高級中學名校試題PAGEPAGE1湖南省衡陽市衡南縣2024-2025學年高一上學期期末考試語文試題（A卷）一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成各題。含意是一種受制于語境的、說話人交際意圖的隱含信息，因而是語用的，也稱語用含意。簡言之，語用含意就是某一話語在特定語境中所隱含的言下之意、弦外之音，也等于說話人等交際主體的交際用意。語用學可以幫助我們正確理解說話人在一定語境下希望傳遞的真正意思或用意。在特定語境中，句子本身的字面意義（即編碼意義）與說話人使用該句子（即話語）傳遞的實際意義很多時候是不等同的，聽話人在話語理解時還需結合說話人的交際意圖，參照相關的語境信息或百科信息等。例如：（1）小王：下午去老張家嗎？小劉：他家買了條狼狗。（2）李瑞環(huán)同志一次訪問香港時，一記者問：您剛才在講話中強調了團結的重要性，這是不是指香港人不夠團結？李瑞環(huán)答：如果我祝你身體健康，是不是指你身體不健康呢？（3）弗吉尼亞：我的新帽子好看嗎？瑪麗：喔，是粉色的。對此類話語，聽話人是怎樣透過表面意義去正確理解說話人真正的交際意義呢？我們又是如何去理解其中的應答呢？如果僅根據話語的表面意義，前后話語之間的字面意義或邏輯關系并沒有什么聯(lián)系，可是為什么從語用的角度看卻是正常、可接受的呢？這一連串問題可以在語用含意或會話含意理論中找到答案。在一定語境條件下，例（1）—（3）中的應答可分別傳遞以下隱含信息：（4）我不去老張家。（5）強調團結的重要性并非指香港人不團結。（6）弗吉尼亞不喜歡瑪麗的新帽子。以上信息顯然不是話語的字面意義，而是在特定語境下傳遞的字面意義以外的交際信息，即語用含意。作為語用學研究的重要內容之一，語用含意給使用中的語言現(xiàn)象或事實提供了功能方面的解釋，因為它不是從語言系統(tǒng)內部（語音、語法、語義等）去研究語言本身表達的意義，而是一種根據語境所獲取的交際信息，屬于話語的言下之意、弦外之音。因而，美國語言哲學家格賴斯認為，在正常的會話中話語傳遞的交際信息可能比其字面意義豐富得多。語用含意屬于語境意義，也是說話人意義。因此，托馬斯認為，語境意義和話語意義是等同的。交際中，只有明白了詞義、指稱意義和結構意義，排除了其中的語義模糊或歧義以后，我們才能進入語境意義或話語意義的層面，也即獲取語境中說話人所傳遞的真正意義。表面模糊的詞語、所指和結構是很多的，對聽話人來說，離開語境就可能導致意義的不確定性。著名心理學家米勒指出，很多情況下，誤解的產生并非聽話人不了解單詞詞義或語法結構，而是由于沒能了解說話人的語用含意。由此可見語用含意在交際中的重要性。語用含意的重要價值可以從以下幾方面反映出來：A.語用含意揭示的不是說話人講了些什么，而是告訴人們該話語可能意味著什么。例如：（7）老師：怎么遲到了？學生：百貨大樓前抓了一個小偷。（8）甲：幾點鐘了？乙：……不過，郵車剛來過。僅從表面上看，例（7）中學生的回答似乎答非所問；但通過語用含意去理解，學生顯然是想通過該話語表達這樣的信息：經過百貨大樓時，看抓小偷耽誤了時間。例（8）中，交際雙方都知道郵車每天大概什么時候送郵件來，這是雙方的一個共知前提。乙不知道現(xiàn)在的準確時間，但根據他提供的信息，甲可從中推斷出現(xiàn)在的大致時間。這樣的含意從乙的話語本身是找不到的。從此類例子可以看出，語義學只能給交際提供有限的解釋，它只解決人們說了什么，而無法解決話語可能意味著什么，而語用含意正好可以回答這個問題。B.語用含意不是解釋同一詞語、結構或話語可以表示多少種語義信息，而是指它們在語境中可能傳遞什么樣的“說話人意義”。例如：（9）燈?。?0）快，火！例（9）僅有一個詞“燈”，根據詞典釋義，“燈”就是用于照明或做其他用途的發(fā)光的器具，這是它在任何條件下的基本語義。但在不同語境中，該話語卻可傳遞不同的說話人意義，即隱含信息，如“請開燈”、“請關燈”、“借一下你的燈”或“我看見遠處有燈”。比如，當一位教授在演示廳進行講演時，為了讓大家更好地看清楚圖片投影，于是說“燈！”，此時他的用意就是“請關燈”，這要根據當時的語境條件確定。同樣，例（10）中“火”也可能傳遞不同的語境信息，如“快，借一下你的打火機”、“快出發(fā)，有地方著火啦”，或“快跑，大樓著火啦”等。它們都是不同語境條件下的說話人意義，話語理解時，聽話人就要根據不同的場合進行識別，判定說話人希望借此表達的確切含意。不僅如此，同一話語在不同語境中也可能隱含不同的說話人意義。再如：（11）a.親：可可，你在干什么？女兒：喔，知道啦。b.父親：可可，你在干什么？女兒：在寫作業(yè)。例（11a）中，父親的話語并非詢問，而是提醒女兒該看書學習了，這是一種語用含意。通過女兒的回答可知，她顯然理解了父親的用意；而例（11b）中父親的用意僅在于詢問，從而知道女兒現(xiàn)在干什么?？梢姡陨犀F(xiàn)象告訴我們，某一詞語、結構或話語傳遞的說話人意義或交際信息都以語境為基礎，只有語境因素的變化才可能引起含意上的差異。c.語用含意的推導有助于組成廣義的同義結構群，豐富詞語的釋義。例如，下面的句子是具有相同功能的結構，不過有的必須結合語境，才能確定它們在交際中的語用含意。（12）a.