安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣七年級(jí)生物上冊(cè)1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索生物的奧秘啦！咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是《安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣七年級(jí)生物上冊(cè)》里的1.1.1章節(jié)，也就是“生物的特征”。這可是咱們了解生物的基礎(chǔ)哦！咱們要一起看看生物有哪些獨(dú)特的“標(biāo)簽”，比如生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝……這些特點(diǎn)可是區(qū)分生物與非生物的關(guān)鍵呢！咱們要把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建起對(duì)生物世界的初步認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這場(chǎng)生物探索之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考生物現(xiàn)象的能力，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物多樣性和生命現(xiàn)象的理解，提高生命觀念素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)語言描述生物特征，發(fā)展科學(xué)表達(dá)能力。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)生物世界的好奇心，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-確定生物的基本特征：在本節(jié)課中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解和記住生物的七個(gè)基本特征，包括生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性、由細(xì)胞構(gòu)成。例如，通過實(shí)例講解生物如何通過光合作用獲取營(yíng)養(yǎng)，如何通過呼吸作用進(jìn)行能量交換。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生物特征之間的內(nèi)在聯(lián)系：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解生物特征之間的相互關(guān)系，例如，生物能進(jìn)行呼吸是因?yàn)樗鼈冃枰芰?，而能量來源于營(yíng)養(yǎng)的攝取。此外，生物的生長(zhǎng)和繁殖與遺傳和變異特性緊密相關(guān)。例如，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽的過程，理解生長(zhǎng)與遺傳的關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)《安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣七年級(jí)生物上冊(cè)》教材，以便于跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與生物特征相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如植物生長(zhǎng)周期圖、細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、生物呼吸作用的動(dòng)畫等，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備好顯微鏡、放大鏡、種子、土壤、水等實(shí)驗(yàn)器材，用于觀察植物生長(zhǎng)和種子發(fā)芽過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題如“什么是生物？生物有哪些特征？”

學(xué)生活動(dòng)：閱讀預(yù)習(xí)資料，思考問題，如“植物是如何進(jìn)行光合作用的？”

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段

作用與目的：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解生物特征，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，使用視頻展示不同生物的特征。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與小組討論，如“為什么動(dòng)物需要呼吸？”

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法

作用與目的：通過實(shí)例講解，學(xué)生能夠直觀理解生物特征，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，如繪制生物特征表格，提供拓展資源，如生物紀(jì)錄片。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，觀看紀(jì)錄片，進(jìn)行反思總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法

作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過觀看紀(jì)錄片拓寬視野，通過反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-生物學(xué)基礎(chǔ)概念：介紹生物學(xué)的基本概念，如細(xì)胞理論、生物分類等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系。

-生物多樣性：探討生物多樣性的重要性，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

-生態(tài)系統(tǒng)：講解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物環(huán)境。

-人類與生物的關(guān)系：探討人類活動(dòng)對(duì)生物和環(huán)境的影響，如生物入侵、棲息地破壞等。

-生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用：介紹生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物制藥等。

2.拓展建議

-生物學(xué)基礎(chǔ)概念：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《細(xì)胞的故事》、《生命的奇跡》等科普書籍，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看科普視頻，如《細(xì)胞的生命之旅》、《生物分類的奧秘》等，以圖文并茂的方式加深理解。

-生物多樣性：

-組織學(xué)生參與生物多樣性調(diào)查活動(dòng)，如植物調(diào)查、動(dòng)物觀察等，親身體驗(yàn)生物多樣性的重要性。

-建議學(xué)生閱讀《生物多樣性保護(hù)》等書籍，了解生物多樣性保護(hù)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

-生態(tài)系統(tǒng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)模型制作，如制作池塘生態(tài)系統(tǒng)模型，了解生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

-建議學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)或濕地公園，實(shí)地觀察生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。

-人類與生物的關(guān)系：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《人類與環(huán)境》等書籍，了解人類活動(dòng)對(duì)生物和環(huán)境的影響。

-組織學(xué)生參與環(huán)保公益活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用：

-建議學(xué)生觀看《生物技術(shù)探秘》等科普視頻，了解生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物技術(shù)的魅力。

-實(shí)踐活動(dòng)建議：

-開展“生物特征大調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中觀察和記錄生物特征。

-組織“生物攝影大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉生物的美麗瞬間。

-舉辦“生物知識(shí)競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

-資源整合建議：

-利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

-邀請(qǐng)生物專家或環(huán)保人士進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-與其他學(xué)科教師合作，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，如生物與地理、生物與化學(xué)等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的特征

-生物需要營(yíng)養(yǎng)

