浙教版八年級科學上冊教學設(shè)計3.5體溫的控制1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容浙教版八年級科學上冊教學設(shè)計3.5體溫的控制1，本節(jié)課主要圍繞人體體溫的調(diào)節(jié)機制展開，內(nèi)容包括體溫的生理意義、體溫調(diào)節(jié)的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)的生理反應(yīng)及其調(diào)節(jié)過程。通過學習，使學生了解體溫調(diào)節(jié)的基本原理，掌握體溫調(diào)節(jié)的生理過程，為后續(xù)學習體溫異常及疾病預(yù)防打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學思維能力，通過分析體溫調(diào)節(jié)的復(fù)雜過程，提升學生運用科學方法解決實際問題的能力。

2.強化學生的探究意識，引導學生通過實驗和觀察，主動探究體溫調(diào)節(jié)的機制，培養(yǎng)實驗操作和觀察記錄的能力。

3.增強學生的生命觀念，使學生認識到體溫調(diào)節(jié)對人體健康的重要性，培養(yǎng)對生命現(xiàn)象的好奇心和敬畏感。教學難點與重點1.教學重點

-明確體溫調(diào)節(jié)的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)機制，重點講解下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用，以及通過皮膚散熱和產(chǎn)熱如何維持體溫恒定。

-解釋體溫調(diào)節(jié)的生理反應(yīng)，如血管收縮和擴張、汗腺分泌汗液等，并舉例說明這些反應(yīng)如何適應(yīng)環(huán)境變化。

-強調(diào)體溫調(diào)節(jié)的生理意義，即體溫恒定對于細胞代謝和生理功能的重要性。

2.教學難點

-下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的復(fù)雜作用機制，特別是神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)如何相互作用，學生可能難以理解這些內(nèi)在聯(lián)系。

-體溫調(diào)節(jié)過程中，皮膚如何通過不同的生理反應(yīng)適應(yīng)不同的環(huán)境條件，如寒冷環(huán)境下的血管收縮和炎熱環(huán)境下的血管擴張及汗腺分泌。

-體溫調(diào)節(jié)與人體健康的關(guān)系，特別是體溫異常時可能出現(xiàn)的健康問題，學生需要理解體溫異常的潛在危害。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有浙教版八年級科學上冊教材，以備查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與體溫調(diào)節(jié)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于直觀展示體溫調(diào)節(jié)的生理過程。

3.實驗器材：準備溫度計、皮膚溫度計、水浴裝置等實驗器材，用于演示體溫調(diào)節(jié)的實驗操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺附近預(yù)留空間，確保實驗安全進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻，要求學生預(yù)習體溫調(diào)節(jié)的基本概念和下丘腦的作用。

設(shè)計預(yù)習問題：提出如“體溫調(diào)節(jié)對人體有何重要性？”、“下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中扮演什么角色？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保學生能夠完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀相關(guān)資料，了解體溫調(diào)節(jié)的基本原理。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示人體在不同環(huán)境下的體溫變化視頻，引出體溫調(diào)節(jié)的重要性。

講解知識點：詳細講解下丘腦如何通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)來維持體溫恒定。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析體溫調(diào)節(jié)的具體機制。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么體溫調(diào)節(jié)對健康至關(guān)重要？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考體溫調(diào)節(jié)的生理過程。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學生提出問題，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解體溫調(diào)節(jié)的生理機制。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計體溫調(diào)節(jié)策略的作業(yè)，如“如何設(shè)計一個簡單的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)？”

提供拓展資源：推薦相關(guān)的科學書籍和在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生提出改進意見。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，設(shè)計體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，并撰寫報告。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入研究體溫調(diào)節(jié)的更多細節(jié)。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生形成批判性思維和自我提升的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《人體生理學》章節(jié)：閱讀關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的章節(jié)，深入了解體溫調(diào)節(jié)的生理學基礎(chǔ)。

-《生物與環(huán)境》相關(guān)內(nèi)容：學習生物如何適應(yīng)不同環(huán)境溫度的章節(jié)，了解生物與環(huán)境之間的相互作用。

-《醫(yī)學知識普及》中關(guān)于體溫異常的章節(jié)：了解體溫異?？赡芤鸬募膊『徒】祮栴}。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-**體溫調(diào)節(jié)的生理機制研究**：

-學生可以研究下丘腦如何通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)來控制體溫，包括激素的作用和神經(jīng)信號傳遞。