我希望你把門關上。b.請把門關上。c.能把門關上嗎？d.感覺風大了點兒。e.豆豆，進屋以后應該做什么？f.現(xiàn)在正開著空調呢。例（12a）與（12b）是直言不諱的“指使”或“命令”；（12c）是表示“請求”的常用結構，比（12a）與（12b）有禮貌些；（12d）是以陳述的形式，間接地隱含了關門的請求；（12e）是對小孩說的話，通過大人進屋后隨手關門這樣的“提示”表示說話人的意圖：教導小孩進屋要隨手關門；（12f）也是通過陳述的形式，提醒對方把門關上，以免冷氣外流。如果離開語境，不從含意上推導，很難想象（12a-f）會是具有相同交際功能的結構群。（摘編自何自然《新編語用學概論》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.一句話的含意取決于語境，與句子本身的字面意義無關。B.同樣一句話，在不同的語境中可能得到完全不同的理解。C.不同句子可能表達相同的意思，但是其語氣不盡相同。D.交際雙方擁有共知前提確保句子含意能得到正確的理解。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.語用含意研究句子的弦外之意，若句子意義顯明，則不在其研究范圍之內。B.字面意義和邏輯關系上缺乏聯(lián)系的句子，仍有可能在交際中正常傳遞意思。C.語用學揭示話語可能意味著什么，具有比語義學更重要的意義和學科價值。D.正確理解一個句子的詞義和語法結構，仍可能對一個句子的含意有所誤解。3.下列選項，與例（1）—（3）最相似的一項是（）A.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。B.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。C.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。D.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。4.請根據文本簡要概括“含意”一詞所包含的意思。5.語用含意的研究是語用學的重要分支，請根據文本概括其研究的現(xiàn)實意義【答案】1.A2.C3.B4.①含意是受制于語境和說話人交際意圖的隱含信息；②含意是一種根據語境所獲取的交際信息，屬于話語的言下之意、弦外之音。③話語的含意與其字面意思并不等同；④實際會話中，句子的含意比其字面意思可能要豐富得多；⑤相同的語用含意能令不同句子產生相同的交際功能。5.①可以幫助我們正確理解說話人在一定語境下希望傳遞的真正意思或用意；②探究對句子和詞語理解的多種可能性；③組成廣義的同義結構群，豐富詞語的釋義。【解析】【導語】這篇文章探討了語用含意在語言交際中的重要性。通過多個例子，文章展示了語用含意如何超越字面意義，揭示說話人在特定語境中的真實意圖。文章強調語用學的價值在于幫助理解話語的潛在含義，而不僅僅是字面意思。它指出語用含意依賴于語境和共知前提，強調了語用學在解決語言模糊性和歧義方面的作用。整體而言，文章深入淺出地闡述了語用含意的復雜性和實用性。【1題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“與句子本身的字面意義無關”錯誤。原文明確提到“在特定語境中，句子本身的字面意義（即編碼意義）與說話人使用該句子（即話語）傳遞的實際意義很多時候是不等同的”，并不是說含意與字面意義毫無關系，而是在特定語境下會有差異。故選A?！?題解析】本題考查學生根據原文信息進行推斷的能力。C.“具有比語義學更重要的意義和學科價值”錯誤。根據文本“語義學只能給交際提供有限的解釋，它只解決人們說了什么，而無法解決話語可能意味著什么，而語用含意正好可以回答這個問題”可知，原文只是說語義學只能提供有限解釋，語用含意可回答話語可能意味著什么的問題，并未明確比較二者誰更重要。故選C。【3題解析】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。例（1）—（3）的特點是對話中一方的回答從字面意義看與對方的提問似乎沒有直接關聯(lián)，但從語用含意角度能理解其真正要表達的意思，即有隱含的語用含意。B.上句“洛陽親友如相問”，詢問的應是詩人的境遇或是健康方面的情況，但答句“一片冰心在玉壺”卻不是對問句的正面回答，而是借“冰”和“玉”等意象的晶瑩透明傳遞其不肯妥協(xié)的精神，刻畫了詩人孤介傲岸、冰清玉潔的形象。A.兩句為平行結構，沒有文本所舉例子那樣的問答關系；C、D選項的兩句話都有事實上的因果關系，表意明確，沒有復雜的弦外之意。故選B【4題解析】本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。①根據“含意是一種受制于語境的、說話人交際意圖的隱含信息”可知，含意是受制于語境和說話人交際意圖的隱含信息；②根據“語用含意就是某一話語在特定語境中所隱含的言下之意、弦外之音，也等于說話人等交際主體的交際用意”可知，含意是一種根據語境所獲取的交際信息，屬于話語的言下之意、弦外之音。