模式圖、概念圖等圖形題專題復(fù)習(xí)１．模式圖

模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是相關(guān)生理過程和形態(tài)結(jié)構(gòu)的模式、典型。從歷屆的高考試題看，高考卷中出現(xiàn)的這類圖與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少會(huì)完全相同。因此在學(xué)習(xí)過程中，要把教材中的模式圖仔細(xì)研究，而不是簡(jiǎn)單的記憶，應(yīng)該把模式圖與相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合在一起，既要熟練掌握重要圖示，也要注意細(xì)枝末節(jié)。對(duì)模式圖進(jìn)行深入研究進(jìn)，除要清楚它在本知識(shí)點(diǎn)中說明了什么問題，如何讀懂它外，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移和延伸，通過一些變換訓(xùn)練，提高同學(xué)們理解知識(shí)的本質(zhì)、解題的判斷和推理等方面的能力。只有這樣，都能起到舉一反三的作用，都能在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來。

此類題目的一般解題方法可歸納的一般解題方法歸納如下：首先要知道題中的圖像源于教材中的何種模式圖，學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體到局部，識(shí)別各部分名稱，抓住突破口。然后根據(jù)題干和選項(xiàng)的要求，理清知識(shí)點(diǎn)，如該圖像涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解需思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后在選擇時(shí)一定要理解圖中的序號(hào)或結(jié)構(gòu)所代表的過程或結(jié)構(gòu)或其功能。

例1．右圖為人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖，圖中箭頭表示信息的傳遞方向。下列敘述中，不正確的是（

）

A．如果該圖表示細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過程，則d過程發(fā)生在核糖體上

B．如果a表示抗原，b表示吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞，c為B細(xì)胞，則該過程屬于體液過程

C．如果該圖表示反射弧，則其中的信息是以局部電流的形式傳導(dǎo)的

D．如果圖中a為下丘腦，b為垂體，c為腎小管和集合管，則d和e為同一種物質(zhì)

[跟蹤訓(xùn)練1]

1．下列各選項(xiàng)與所給模型相符的是（

）（“—”表示抑制，“+”表示促進(jìn)）

①—-→

X

←+—②

A．若X表示植物細(xì)胞的吸水能力增大，則①可能代表質(zhì)壁分離

B．若X表示第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)擁有的能量總量增加，則①可能代表次級(jí)消費(fèi)者的數(shù)量增加

C．若X表示消耗ATP，則②可能代表小腸上皮細(xì)胞吸收膽固醇

D．若X表示新物種形成，則②可能代表地理隔離

2．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)和人體體液中物質(zhì)交換的示意圖的描述中，正確的是（

）

A．乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分

B．人體內(nèi)氧氣濃度最高的是甲圖中的B

C．人體過敏反應(yīng)時(shí)，甲圖中的A增加導(dǎo)致組織水腫

D．在因捕食關(guān)系建立的食物鏈中，能量最少的是乙圖中的B所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)

3．右圖為人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分模式圖，據(jù)圖回答：

⑴若該圖表示人體內(nèi)水平衡的調(diào)節(jié)，b為垂體，則a表示的器官是

。⑵若該圖表示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，則興奮在其中傳遞形式是

。⑶若該圖表示預(yù)防接種一段時(shí)間后的再次體液免疫，a、b為細(xì)胞，c為物質(zhì)，則c的產(chǎn)生特點(diǎn)是

。⑷若該圖表示血糖的調(diào)節(jié)途徑，a為胰島，c表示相應(yīng)的靶細(xì)胞，當(dāng)血糖水平升高時(shí)，a的反應(yīng)及調(diào)節(jié)的結(jié)果是

。

4．在生物體內(nèi)代謝過程中，許多化學(xué)物質(zhì)的含量保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這對(duì)于生物體來說具有非常重要的意義。圖中甲表示相關(guān)物質(zhì)，A、B表示相關(guān)的來路和去路，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：

⑴如果甲表示大豆葉肉細(xì)胞中的C3，A過程表示獲得還原C3所需要的物質(zhì)的過程,則完成A的場(chǎng)所是

。光照條件下，當(dāng)外界CO2含量突然降低時(shí)，甲物質(zhì)的含量將

。

⑵如果甲表示人體內(nèi)的血糖，則A過程中甲的來源主要包括食物中糖類的消化和吸收、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化及

。當(dāng)人體血糖濃度高于正常水平時(shí)，

激素分泌量增加，促進(jìn)了B過程的進(jìn)行。

⑶若甲表示體溫神經(jīng)中樞，則興奮在其中的傳遞形式是

。

2．過程圖

過程圖是指描述生命活動(dòng)和發(fā)展動(dòng)態(tài)過程的圖形。常用箭頭、字母和數(shù)字等表示復(fù)雜生命運(yùn)動(dòng)的過程或新陳代謝中有序的變化關(guān)系，有時(shí)借助示意圖、模式圖等以增加流程圖中信息容量。解答此類題的一般步驟是：⑴回憶有關(guān)生理過程的知識(shí)；⑵從圖形入手，根據(jù)箭頭前后的內(nèi)容，聯(lián)想該箭頭所示過程的相關(guān)知識(shí)；網(wǎng)⑶對(duì)未知內(nèi)容理性分析思考。

