，錯誤的是（）

A.在預(yù)實驗中不需要設(shè)置用蒸儲水處理的對照組

B.在正式實驗中，不同濃度生長素類似物處理組之間形成相互對照

C.處理時應(yīng)該用生長素類似物溶液浸泡或沾蘸插條的基部

D.用于托插的枝條應(yīng)帶有一定數(shù)量的幼芽以利于更好地生根

16.圖1曲線表示不同生長素濃度對某植物莖生長的影響，圖2是用不同濃度的生長素類似

物溶液處理托插枝條的實驗結(jié)果.下列分析正確的是（）

^

60丁祠.

由

碧\——生長素濃"度

1E"ojIII■

?(mol/L)r

曲

木0481216濃度(ppm)

圖1圖2

A.由圖1可知，莖彎曲生長時背光的一側(cè)的生長素濃度應(yīng)圖于D點對應(yīng)的濃度

B.從圖2信息可確定促進托插枝條生根的最適生長素類似物濃度在8?12Ppm之間

C.圖1和圖2分別說明生長素對莖和根的生長都具有兩重性

D.利用低濃度的2,4-D作除草劑，可抑制單子葉作物農(nóng)田中的雙子葉雜草生長

17.下列有關(guān)“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗的敘述，錯誤的是（）

A.生長素類似物濃度不同，促進生根的效果即不相同

B.不同濃度生長素類似物處理組之間可形成相互對照

C.可以用較低濃度的生長素類似物溶液浸泡插條的基部

D.該實驗前需做預(yù)實驗

18.植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)、生活中得到了廣泛的應(yīng)用。下列說法錯誤的是

（）

A.提高培養(yǎng)基中細胞分裂素與生長素間含量的比值可促進愈傷組織分化出根

B.用適宜濃度的生長素類似物處理未受粉的番茄雌蕊，可獲得無子番茄

C.用適宜濃度的赤霉素處理休眠的種子可促進種子萌發(fā)

D.利用成熟木瓜釋放的乙烯可催熟未成熟的柿子

19.沙漠防治的先鋒樹種是沙柳，為提高沙柳成活率，常常需要對沙柳進行掐尖留芽并摘除一定

量成熟葉片的處理。下列與之相關(guān)的敘述合理的是（）

A.上述過程去除了植物的頂端優(yōu)勢，而頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性

B.因為葉片無法合成生長素,故而可對沙柳摘除一定量成熟葉片

第14頁共49頁

C.沙柳的正常生長在根本上是植物激素調(diào)節(jié)的結(jié)果，同時還受基因組控制和環(huán)境影響

D.掐尖留芽可使側(cè)芽合成的生長素運輸?shù)礁?、促進根生長，從而提高沙柳的成活率

20.下列關(guān)于植物激素在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的敘述錯誤的是（）

A.冬季大棚中缺少昆蟲為黃瓜傳粉，噴灑適宜濃度的生長素可防止減產(chǎn)

B.除草劑除去雙子葉雜草的原理是利用了不同植物對生長素的敏感性不同

C.持續(xù)干熱半月再遇數(shù)天陰雨，小麥種子易在穗上發(fā)芽這是因為乙烯含量減少

D.用適宜濃度的赤霉素浸泡種子可提高發(fā)芽率

二、非選擇題（本題共4小題，共40分）

21.回答下列與植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)問題：

（1）“喚醒沉睡的種子，調(diào)控幼苗的生長，引來繁花綴滿枝，瓜熟蒂落也有時，靠的是陽光雨

露，離不開信息分子”，其中“喚醒沉睡的種子”的激素是;與“瓜熟蒂落”有關(guān)的激素

是O

（2）白楊樹可通過枝條桿插繁殖大面積種植，常用生長素類似物促進插條生根，若配制的生

長素類似物溶液的濃度較高，則采用法。促進白楊樹葉片脫落的植物激素主要

是,其合成部位是等。

（3）我國很多地區(qū)的采茶主要集中在春、秋兩季。隨著采摘批次的增加，新梢的數(shù)量大大增

加，從激素調(diào)節(jié)的角度看，原因是o

（4）研究發(fā)現(xiàn)，乙烯的產(chǎn)生具有“自促作用”，即乙烯的積累可以刺激更多的乙烯產(chǎn)生，因此，

這種乙烯合成的調(diào)節(jié)機制屬于調(diào)節(jié)。

22.同一植株的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)往往不同，下圖表示某植物不同器官對生長素濃

度的反應(yīng)。據(jù)圖回答下列問題：

促

進

生

長

。

抑

制

生

長

（1）該植株不同器官對生長素的敏感程度由大到小依次是。生長素對芽抑制生長，

對莖促進生長的濃度范圍是mol/L。將該植物水平放置一段時間后，若莖近地側(cè)的

濃度為k,遠離地面一側(cè)的濃度可能為圖中c點所對應(yīng)的濃度，因此莖將（填“向

地”或“背地”）生長。

（2）生長素類似物和生長素的生理作用相似,在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中植物生長素類似物已被廣泛利用，

如生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除促進植物生長外的其它應(yīng)用實例還

有o

（3）若要探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度，實驗中自量是,因變量

第15頁共49頁

是o

23.某生物興趣小組研究了光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對某種植物莖伸長的影響，結(jié)果

如圖所示，請分析后回答下列問題：

1］光照(8h/d)

2I光照(8h/d)+赤霉素

B3=光照(8h/d)+赤雷索+赤毒素合成抑制劑

-4-1光照(16h/d)