③根據“在特定語境中，句子本身的字面意義（即編碼意義）與說話人使用該句子（即話語）傳遞的實際意義很多時候是不等同的”可知，話語的含意與其字面意思并不等同；④根據“在正常的會話中話語傳遞的交際信息可能比其字面意義豐富得多”可知，實際會話中，句子的含意比其字面意思可能要豐富得多；⑤根據“下面的句子是具有相同功能的結構，不過有的必須結合語境，才能確定它們在交際中的語用含意”“如果離開語境，不從含意上推導，很難想象（12a-f）會是具有相同交際功能的結構群”可知，相同的語用含意能令不同句子產生相同的交際功能。【5題解析】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。①根據文本“語用含意揭示的不是說話人講了些什么，而是告訴人們該話語可能意味著什么”可知，研究語用含意可以幫助我們正確理解說話人在一定語境下希望傳遞的真正意思或用意；②根據文本“語用含意不是解釋同一詞語、結構或話語可以表示多少種語義信息，而是指它們在語境中可能傳遞什么樣的‘說話人意義’”可知，研究語用含意能幫助我們探究對句子和詞語理解的多種可能性；③根據文本“語用含意的推導有助于組成廣義的同義結構群，豐富詞語的釋義”可知，研究語用含意能幫助我們組成廣義的同義結構群，豐富詞語的釋義。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。奶奶的火車夢劉林波那時，他還是嘴邊剛長出毛絨絨胡子的愣頭小伙子，她還是八月蘋果一樣未成熟的青澀少女。一個初夏的下午，社員們把曬好的小麥剛入了圈，光坦的曬麥場就像剛烙完餅的平底鍋，散發(fā)出熱乎乎的香氣。別急，好戲即將開始，社員們你一團我一伙地聚在曬麥場周圍的麥秸垛下休息，有人耐不住了喊：“開火車了！”一輛，兩輛，三輛……漢子們把干活用的平板車連在一起，捆好，拼成了“火車”，分成五六個小組進行開火車比賽。說是開，其實是推，“火車”上橫七豎八坐滿了人，他們嘴里齊發(fā)著“嗚嗚”聲，參賽者便翹起屁股，在后邊拼命地推著車子跑。他們誰也不服輸，誰“開”得快，到達目的地的時間最短，誰便是冠軍。那天的冠軍是他，他成了眾人眼里的大力士，“乘客”們合力將他拋了起來。被拋向空中的時候，他無意中瞅了坐在麥秸上的她一眼，正在納鞋底的她也剛好向他投來羨慕的目光。鬧夠了，他特意走過去，問她：“你咋不來坐‘火車’呢？”她害羞地低下頭，輕聲嘟囔：“要坐就坐真的火車，假的就是假的?！彼捅姸嗟泥l(xiāng)親一樣，只是在電影里見過火車，火車站還在山外很遠的市里，首先得坐一個多小時驢車到鄉(xiāng)里，接著從鄉(xiāng)里坐一天僅一班的客車到縣里，再由縣里轉車到市里，總共有一百多公里的路，而她最遠才到過鄉(xiāng)里。“假的都坐上了，離真的還會遠嗎？”他開導她。“是嗎？”“肯定啦。”他作了一個請的姿勢后，很大聲地說，“下面，請美麗的蛾子姑娘坐火車專列。幾個愛湊熱鬧的女人一哄而上，不管蛾子愿不愿意，就將她抬上了車子。在眾人狂叫聲中，蛾子的“專列”啟動了，他鉚足勁兒一邊推著車子跑，一邊問道：“好玩意，刺激嗎？”“感覺一點都不美，太慢了?！彼o他一個壞笑?！盎疖嚨侥睦锪?？”“到上海了?！薄跋乱徽镜侥睦铮俊薄氨本??！薄氨本┥稌r候到？”“早著哩?！薄白屛彝Ｏ戮徔跉??！薄巴祽惺秦N，我是指揮官，我說啥時候到就啥時候到，不到站不準停，快??！”她看著他喘著氣，滿身的汗水往下淌，幸福地笑了。夕陽西下，橘色的陽光染紅了她青春的臉，溫柔了他和她的距離。這是我爺爺和奶奶的初戀故事。爺爺告訴我，奶奶是帶著“火車夢”嫁給他的。奶奶在訂婚時就對他說，你一定要陪著我美美坐回火車。爺爺發(fā)誓，等結了婚，手頭有了錢一定去。我好奇地問道，奶奶的夢圓了嗎？爺爺說，婚后的頭一年，秋收后農閑，錢袋子也鼓了，他決定帶奶奶坐火車上北京玩，奶奶興奮得一夜沒合眼?？墒?，早上臨出門的時候，她忽然覺得身子不舒服，一直嘔，只好去了村衛(wèi)生站，幸好那醫(yī)生會把脈，一看是喜脈，北京是去不成了，但他們心里樂。爺爺故意挑逗奶奶說：“快走，晚了就趕不上火車了。”奶奶用拳頭直擂著爺爺的胸口。有了孩子纏身，奶奶再也未提坐火車的事，爺爺以為她早忘記了。后來，為了生計，爺爺去了省城打工，奶奶不但沒有離別的難受，反而很高興，每次來信都是先問“火車”方面的事，問得十分詳細。他便來信說，趁孩子放假你娘兒倆趕快來。她來信卻說，你是真傻假傻，我一走，家里的牛、豬、雞誰來喂，田誰來管？家里的房子舊了，過兩年還要翻新，咱可不能亂花錢啊。她說的是實情，兩個孩子在一天天長大，他們上學、蓋房、娶媳婦、生孩子，一件件事兒接踵而至，結果她熬成了四個孫子的奶奶，又要每日照看他們，還是忙，她怎能有閑錢有空閑時間？我小的時候，一次飯桌上，爺爺對我爸爸說：“你媽還沒坐過火車，有空……”爺爺話還沒完，奶奶立馬大怒，拍著桌子呵斥：“你老糊涂了，火車誰沒坐過？我年輕時北京上海哪兒沒逛過？”我們都不敢接茬兒。晚上，我聽到奶奶在屋里教訓爺爺：“孩子過日子容易嗎，別給他們添麻煩好不好？”后來的后來，我在省城上班了。第一次領了工資，我匆匆回到家，準備接爺爺奶奶去一趟省城，圓奶奶的火車夢。到了村口，我遠遠地看到田間的小路上有一對熟悉的身影——爺爺佝僂著身子，一搖一晃地推著一輛平板車前行，車上坐著我的奶奶，一副很陶醉的樣子。爺爺時不時地嘶啞嗓子喊：“坐火車美嗎？”