例2．假如下圖中圖示7表示的是糖蛋白，則該分泌蛋白中的糖基與蛋白質(zhì)連接發(fā)生在圖中的(

)

A．1

B．4

C．5

D．2

[跟蹤訓(xùn)練2]

1．又圖表示某植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過程，下列有關(guān)敘述不正確的是（

）

A．X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和丙酮酸

B．①、④過程可以產(chǎn)生ATP，②過程需要消耗ATP

C．①過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，④過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中D．①②③④四個(gè)過程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣

2．下圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關(guān)系，下列說法不正確的是（

）

A．能提供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過程是5B．各種生物體（病毒除外）都能進(jìn)行的過程是3C．1、3和4過程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水D．2過程需多種酶參與，且需ATP供能

3．下圖是對(duì)一個(gè)物種中的兩個(gè)亞種種群（種群數(shù)量較大）的某一性狀的測(cè)量結(jié)果繪制的曲線圖。如果將這兩個(gè)亞種置于同一生態(tài)系統(tǒng)中，并使之隨機(jī)交配而進(jìn)行基因交流，在進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的基因交流后，下列有四種根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果繪制成的曲線，你認(rèn)為比較合理的是（

）

4．下列圖示為人體內(nèi)某些生命活動(dòng)的過程。請(qǐng)據(jù)圖回答：

⑴假如①為淀粉，則②為

，若此人剛進(jìn)食不久，則體內(nèi)與調(diào)節(jié)該物質(zhì)含量有關(guān)激素的變化為

，物質(zhì)②經(jīng)過A的運(yùn)輸，到達(dá)身體各組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞內(nèi)，它最主要的作用是

。⑵若此人一次攝入食鹽過多，則會(huì)導(dǎo)致A的滲透壓變

，此時(shí)下丘腦合成的

激素增多。

⑶正常情況下，A的pH能維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這主要依靠

的調(diào)節(jié)作用。若人體一次攝入酸性物質(zhì)過多，參與調(diào)節(jié)的物質(zhì)主要是

。⑷A中的白細(xì)胞能吞噬分解外來的微生物，這屬于

免疫。A中還有一些細(xì)胞能使結(jié)核桿菌的宿主細(xì)胞裂解死亡，這種免疫稱為

免疫，該細(xì)胞稱為

細(xì)胞。

3．示意圖

示意圖是生物教材和試題中最常見的圖形之一。示意圖是反映生命現(xiàn)象、生理過程或生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要圖示。它不僅能直觀表示生物體、某器官或組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)（如生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖等），而且能描述生命活動(dòng)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程（如合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞過程、穩(wěn)成調(diào)節(jié)等示意圖）等。學(xué)習(xí)過程中對(duì)生物示意圖進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)和提升同學(xué)們獲取新知識(shí)、收集處理信息和分析解決問題的能力。

分析近幾年的高考試題，有關(guān)示意圖解題的一般步驟可總結(jié)如下：⑴首先要對(duì)示意圖進(jìn)行判讀分析，了解示意圖所表示的主要內(nèi)容，這是解答此類的第一步。解題時(shí)應(yīng)先識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式理解圖意。⑵要結(jié)合與干的具體內(nèi)容，綜合分析示意圖，并聯(lián)系教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，快速進(jìn)行知識(shí)遷移。⑶根據(jù)具體問題具體分析，充分利用圖形中的生物學(xué)信息準(zhǔn)確作答。

由于生物示意圖有很多變式圖，但無(wú)論如何變體，同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)，只要抓住生物示意圖解題一般步驟，再結(jié)合具體題目本身的特點(diǎn)，認(rèn)真讀圖析圖，就能從示意圖的“迷宮”中走出，正確地解答題目。示意圖和圖解都具有類似的特點(diǎn)：文字圖形化、復(fù)雜簡(jiǎn)單化。故：⑴用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述圖形的含義；⑵用生物學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關(guān)系。

例3．如圖是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，某同學(xué)觀察此圖后，作出了四項(xiàng)判斷，你認(rèn)為他的結(jié)論有幾項(xiàng)是正確的

(

)

①該細(xì)胞取自低等植物

②用纖維素酶和果膠酶除去8后，剩余結(jié)構(gòu)可稱為原生質(zhì)體

③含有核酸的細(xì)胞器有3種④此細(xì)胞一般不通過滲透作用吸收水分A．一項(xiàng)