-生物能進(jìn)行呼吸

-生物能排出廢物

-生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

-生物能生長(zhǎng)和繁殖

-生物有遺傳和變異的特性

-生物由細(xì)胞構(gòu)成

②生物特征之間的聯(lián)系

-營(yíng)養(yǎng)獲取與呼吸作用的關(guān)系

-生長(zhǎng)與遺傳變異的關(guān)系

-繁殖與遺傳多樣性的關(guān)系

③生物與非生物的區(qū)別

-生物具有自我復(fù)制的能力

-生物具有新陳代謝的特征

-生物具有適應(yīng)環(huán)境的能力反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解生物特征時(shí)，我嘗試將抽象的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如模擬生物在自然環(huán)境中獲取營(yíng)養(yǎng)、進(jìn)行呼吸等過程，讓學(xué)生在情境中理解生物特征。

2.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，將生物特征以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，提問和回答問題的環(huán)節(jié)不夠活躍，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失：本節(jié)課的理論知識(shí)較多，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于生物特征的理解可能停留在表面，未能深入掌握。

3.評(píng)價(jià)方式單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：通過設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的參與度和思考能力。例如，在講解生物特征時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，分享他們對(duì)生物特征的理解，并邀請(qǐng)他們上臺(tái)展示。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)合生物特征的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，加深對(duì)生物特征的理解。例如，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過程，了解生物生長(zhǎng)和繁殖的特征。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組合作項(xiàng)目等，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在課后，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

5.拓展課程資源：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.生物特征總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)生物的七個(gè)基本特征，并以圖表或文字形式呈現(xiàn)，要求詳細(xì)列出每個(gè)特征的含義和例子。

2.實(shí)踐觀察記錄：讓學(xué)生選擇家中或校園中的生物，觀察并記錄其一天內(nèi)的行為特征，如進(jìn)食、呼吸、排泄等，分析這些行為特征如何體現(xiàn)生物的基本特征。

3.生物特征應(yīng)用題：設(shè)計(jì)幾道關(guān)于生物特征的應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，如“為什么植物需要進(jìn)行光合作用？”或“動(dòng)物如何通過呼吸作用維持生命活動(dòng)？”

4.生物故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)以生物特征為主題的故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是基于真實(shí)生物的改編。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：作業(yè)布置后，我將安排時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保在下一節(jié)課前反饋給學(xué)生。

2.詳細(xì)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，不僅指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，還會(huì)對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定。

3.存在問題反饋：對(duì)于作業(yè)中存在的問題，如概念理解錯(cuò)誤、應(yīng)用題解答不完整等，我會(huì)給出具體的錯(cuò)誤原因和糾正方法。

4.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，我會(huì)給出針對(duì)性的改進(jìn)建議，如“加強(qiáng)對(duì)生物特征的理解”、“練習(xí)更多類似的題目”等。

5.鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)給予口頭表揚(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.集體反饋：在下一節(jié)課的課前，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

7.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在明顯困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)1.實(shí)踐題

-作業(yè)內(nèi)容：觀察你家中的一株植物，記錄其一天內(nèi)的生長(zhǎng)變化，并分析這些變化如何體現(xiàn)生物的生長(zhǎng)特征。

-答案示例：我觀察了家中的盆栽植物，發(fā)現(xiàn)它在白天通過光合作用變綠，晚上則因?yàn)楹粑饔枚凕S。這表明植物能夠生長(zhǎng)，并且具有新陳代謝的特征。

2.分析題

-作業(yè)內(nèi)容：分析以下現(xiàn)象，并解釋它們?nèi)绾误w現(xiàn)生物的特征。

-現(xiàn)象：魚在水中游動(dòng)，呼吸水中的氧氣。

-答案示例：魚在水中游動(dòng)，通過鰓呼吸水中的氧氣，這體現(xiàn)了生物能進(jìn)行呼吸的特征。

3.應(yīng)用題

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是一個(gè)科學(xué)家，正在研究一種新發(fā)現(xiàn)的微生物。根據(jù)你所學(xué)知識(shí)，列出至少三個(gè)可能的研究方向，并簡(jiǎn)要說明理由。

-答案示例：研究方向一：研究該微生物的營(yíng)養(yǎng)需求，以確定其在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。研究方向二：研究該微生物的遺傳特性，以了解其適應(yīng)環(huán)境的能力。研究方向三：研究該微生物的代謝途徑，以開發(fā)新的生物技術(shù)應(yīng)用。

4.創(chuàng)作題

-作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，描述一個(gè)生物如何通過其特征適應(yīng)環(huán)境。

-答案示例：在一個(gè)干旱的沙漠中，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一片水源。它通過分泌信息素，引導(dǎo)其他螞蟻前來取水，從而保證了整個(gè)蟻群的生存。

5.比較題

-作業(yè)內(nèi)容：比較植物和動(dòng)物在呼吸作用上的不同，并解釋這些差異。

-