奶奶說：“你老開著就美?！薄跋乱徽臼悄睦?？”“上海?！蔽叶阍诖宓肋叺囊豢昧鴺湎?，看了半個多小時才現(xiàn)身，爺爺奶奶看到我的時候，滿是皺紋的臉上泛起了紅暈……（選自《微型小說選刊》2019年第10期）6.下列對本文開頭“開火車”相關內容的理解，正確的一項是（）A.農村漢子們在田間勞作之余玩“開火車”游戲，表現(xiàn)出當時農村生活的單調和無聊。B.開頭描寫初夏曬麥場“開火車”的場景，為后文中奶奶真正坐上火車的情節(jié)做鋪墊。C.社員們的“開火車”比賽，營造出歡快、熱鬧的氛圍，也為故事的展開提供了背景。D.奶奶在平板車上想象火車開往上海、北京的情景，表明她對眼前大山生活的不滿。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文的環(huán)境描寫雖筆墨不多但恰到好處，如第二段開頭的環(huán)境描寫渲染了熱烈的氣氛，為后文寫漢子們“開火車”比賽作了鋪墊。B.在文章的前半部分，作者運用了神態(tài)、心理、語言描寫等多種寫人手法，生動細膩地刻畫了初戀時奶奶既嬌羞又俏皮的形象。C.本文以“奶奶的火車夢”為線索來講述爺爺奶奶相知、相戀、相伴到老的故事，使情節(jié)發(fā)展更具連貫性，故事結構更為緊湊。D.本文敘事寫人時，不時出現(xiàn)曬麥場、麥秸垛、田間小路等寫農村景物的詞語和一些方言詞匯，如“接茬兒”等等，語言質樸，富有鄉(xiāng)土氣息。8.《哦，香雪》中的香雪夢想得到一個自動鉛筆盒，本文中的奶奶夢想能坐上火車，兩篇文章都通過寫農村女性的夢想來表現(xiàn)人物形象。請結合文本，簡要分析香雪和奶奶的形象有何異同。9.本文在敘事上由第三人稱的全知視角轉為第一人稱的有限視角，作者為何這樣處理？請簡要分析?！敬鸢浮?.C7.B8.（1）同：她們都是有夢想的農村女性，都有對幸福美好生活的向往，對外面世界、現(xiàn)代文明的渴望。（2）不同：①香雪是一個敢于追求，自尊自強的女學生。她大膽追求自己的夢想，最后如愿以償。②奶奶是一個勤勞賢惠，無私奉獻的傳統(tǒng)家庭婦女。她為家庭犧牲了自己的夢想，卻毫無怨言。9.①全知視角，符合“我”不在場的事實，便于更加客觀、自由地敘述祖輩的戀愛故事和刻畫人物形象。②有限視角，是為了增強故事的真實性，便于“我”更好地通過所見所聞所感表達對淳樸愛情、勤儉奉獻等品質的贊美。③由全知轉為有限，是為了使故事更完整、人物更立體、行文富于變化，更是為了便于情感表達?！窘馕觥俊緦дZ】在歲月的長河中，有些夢想如同星辰，雖遙不可及，卻始終閃爍著溫暖的光芒。今天，讓我們走進劉林波的小說《奶奶的火車夢》，聆聽一個關于愛情、夢想與歲月的故事。這是一段跨越時光的旅程，從青澀的初戀到白發(fā)的相伴，從對遠方的憧憬到對生活的堅守，奶奶的火車夢既是她對美好生活的向往，也是她與爺爺一生相濡以沫的見證。小說以細膩的筆觸描繪了普通人的生活，展現(xiàn)了平凡歲月中的深情與執(zhí)著，讓我們在平凡的故事中感受到人性的溫暖和夢想的力量?！?題解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。A.“表現(xiàn)出當時農村生活的單調和無聊”錯誤，文章開頭描寫“開火車”比賽時，社員們熱情高漲，場面歡快熱鬧，并沒有體現(xiàn)出生活的單調和無聊，而是展現(xiàn)了農村生活的活力和樂趣。B.“為后文中奶奶真正坐上火車的情節(jié)做鋪墊”錯誤，文章中奶奶并沒有真正坐上火車，最后的情節(jié)是爺爺用平板車模擬火車來滿足奶奶的愿望，結尾奶奶并未真正坐上火車。D.“表明了她對眼前大山生活的不滿”錯誤，文章開頭通過描寫社員們在曬麥場上的“開火車”比賽，營造出歡快、熱鬧的氛圍，同時也為后續(xù)故事的發(fā)展提供了背景，引出了爺爺和奶奶的初戀情節(jié)。表達了他對山外世界的向往之情。故選C。【7題解析】本題考查學生對文章內容和藝術特色分析鑒賞能力。B.“心理”錯誤，文章前半部分主要通過語言和動作描寫來刻畫奶奶的形象，但在描寫初戀時的奶奶時并未用心理描寫。故選B?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象和領悟作品的藝術魅力的能力。（1）同：從人物身份看，都是有夢想的農村女性。香雪和奶奶都是農村女性，她們都有自己的夢想。香雪夢想得到一個自動鉛筆盒，代表著對現(xiàn)代文明的向往；奶奶夢想坐上火車，也是對外面世界的渴望。這體現(xiàn)了她們對幸福美好生活的追求。都對外面世界的渴望，兩人都渴望接觸外面的世界。香雪通過鉛筆盒渴望獲得知識和現(xiàn)代文明；奶奶則通過坐火車渴望體驗外面的生活。這種渴望反映了農村女性對改變現(xiàn)狀的強烈愿望。（2）異：①香雪是一個敢于追求、自尊自強的女學生。她為了得到自動鉛筆盒，不惜用雞蛋去換，展現(xiàn)了她的勇敢和執(zhí)著。她最終如愿以償，實現(xiàn)了自己的夢想，體現(xiàn)了她對個人理想的堅持和追求。②奶奶是一個勤勞賢惠、無私奉獻的傳統(tǒng)家庭婦女。她為了家庭，犧牲了自己的夢想。她忙于照顧家庭、孩子和家務，從未真正實現(xiàn)坐火車的夢想。