B．二項(xiàng)

C．三項(xiàng)

D．四項(xiàng)

[跟蹤訓(xùn)練3]

1．根據(jù)下圖有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞敘述中，錯(cuò)誤的是（

）

A．上圖可表示突觸小泡等各種膜結(jié)構(gòu)B．靜息電位的形成可能與膜上的b物質(zhì)有關(guān)

C．假設(shè)這是突觸后膜，則突觸間隙位于圖示膜的上部

D．將神經(jīng)細(xì)胞膜的磷脂層平展在水面上，c與水面接觸2．在高等動(dòng)物的某一器官中，發(fā)現(xiàn)了如下細(xì)胞分裂圖像。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（

）

A．甲圖處于減數(shù)分裂第一次分裂，含有2個(gè)四分體

B．乙圖中含4個(gè)姐妹染色單體，無(wú)同源染色體

C．在丙圖所示的時(shí)期，人的細(xì)胞中含有92條染色體、92個(gè)姐妹染色單體

D．該器官一定是動(dòng)物的精巢

3．下圖中甲、乙、丙、丁分別表示某人體內(nèi)的幾種細(xì)胞，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能各不相同的根本原因是（

）

A．DNA的結(jié)構(gòu)不同

B．信使RNA不同

C．遺傳物質(zhì)不同

D．線粒體結(jié)構(gòu)不同

4．概念圖

概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出概念及生理過程之間的聯(lián)系。該題型的使用不但可以考查考生對(duì)知識(shí)的整體把握程度，擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的考查面，還可以考查考生對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解程度。高考試題的形式一般是給出一個(gè)不完整的概念圖，要求考生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)給予補(bǔ)充或分析生理過程之間的聯(lián)系。學(xué)科網(wǎng)

解答“概念圖”題的一般步驟：⑴認(rèn)真識(shí)別圖中概念與箭頭，通過箭頭的方向?qū)で蟾拍铋g的相互關(guān)系，把握整個(gè)圖形所蘊(yùn)含的生物學(xué)意義；⑵尋求圖中信息與知識(shí)儲(chǔ)備的“契合點(diǎn)”，快速達(dá)成知識(shí)“遷移”；⑶學(xué)科根據(jù)設(shè)問具體指向，具體分析作答。學(xué)科網(wǎng)

例4．下列說法是根據(jù)圖形作出的判斷，其中正確的是（

）

①若甲中a和b分別代表乳酸菌和藍(lán)藻，則c代表細(xì)菌，d代表原核生物②若乙中3個(gè)圓圈代表3種生物生存的空間范圍時(shí)，則最容易絕滅的生物是b③若丙中若a、b分別表示生存斗爭(zhēng)和種間斗爭(zhēng)，則c可能代表的是競(jìng)爭(zhēng)④若丁中a和b代表群落和種群這兩個(gè)概念，則a表示群落，b表示種群

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

[跟蹤訓(xùn)練4]

1．下列是有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念圖，其中的①②③④分別是(

)

A．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的種類

食物鏈和食物網(wǎng)

信息傳遞B．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的成分

食物鏈和食物網(wǎng)

信息傳遞C．生態(tài)系統(tǒng)的種類

生態(tài)系統(tǒng)的成分

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律D．生態(tài)系統(tǒng)的成分

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

食物鏈和食物網(wǎng)

物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律

2．仔細(xì)分析右圖，三個(gè)圓圈①、②、③分別表示含有細(xì)胞壁、核糖體、中心體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是（

）

A．乳酸菌

B．團(tuán)藻C．肝細(xì)胞

D．小麥的葉肉細(xì)胞

3．下圖中正確表示生存斗爭(zhēng)、種間斗爭(zhēng)、種內(nèi)斗爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（

）

4．下圖所示的概念圖中，表示錯(cuò)誤的是（

）

5．柱形圖

柱狀圖題型常出現(xiàn)在坐標(biāo)中，絕大多數(shù)與曲線圖類似，其解題的要點(diǎn)也相差不大。它的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)以柱的高度來表現(xiàn)。與曲線圖不同的是，在柱狀圖中，橫坐標(biāo)并不一定在橫向上有順次關(guān)系，可能是某幾個(gè)相似量或無(wú)關(guān)量的堆積。柱狀圖題的解題要點(diǎn)如下：⑴搞清題目要考查的內(nèi)容，對(duì)所涉及知識(shí)心中有數(shù)。然后讀懂圖形中不同方柱各自所代表的生物學(xué)含義，再對(duì)同類含義的方柱進(jìn)行橫向比較。⑵科網(wǎng)橫坐標(biāo)或許沒有精確的數(shù)值，甚至是幾個(gè)互不相干的數(shù)據(jù)無(wú)序的排列在橫坐標(biāo)上，此時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于方柱的高度。但是，當(dāng)賦予橫坐標(biāo)某特定意義的時(shí)候，一定要找出縱橫坐標(biāo)之間的因果關(guān)系?？v坐標(biāo)的數(shù)值至關(guān)重要。解答此類題目要求學(xué)生能對(duì)不同圖形進(jìn)行雙向的比較，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從中提煉信息。