5□光照(16h/d)+赤霉素合成抑制劑

61光照(16h/d)+赤箝素+赤毒素合成抑制劑

寐

(1)該實驗的自變量是，需要控制的無關(guān)變量有(至少寫

出兩個)。

(2)該小組同學(xué)實驗完成后，發(fā)現(xiàn)第5組的標簽被污損，請你幫他重新標

1己：O

(3)以上實驗?zāi)芊駵蚀_說明莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起?o其原

因是O

(4)某同學(xué)根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，結(jié)果得出以下結(jié)論：該植物是赤霉素缺失突變體。你認同嗎？

,理由是。

24.請回答下列有關(guān)植物激素的問題。

綠色枝色紅色0ABC時間

果實螭階段

圖1圖2

(1)當(dāng)棉花生長到一定高度后，棉農(nóng)常常會摘掉其頂芽，目的是解除促進側(cè)芽發(fā)

育成枝條。

(2)番茄果實成熟過程中，乙烯釋放量、果實色素積累及細胞壁松弛酶活性變化規(guī)律如圖lo

從該圖可得出乙烯的生理作用是能促進以及番茄果實成熟。

(3)赤霉素促進莖的伸長主要與細胞壁的伸展性有關(guān)。有人進行了CaCb和赤霉素對某植物

種子胚軸生長速率影響的實驗，結(jié)果如圖2所示。由圖分析可知，一定濃度的CaC12溶液對細

胞壁的伸展起作用；加入赤霉素溶液的時間在圖中的(A點、B點、C

點)。根據(jù)上述實驗分析赤霉素促進莖伸長的可能原理

是O

(4)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長，原因是紫外線增加了植物體內(nèi)呼I噪乙酸氧化

酶的活性，從而促進了生長素氧化為3—亞甲基氧代弓I口朵，后者沒有促進細胞伸長的作用。現(xiàn)

在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實驗材料，完成下列實驗方案，以驗證紫外線

第16頁共49頁

抑制植物生長與生長素的氧化有關(guān)。

步驟1:將小麥幼苗平均分為甲組和乙組。

步驟2：給予甲組適宜強度的可見光光照，給予乙組光照。

步驟3：觀察兩組幼苗的生長狀況和高度，并測量_________的含量。

預(yù)測實驗結(jié)果：

①甲組植物生長高于乙組

②___________________________________________________________________________________________________

參考答案

一、單選題

1.C2.B3.C4.B5.B6.C7.D8.D9.C10.C

11.B12.C13.C14.A15.A16.C17.A18.A19.A20.C

二、非選擇題

21.【答案】（1）赤霉素（1分）乙烯、脫落酸（2分）

（2）沾蘸（1分）脫落酸（1分）根冠和姜蕉的葉片（1分）

（3）解除頂端優(yōu)勢后，促進了側(cè)枝的生長，所以新梢的數(shù)量大大增加（2分）

（4）正反饋（2分）

22.【答案】（1）根＞芽＞莖（2分）10^6—10—2（1分）背地（1分）

（2）促進托插枝條的生根或促進無籽果實的形成（2分）

（3）生長素類似物的濃度（2分）平均生根數(shù)量或生根長度（2分）

23.【答案】（1）光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑（1分）溫度、水、無機鹽（施肥）、光

照強度等（1分）

（2）光照（16h/d）+赤霉素合成抑制劑（1分）

（3）不能（1分）光照時間長短、赤霉素、赤霉素合成抑制劑等均會影響莖的伸長（2

分）

（4）不認同（1分）對比4組和5組的莖長，同樣光照時間情況下，使用赤霉素合成抑制

劑的小組基長較短，說明該植物體自身的赤霉素合成受阻導(dǎo)致莖長伸長受阻，因此該植物不是

赤霉素缺失突變體。（3分）

24.【答案】（1）頂端優(yōu)勢（1分）

（2）細胞壁松弛酶活性升高、果實色素積累（1分）

（3）抑制（1分）B點（1分）赤霉素降低了細胞壁上Ca2+的濃度（2分）

（4）同等強度的可見光和一定強度的紫外光（1分）兩組植株中3—亞甲基氧代呼|跺（1

分）甲組中3一亞甲基氧代呼|噪含量少于乙組（2分）

第17頁共49頁

2.2單元診斷評價量規(guī)

評價題目與核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)題目分值單元目標

通過說明各種植物激素的作用以及環(huán)境因素對植

物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，認識到植物激素、環(huán)境因

素，對于植物生命活動的調(diào)節(jié)來說，都是作為信息

1、2、3、4、而起作用的，進一步建立生命的信息觀。

生命觀念5、21、2230分舉例說明植物激素之間，植物激素、環(huán)境因素，以

及基因表達之間，都存在著復(fù)雜的相互聯(lián)系，進一

步領(lǐng)會生命系統(tǒng)的復(fù)雜性。通過說明植物生長素發(fā)

揮的效應(yīng)與濃度大小有關(guān)系，與細胞老幼程度等也

有關(guān)系，領(lǐng)悟生物學(xué)中的適度與平衡思想。

通過分析植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，訓(xùn)練學(xué)生分析綜

科學(xué)思維6、7、8、9、28分合、抽象概括的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)

10、12、23計實驗、解決問題的能力。在評述植物生長調(diào)節(jié)劑

的應(yīng)用過程中，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

在“探索生長素類調(diào)節(jié)劑促進插條生根的最適濃