盡管如此，她毫無怨言，體現(xiàn)了她對家庭的責任感和奉獻精神。【9題解析】本題考查學生鑒賞小說敘述視角的能力。（1）前文以第三人稱全知視角敘述爺爺和奶奶的初戀故事，符合“我”不在場的事實。奶奶是帶著“火車夢”嫁給爺爺的，結婚生子后爺爺外出打工，奶奶勤勞持家，刻畫的人物形象給人留下了深刻的印象，全知視角可以自由地在不同角色之間切換，便于更加客觀、自由地敘述祖輩的戀愛故事和刻畫人物形象。（2）“這是我爺爺和奶奶的初戀故事”之后轉入第一人稱有限視角，“我”親耳聽見爺爺對奶奶的關心和牽掛；親眼看見爺爺對奶奶的愛意，還有“我”對奶奶的回饋和感恩，這種視角能夠讓讀者通過特定角色的眼睛來看待事件，增強故事的沉浸感和真實感，便于“我”更好地通過所見所聞所感表達對淳樸愛情、勤儉奉獻等品質的贊美。（3）通過交替使用全知視角和限知視角，可以讓故事情節(jié)更加復雜。全知視角的使用可以讓讀者了解到每個角色的內心世界和情感變化，而限知視角則讓讀者只能通過一個或幾個特定人物的視角了解故事的發(fā)展。這樣一來，讀者會與這些角色產生更緊密的情感聯(lián)系，能夠深入感受他們的情感起伏、疑慮和沖突。通過交替使用全知視角和限知視角，可以為讀者呈現(xiàn)出一個更加飽滿和立體的故事世界。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。九弟歸去之后，予定剛日讀經、柔日讀史之法，讀經常懶散不沉著。讀《后漢書》，現(xiàn)已丹筆點過八本，雖全不記憶，而較之去年讀《前漢書》，領會較深。予思朱子言：“為學譬如熬肉，先須用猛火煮，然后用漫火溫?！庇枭焦し蛉从妹突鹬筮^，雖略有見識，乃是從悟境得來。偶用功，亦不過優(yōu)游玩索已耳如未沸之湯遽用漫火溫之將愈煮愈不熟矣。吾友子序嘗教我云：“用功譬若掘井，與其多掘數井而皆不及泉，何若老守一井，力求及泉而用之不竭乎？”此語正與予病相合，蓋予所謂“掘井多而皆不及泉”者也！吾輩讀書，只有兩事：一者進德之事，講求乎誠正修齊之道，以圖無忝所生；一者修業(yè)之事，操習乎記誦詞章之術，以圖自衛(wèi)其身。進德之事難以盡言，至于修業(yè)以衛(wèi)身，吾請言之：衛(wèi)身莫大如謀食。農工商，勞力以求食者也；士，勞心以求食者也。故或食祿于朝、教授于鄉(xiāng)，或傳食之客，或入暮之賓，皆須計其所業(yè)，足以得食而無愧?？泼?，食祿之階也，亦須計吾所業(yè)，將來不至尸位素餐，而后得科名而無愧。食之得不得，窮通由天作主；予奪由人作主；業(yè)之精不精，則由我作主。然吾未見業(yè)果精而終不得食者也。農果力耕，雖有饑饉，必有豐年；商果積貨，雖有雍滯，必有通時；士果能精其業(yè)，安見其終不得科名哉？即終不得科名，又豈無他途可以求食哉？然則特患業(yè)之不精耳。求業(yè)之精，別無他法，曰專而已矣！諺曰“藝多不養(yǎng)身”，謂不專也。吾掘井多而無泉可飲，不專之咎也。諸弟總須力圖專業(yè)。如九弟志在習字，亦不盡廢他業(yè)，但每日習字工夫，斷不可不提起精神，隨時隨事，皆可觸悟。四弟六弟，吾不知其心有專嗜否？若志在窮經，則須專守一經；志在作制義，則須專看一家文稿；志在作古文，則須?？匆患椅募?。作各體詩亦然，作試帖亦然，萬不可以兼營并鶩，兼營則必一無所能矣。（節(jié)選自《曾國藩家書》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。亦不過A優(yōu)游B玩索已耳C如未沸之D湯E遽用漫火F溫之G將愈煮H愈不熟矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.用，指使用，與荀子《勸學》中“用心一也”的“用”的意義不相同。B.而，表轉折，與蘇軾《赤壁賦》的“順流而東也”的“而”意義不相同。C.于，介詞，與韓愈《師說》中“師不必賢于弟子”的“于”意義相同。D.咎，過失，與諸葛亮《出師表》中“以彰其咎”的“咎”意義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.曾國藩在九弟回去后，對自己近期讀經與讀史的情況分別進行了簡單總結，感覺自己在讀史方面比往年有所進步。B.曾國藩提出自己讀書主要目的是修養(yǎng)品德從而心無所愧，提高學識從而“自衛(wèi)其身”，并且分別展開了具體的論述。C.曾國藩認為，士人通過科舉考試獲得官職是謀求生計的一種方式，但也需要確保學問與官職相匹配，才能夠問心無愧。D.在家書中，曾國藩根據自身學習體驗和他人的看法，對學習進行了深刻的思考，同時對諸弟的學習給出了懇切的建議。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）然則特患業(yè)之不精耳。（2）雖有槁暴，不復挺者，??使之然也。（《勸學》）14.這是曾國藩寫給弟弟的一封家書，從中你獲得了哪些學習方法？請簡要概括。【答案】10.CEG11.C12.B13.（1）既然這樣，那么只擔心學業(yè)不精深罷了。（2）即使又曬干了，也不會再變直，這是因為火的烘烤使它彎曲成這樣。14.①學習要有熱情與耐心；②學習需要有計劃性；③學習需要專精于一項?！