-探究不同動物和人類在體溫調(diào)節(jié)上的差異，以及這些差異如何適應(yīng)各自的生活環(huán)境。

-**體溫調(diào)節(jié)與疾病的關(guān)系**：

-研究體溫異常（如發(fā)燒）與感染、炎癥等疾病的關(guān)系，探討體溫調(diào)節(jié)在疾病診斷和治療中的作用。

-分析體溫調(diào)節(jié)異?？赡軐е碌募膊。缂谞钕俟δ芸哼M、低體溫癥等。

-**體溫調(diào)節(jié)與運動的關(guān)系**：

-探究運動過程中體溫的變化，以及身體如何通過出汗和血管調(diào)節(jié)來維持體溫恒定。

-研究不同運動強度和持續(xù)時間對體溫的影響，以及如何通過飲食和補水來優(yōu)化運動時的體溫調(diào)節(jié)。

-**體溫調(diào)節(jié)與氣候變化的關(guān)聯(lián)**：

-分析全球氣候變化對人類體溫調(diào)節(jié)的影響，探討極端天氣條件下體溫調(diào)節(jié)的挑戰(zhàn)。

-研究未來氣候變化對人類健康和體溫調(diào)節(jié)可能帶來的影響。

-**實驗設(shè)計與實施**：

-設(shè)計簡單的實驗來模擬體溫調(diào)節(jié)過程，例如使用溫度計和熱源來觀察體溫的變化。

-實施實驗來測試不同環(huán)境條件下人體體溫調(diào)節(jié)的效率，如在不同溫度的水中浸泡手臂，記錄體溫變化。

-**案例研究**：

-研究特定案例，如高原反應(yīng)中的體溫調(diào)節(jié)問題，分析體溫調(diào)節(jié)在極端環(huán)境下的挑戰(zhàn)和適應(yīng)策略。

-**科技與體溫調(diào)節(jié)**：

-探討現(xiàn)代科技在體溫調(diào)節(jié)中的應(yīng)用，如智能服裝、溫控設(shè)備等。

-研究未來科技如何幫助人類更好地應(yīng)對體溫調(diào)節(jié)的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計①體溫調(diào)節(jié)概述

-體溫的定義

-體溫調(diào)節(jié)的重要性

-體溫調(diào)節(jié)的基本原理

②體溫調(diào)節(jié)機制

-下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用

-神經(jīng)調(diào)節(jié)：神經(jīng)中樞和神經(jīng)遞質(zhì)

-體液調(diào)節(jié)：激素和血液循環(huán)

③體溫調(diào)節(jié)過程

-產(chǎn)熱過程：肌肉活動、代謝

-散熱過程：皮膚血管、汗腺分泌

-環(huán)境溫度與體溫調(diào)節(jié)

④體溫調(diào)節(jié)的生理反應(yīng)

-皮膚血管收縮/擴張

-汗腺分泌汗液

-立毛肌收縮/舒張

⑤體溫調(diào)節(jié)的生理意義

-維持細胞代謝和生理功能

-適應(yīng)環(huán)境變化

-預(yù)防體溫異常引起的疾病

⑥體溫異常

-發(fā)燒：原因、癥狀、治療

-低體溫癥：原因、癥狀、治療

-體溫調(diào)節(jié)障礙：原因、癥狀、治療課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學習了體溫調(diào)節(jié)的基本知識，包括體溫的定義、體溫調(diào)節(jié)的生理意義以及體溫調(diào)節(jié)的機制。

2.重點講解了下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的核心作用，神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在體溫維持中的具體過程。

3.我們了解了體溫調(diào)節(jié)的生理反應(yīng)，包括皮膚血管的收縮和擴張、汗腺分泌汗液等，以及這些反應(yīng)如何幫助人體適應(yīng)不同的環(huán)境溫度。

4.通過實驗和案例分析，我們認識到體溫調(diào)節(jié)對人體健康的重要性，以及體溫異?？赡軐е碌慕】祮栴}。

當堂檢測：

一、選擇題

1.體溫調(diào)節(jié)的主要中樞是：

A.腦干

B.大腦皮層

C.下丘腦

D.小腦

2.以下哪種激素與體溫調(diào)節(jié)無關(guān)？

A.腎上腺素

B.抗利尿激素

C.甲狀腺激素

D.雌激素

3.人體在寒冷環(huán)境中的主要散熱途徑是：

A.出汗

B.蒸發(fā)

C.血管收縮

D.立毛肌收縮

二、簡答題

1.簡述下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用。

2.解釋神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在體溫維持中的區(qū)別和聯(lián)系。

3.列舉三種體溫調(diào)節(jié)的生理反應(yīng)，并說明其在體溫調(diào)節(jié)中的作用。

三、應(yīng)用題

1.結(jié)合實際，分析在高溫環(huán)境中，人體如何通過生理反應(yīng)來維持體溫恒定。

2.舉例說明體溫異?？赡芤鸬募膊。⒂懻撈漕A(yù)防和治療方法。

四、討論題

1.體溫調(diào)節(jié)對人類的健康有何重要意義？

2.在日常生活中，我們應(yīng)該如何關(guān)注和維護自己的體溫調(diào)節(jié)功能？教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我對自己的教學進行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示不同環(huán)境下的體溫變化視頻，學生們的注意力很快就集中起來了。我發(fā)現(xiàn)，當教學內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合時，學生的興趣會更加濃厚，這也讓我意識到，今后在教學過程中，要多利用多媒體資源，將抽象的知識變得具體、生動。

其次，在講解體溫調(diào)節(jié)機制時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助學生理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于下丘腦的作用理解起來有些吃力。這可能是因為下丘腦是一個復(fù)雜的神經(jīng)中樞，涉及到多個生理過程。因此，我需要在今后的教學中，更多地采用類比和比喻的方法，幫助學生更好地理解這一難點。

在組織課堂活動時，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握體溫調(diào)節(jié)的技能。這種教學方法收到了很好的效果，學生們在討論和扮演中積極參與，表現(xiàn)出很高的熱情。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得有些拘謹，可能是因為他們不善于表達自己的觀點。為此，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高他們的口語表達能力。

在解答學生疑問時，我盡量做到耐心細致，針對每個問題進行深入講解。但也有一些學生的問題我沒能完全解答，這可能是因為我對某些知識點掌握得不夠扎實。因此，我需要在課后加