例5．下圖是四種不同種群中不同年齡的個(gè)體所占的比例，其中種群密度可能越來越小的是（

）（表示幼年個(gè)體，表示成年個(gè)體，表示老年個(gè)體）

A

B

C

D

[跟蹤訓(xùn)練5]

1．下圖是某細(xì)胞進(jìn)行某生命活動(dòng)前后幾種生物膜面積的變化，在此變化過程中最可能合成(

)

A．呼吸酶

B．分泌蛋白

C．性激素

D．NADPH2．下圖是某地區(qū)廣東松的種群年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果，該種群的最終發(fā)展趨勢(shì)是（

）

A．總能量增加

B．種群密度下降

C．環(huán)境阻力不變

D．營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量不變

3．如果1個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有4種生物，并構(gòu)成1條食物鏈。在某一時(shí)間分別測(cè)得這4種生物（甲、乙、丙、?。┧袡C(jī)物的含量。如右圖所示，在一段時(shí)間內(nèi)，如果乙的種群數(shù)量增加，則會(huì)引起（

）A．甲、丁的種群數(shù)量增加，丙的種群數(shù)量減少B．甲、丙、丁的種群數(shù)量均增加C．甲、丁的種群數(shù)量下降，丙的種群數(shù)量增加D．甲的種群數(shù)量下降，丙、丁的種群數(shù)量增加

4．下圖是對(duì)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體數(shù)（a）、染色單體數(shù)（b）和DNA分子數(shù)（c）的條形統(tǒng)計(jì)圖，下列敘述不正確的是（

）

A．①可以用于表示細(xì)胞分裂的前期

B．①時(shí)染色體螺旋化程度一定很高

C．②表示著絲點(diǎn)已經(jīng)分裂

D．③表示細(xì)胞分裂完成

5．下圖表示不同的生物或成分，下列說法錯(cuò)誤的是（

）

A．若M表示遺傳多樣性，a、b、c、d表示四種不同的植物，則在劇烈變化的環(huán)境中生存能力最強(qiáng)的是b

B．若M表示化合物含量，a、b、c、d表示細(xì)胞中的4種有機(jī)物，則脂質(zhì)是d

C．若M表示a、b、c、d四種元素的質(zhì)量相對(duì)含量，則代表氧元素的為b

D．若M表示a、b、c、d四種野生生物的種群密度，其中d是科學(xué)家在某原始森林中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)新物種，則其價(jià)值主要表現(xiàn)為間接使用價(jià)值

6．細(xì)胞增殖過程中DNA含量會(huì)發(fā)生變化。通過測(cè)定一定數(shù)量細(xì)胞的DNA含量,可分析其細(xì)胞周期。根據(jù)細(xì)胞DNA含量不同，將某種連續(xù)增殖的細(xì)胞株細(xì)胞分為三組，每組的細(xì)胞數(shù)如右圖。從圖中所示結(jié)果分析其細(xì)胞周期，不正確的是(

)

A．乙組細(xì)胞正在進(jìn)行DNA復(fù)制B．細(xì)胞分裂間期的時(shí)間比分裂期長(zhǎng)C．丙組中只有部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍D．將周期阻斷在DNA復(fù)制前會(huì)導(dǎo)致甲組細(xì)胞數(shù)減少

6．扇形圖或餅圖

扇形圖最主要的用于反映各成分所占比例關(guān)系。它主要描述比例關(guān)系。這類圖形的形式是通過一個(gè)圓分成幾種不同顏色（陰影）的部分表達(dá)某種因素在全部因素中的占有狀況（如組成細(xì)胞的主要元素，有絲分裂細(xì)胞同期等）。通過觀察圖形特點(diǎn)，可以直觀地判斷出不同因素的占有情況，進(jìn)一步得到更為具體的比例數(shù)據(jù)。

解題時(shí)應(yīng)注意一些技巧：⑴根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，熟練讀圖，理解餅圖的含義；⑵仔細(xì)閱讀問題，并帶著問題分析餅圖，在餅圖附近適當(dāng)標(biāo)記數(shù)據(jù)；⑶主意標(biāo)注的單位，特別針對(duì)一道題目中包含多個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的情況；⑷注意統(tǒng)計(jì)圖中給出的定性結(jié)論，熟練應(yīng)用“排除法”；⑸對(duì)于沒有見過的統(tǒng)計(jì)圖，應(yīng)學(xué)會(huì)從題目占尋找信息。

例6．下圖是按順時(shí)針方向表示的4種植物細(xì)胞的細(xì)