窘馕觥俊緦дZ】本文節(jié)選自《曾國藩家書》，記錄了他在九弟歸去后，對讀書方法和學問精進的反思與總結。他以自己讀書的經歷為例，深入探討了“專精”的重要性，指出學問之道在于“用猛火煮，然后用漫火溫”，而非淺嘗輒止。他強調，無論是進德還是修業(yè)，都需專注一事，持之以恒，方能有所成就。通過這封家書，我們不僅能窺見曾國藩的治學態(tài)度，更能從中領悟到讀書與做事的智慧，以及對人生目標的執(zhí)著追求?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：也不過悠閑自得玩味索求罷了。好比沒有煮沸的熱水，馬上用溫火溫，越溫越不熱?！安贿^優(yōu)游玩索”是動賓結構，語意完整，“已耳”句末語氣詞，所以C斷開；動詞“如”和名詞“未沸之湯”為動賓短語，獨立成句，所以E斷開；“漫火”是主語，動詞“溫”和代詞“之”為動賓短語，語意完整，所以G斷開。故選CEG?！?1題解析】本題考查學生理解文言詞語一詞多義的能力。A.正確。使用/因為。句意：先要用猛火煮。/因為心思專一。B.正確。連詞，表轉折/連詞，表修飾。句意：與其挖好多口井卻沒挖到井水。/順著江水向東航行。C.錯誤。意義不同。介詞，在/介詞，比。句意：有人在朝廷當官拿俸祿。/老師不一定超過弟子。D.正確。均為“過失”。句意：是不專一的過錯啊。/來揭示他們的過失。故選C。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“并且分別展開了具體的論述”錯誤，依據材料第三段“進德之事難以盡言，至于修業(yè)以衛(wèi)身，吾請言之”可知，曾國藩認為增進道德的事，很難把話說完。至于修習學業(yè)自強自立的事，來說一說。所以，只具體論述了第二個方面。故選B?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“然則”，既然這樣，那么；“特”，只；“患”，擔心，擔憂；“之”，取獨，不譯。（2）“雖”，即使；“有”，通“又”；“槁暴”，曬干；“??”，用火烤使木材彎曲；“然”，代詞，這樣?！?4題解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。（1）由材料第二段“為學譬如熬肉，先須用猛火煮，然后用漫火溫”可知，作者認為做學問好比熬肉，先要用猛火煮，然后用慢火溫。由此得出：學習要有熱情與耐心。（2）由材料第三段“故或食祿于朝、教授于鄉(xiāng)，或傳食之客，或入幕之賓，皆須計其所業(yè)，足以得食而無愧。科名者，食祿之階也，亦須計吾所業(yè)，將來不至尸位素餐，而后得科名而無愧”可知，曾國藩認為，有人在朝廷當官拿俸祿，有人在鄉(xiāng)里教書以糊口，有人做名士官宦家里的食客，有人做達官顯爵的幕僚賓客，都需要考慮他們所掌握的學業(yè)，足以謀生而無愧于心。由此得出：學習需要有計劃性，計劃將來自己要干什么。（3）由材料第四段“求業(yè)之精，別無他法，曰專而已矣”可知，曾國藩認為追求學業(yè)精深，沒有別的辦法，專一罷了。由此得出：學習需要專精于一項參考譯文：九弟回去以后，我決定雙日讀經，單日讀史。讀經常常是懶散不沉著。讀《后漢書》已用朱筆點過八本，雖說都不記得，而比去年讀《前漢書》領會要深刻些。我想朱子說過：“做學問好比熬肉，先要用猛火煮，然后用慢火溫?！蔽疑降墓し?，全都沒有用猛火煮過。雖然有些知識，是從領悟的境界中得到的。偶爾下點功夫，也不過悠閑自得玩味索求罷了。好比沒有煮沸的熱水，馬上用溫火溫，越溫越不熱。我的朋友子序曾經教導我說：“用功好比挖井，與其挖好多口井卻都沒挖到井水，哪里比得上緊緊守著一口井，力求挖到泉水而無限取用不會衰竭呢？”這幾話正和我的毛病相切合，因為我就是一個挖井而都不見泉水的人。我們讀書，只有兩件事：一件事是增進道德，追求的是心意真誠思想端正修身齊家的道理，做到不愧對生身父母；另一件事是修習學業(yè)，操練的是默記背誦詩文的技巧，做到自強自立。增進道德的事，很難把話說完。至于修習學業(yè)自強自立的事，我來說一說：為自身謀求沒有比謀生更大的事了。農民工人商人是通過體力勞動來謀生的人；讀書人是通過腦力勞動來謀生的人。所以，有人在朝廷當官拿俸祿，有人在鄉(xiāng)里教書以糊口，有人做名士官宦家里的食客，有人做達官顯爵的幕僚賓客，都需要考慮他們所掌握的學業(yè)，足以謀生而無愧于心。通過科舉考試獲得功名，是當官拿俸祿的途徑，也要衡量自己學業(yè)如何，將來不至于尸位素餐，這樣之后得到科舉功名才會心里不感慚愧。謀生謀得謀不得，困厄還是顯達由老天作主，賜予還是剝奪由別人作主；學業(yè)精深還是不精深，則完全由自己作主。然而我沒有見過學業(yè)確實精深而最終謀不到生的。農夫果真努力耕種，即使會有饑荒但一定有豐收的年歲。商人果真積藏了貨物，即使會有積壓但一定會有暢銷的時候。讀書人果真能精通學業(yè)，怎么見得他最終不會有科舉功名呢？即使最終得不到科舉功名，難道不會有其他的途徑來謀生嗎？既然這樣，那么只擔心學業(yè)不精深罷了。追求學業(yè)精深，沒有別的辦法，專一罷了。諺語說“技藝多了不能夠維持生活”，是說他不專一。我挖井多卻沒有泉水可以飲用，是不專一的過錯啊。各位弟弟要力求專一于學業(yè)，像九弟志向在書法，也不一定要全部廢棄其他學業(yè)，但是每天寫字的時候，不可不提起精神，隨便什么時候隨便什么事情，都可以觸動靈感。四弟六弟，我不知道他們心里有專門的愛好沒有？如果志向在研習所有儒家經典著作，那么應該專門研究一種經書。如果志向在八股文，那么應該專門研究一個人的文章。如果志向在作古文，那么應該專門看一個人的文集。作各種體裁的詩也一樣，作試帖詩也一樣，千萬不可以同時兼顧。樣樣去學就一定一無所長。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。臥龍山有武侯新祠再用前韻王十朋山藏古寺柏青青，地重端因蜀相登。沙上不聞江轉石，人間幾見谷為陵。龍蛇樹影搖千尺，玉雪花枝吐萬層。堪嘆草廬誰復顧，凄然香火卻依僧。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的開頭展現(xiàn)一幅幽靜古樸的畫面，為全詩鋪設了緬懷歷史古人的莊重基調。B.“地重端因蜀相登”一句，強調了臥龍山的地位因諸葛亮而顯得更加重要。C.頸聯(lián)上句用夸張、比喻手法，表現(xiàn)了樹木的曲折多姿、高大繁茂、隨風搖曳。D.詩人結尾“堪嘆草廬誰復顧”，表達對諸葛亮故居草廬無人問津的強烈憤慨。16.同樣是懷古，這首詩與《永遇樂·京口北固亭懷古》表達的主題有何異同？【答案】15.D16.同：兩首詩都表達了對英雄業(yè)績的歌頌與對歷史滄桑的感慨。異：辛棄疾的詞更側重于表達對國家命運的憂慮與對統(tǒng)治者的勸誡，以及壯志難酬的悲憤。而王十朋的詩則更側重于表達對時人忘卻諸葛亮精神的悲涼感慨與批判?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩以臥龍山上的武侯新祠為背景，詩人將對歷史的感慨與對先賢的敬仰融入字里行間，通過對古寺、柏樹、江水、山谷等自然景物的描繪，抒發(fā)了對時光流轉與英雄不再的喟嘆。詩中既有對諸葛亮的緬懷，也有對世事變遷的深刻思考，讓我們在品味這首詩的同時，也能感受到歷史的厚重與文化的傳承?！?5題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容和賞析詩歌藝術特色的能力。D.“強烈憤慨”錯誤，這句詩確實表達了對諸葛亮故居無人問津的感嘆，但“強烈憤慨”這一情感程度過高。從整首詩來看，詩人抒發(fā)的是一種“凄然”的悲涼與無奈的感嘆，而非“憤慨”。故選D?！?6題解析】本題考查學生評價作者的思想情感的能力。同：《臥龍山有武侯新祠再用前韻》中“沙上不聞江轉石，人間幾見谷為陵”體現(xiàn)了對時光流逝和自然、人事變化的感嘆。詩人看到山川依舊，但往昔的情景已不再，世事變遷的滄桑之感油然而生；曾經建功立業(yè)的諸葛亮，如今其祠堂已無人問津，暗含對英雄業(yè)績的歌頌和為其惋惜之情?！队烙鰳?京口北固亭懷古》里“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去”也是在感慨歷史的變遷，曾經的英雄人物和繁華景象都隨著時間消逝，只留下一片荒蕪，體現(xiàn)出一種歷史的滄桑感，表達了對歷史的懷念?？梢姡瑑墒自姸急磉_了對英雄業(yè)績的歌頌與對歷史滄桑的感慨。異：《永遇樂?京口北固亭懷古》更側重于表達對國家命運的憂慮與對英雄時代的向往。詞人緬懷古代英雄人物的業(yè)績，是為了和南宋統(tǒng)治者的偏安一隅、怯懦無能形成對比。如“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”，借劉義隆草率北伐導致失敗的典故，諷刺了當時韓侂胄等人貿然出兵北伐的行為；“廉頗老矣，尚能飯否”則表達了自己報國無門的悲憤，主題更能表達對國家命運的憂慮與對英雄時代的向往?！杜P龍山有武侯新祠再用前韻》重點在于對諸葛亮這位英雄人物的敬仰與懷念。令人嘆息的是，曾經劉備三顧的那個草廬如今還有誰會去光顧呢？只剩下武侯祠的香火凄涼地依傍著僧寺，靠著僧人的照料和維護才得以延續(xù)，暗示了武侯祠的冷清和孤寂，更側重于表達對時人忘卻諸葛亮精神的悲涼感慨與批判。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在韓愈《師說》中，士大夫之族輕視師道、拒絕從師學習的理由是“____________，____________”。（2）在曹操《短歌行》中，借《詩經》中寫戀情的句子來表達自己對賢才的渴望的兩句是“____________，____________”。（3）古人認為猿猴極具靈性，猿類的叫聲常被詩人用來抒發(fā)情感，比如唐人詩句“____________，____________”。【答案】（1）位卑則足羞官盛則近諛（2）青青子衿悠悠我心（3）風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴/謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼）三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。費孝通先生寫《鄉(xiāng)土中國》的時候，正是中國歷史上內憂外患到達極致的時候，當時中國A已經淪陷于日寇，這本書也是在敵機轟炸的間歇中完成的，我們由此可以想見費先生在這種環(huán)境下討論中國社會結構時的心境。當時的中國社會B，中國文化在列強侵略下已經失去了往日的輝煌和自信。許多有中西文化視野的知識分子都以為中國積貧積弱的根源就是延續(xù)幾千年的歷史傳統(tǒng)，恨不能與之徹底決裂；費先生雖然也運用中西、古今的比較視角，甲，費先生在書中處處透露出維護中國社會和文化的心態(tài)。他指出我們今天指責的中國社會和文化的缺陷，正是昨日中國社會和文化的輝煌。乙，與我們使用的比較和參考標準有關，所以也未必是永遠的、絕對的缺陷。城里人嘲笑鄉(xiāng)下人愚昧，很多時候是嘲笑鄉(xiāng)下人缺乏城市生活的知識，比如鄉(xiāng)下人在馬路上聽見背后汽車連續(xù)地按喇叭，慌了手腳，不知所措，結果被司機罵成“笨蛋”。（1）這并非是鄉(xiāng)下人的智力不足，而是城里人的偏見。（2）費先生在《鄉(xiāng)土中國》中展現(xiàn)的正是社會學所具有的超越偏見、超越時代的家國情懷以及愛之彌切、寄望彌深的智慧。18.請在文中A、B橫線處填入恰當成語。19.請在文中甲、乙橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。20.文中畫波浪線的兩個句子各有一處表述不當，請修改?！敬鸢浮?8.A.半壁江山B.滿目瘡痍/千瘡百孔/百孔千瘡19.甲：但與這些知識分子不同的是（但與之不同的是）乙：因而缺陷之所以為缺陷20.（1）這并非鄉(xiāng)下人的智力不足，而是城里人的偏見（這并不是鄉(xiāng)下人的智力不足，而是城里人的偏見）（2）費先生在《鄉(xiāng)土中國》中展現(xiàn)的正是社會學所具有的超越偏見、超越時代的智慧以及愛之彌切、寄望彌深的家國情懷【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，由前文“正是中國歷史上內憂外患到達極致的時候”及下文“已經淪陷于日寇”可知，此處在說國土的淪喪情況，可填“半壁江山”。半壁江山：多用以形容敵人大舉入侵后被分割的國土的某一部分（侵占的部分或保存的部分）。B處，由前文“淪陷于日寇”“敵機轟炸”“中國文化在列強侵略下已經失去了往日的輝煌和自信”可知，當時的中國遭受戰(zhàn)亂，受到嚴重的破壞，局勢很糟糕，可填“滿目瘡痍”“千瘡百孔”或“百孔千瘡”。滿目瘡痍：是指眼睛看到的都是創(chuàng)傷，形容遭受戰(zhàn)亂、災禍嚴重破壞后的景象。千瘡百孔（百孔千瘡）：都原形容到處都是漏洞，后也比喻局勢敗壞或破壞嚴重，已到了不可收拾的地步?！?9題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，前文提到“許多知識分子都以為中國積貧積弱的根源就是延續(xù)幾千年的歷史傳統(tǒng)……”，后文說“費先生在書中處處透露出維護中國社會和文化的心態(tài)”，根據上下文可知，此處是說費孝通先生與這些知識分子是不同的；上文有“雖然”，此處應有與之對應的表轉折的關聯(lián)詞“但、但是”等，故可填“但與這些知識分子不同的是”或“但與之不同的是”。乙處，前文說“他指出我們今天指責的中國社會和文化的缺陷，正是昨日中國社會和文化的輝煌”，意思是現(xiàn)在認為的缺陷在過去可能是輝煌的，二者之間存在變化。后文又說“與我們使用的比較和參考標準有關，所以也未必是永遠的、絕對的缺陷”，強調了缺陷與比較和參考標準相關，“缺陷”不是絕對的。此處需要填寫一個起承上啟下作用的句子，說明正是因為存在前面的情況，所以我們所認為的缺陷是基于一定的標準而言的，也就能夠得出缺陷不是永遠和絕對的結論，可填寫“因而缺陷之所以為缺陷”?！?0題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。（1）“并非是”成分贅余，“非”相當于“不是”，可刪掉“是”，或者將“非”改成“不”。（2）“超越偏見、超越時代家國情懷以及愛之彌切、寄望彌深的智慧”搭配不當，“超越偏見、超越時代”和“家國情懷”搭配不當，是“智慧”的表現(xiàn)；“愛之彌切、寄望彌深”和“智慧”搭配不當，是“家國情懷”的表現(xiàn)。應將“家國情懷”和“智慧”互換位置。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。十月末夜晚的閩西山區(qū)，重巒疊嶂潑墨一般，與漆黑的夜色融為一體。長途跋涉讓我有些勞累，而靈蛇山又不知何時抵達，在車駛入又一個新的漫長無邊的隧道之前，我終于疲憊地閉上了雙眼。不知過了多久，我感到一絲沁涼的風，自車窗的縫隙中吹來，仿佛暗夜中綻放的花朵，縷縷香氣從嬌嫩的花蕊中溢出，浸入身體每一個敏感的神經末梢。我慵懶地睜開眼睛，隨即吃驚地發(fā)現(xiàn)，一輪碩大的橙紅的月亮，正離我如此之近，似乎只要打開車窗，就觸手可及。它羞澀地躺在群山之間，將視線好奇地投向人間。人間有什么呢？似乎什么也沒有——除了它自己灑下的漫山遍野溫柔的月光。山路盤旋向前。于是那輪月亮，便時而化作搖籃，靜謐地懸掛在天際；時而躺在前方公路的盡頭，調皮地等待我們的車開近；時