《除法——分蘋果》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索數(shù)學(xué)的奇妙世界，開啟《除法——分蘋果》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之旅。這節(jié)課，我們將從北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊的“除法”這一章節(jié)出發(fā)，通過有趣的分蘋果游戲，讓大家輕松掌握除法的基本概念和計算方法。相信我，只要我們用心去感受，數(shù)學(xué)其實就像生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無處不在，充滿樂趣！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力：通過分蘋果的游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解平均分的概念，形成除法的初步思維。

2.培養(yǎng)邏輯推理能力：在解決分蘋果問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況進(jìn)行簡單的邏輯推理。

3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識：通過實際操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)模型在解決實際問題中的價值。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解除法的含義：重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解平均分的概念，知道除法是解決平均分配問題的數(shù)學(xué)工具。

2.除法計算的基本步驟：掌握除法的基本計算方法，包括除法的分解和組合。

難點(diǎn)：

1.除法意義的理解：部分學(xué)生可能難以從直觀的分蘋果情境中抽象出除法的數(shù)學(xué)概念。

2.除法計算中的進(jìn)位問題：學(xué)生在進(jìn)行除法計算時，可能會遇到進(jìn)位的問題，需要正確處理。

解決辦法：

1.利用直觀教具和游戲，如分蘋果活動，讓學(xué)生在操作中感受除法的意義。

2.通過逐步分解計算步驟，結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生理解和掌握除法計算方法。

3.在練習(xí)中逐步引入進(jìn)位概念，通過實例演示和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會處理進(jìn)位問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊教材，特別是包含《除法——分蘋果》相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與分蘋果相關(guān)的圖片、圖表，以及簡單的數(shù)學(xué)動畫視頻，以幫助學(xué)生直觀理解除法概念。

3.實驗器材：準(zhǔn)備一些蘋果或類似的實物，用于實際的分蘋果操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學(xué)生能夠進(jìn)行分組活動和實際操作。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們來參加一個特別的派對，派對的主持人需要將蘋果分給每位小朋友，但是蘋果的數(shù)量有限，我們要學(xué)會平均分配。

2.提出問題：如果主持人有12個蘋果，要分給4個小朋友，每人應(yīng)該分幾個蘋果呢？這個問題的答案就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的除法里。

3.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們覺得這個游戲有趣嗎？讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，探索除法的奧秘吧！

二、講授新課（15分鐘）

1.引入除法概念：通過分蘋果的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的含義，即平均分配。

2.講解除法計算步驟：展示如何用除法來計算平均分配的問題，包括除法的分解和組合。

3.舉例說明：通過具體的例子，讓學(xué)生看到除法在解決實際問題中的應(yīng)用。

4.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：除法的含義和計算步驟是本節(jié)課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生充分理解和掌握。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，每組分配一些蘋果，讓學(xué)生嘗試平均分配，并計算每人能得到多少蘋果。

2.分組匯報：每組派代表分享他們的分配方法和計算過程，其他組可以提問和補(bǔ)充。

3.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對練習(xí)題中的問題進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師給予評價和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：教師提出一個與除法相關(guān)的實際問題，如“如果有18個糖果，要分給3個小朋友，每人能分到多少糖果？”

2.學(xué)生討論：讓學(xué)生分組討論，提出不同的分配方案，并說明理由。

3.小組展示：每組選派代表展示他們的分配方案，教師給予評價和指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過討論，讓學(xué)生思考除法在實際生活中的應(yīng)用，如購物、分配任務(wù)等。

2.拓展活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試用除法解決生活中的實際問題。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除法的含義和計算步驟。

2.反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)和探索。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**概念理解**：學(xué)生能夠理解除法的基本概念，知道除法是解決平均分配問題的數(shù)學(xué)工具。他們能夠區(qū)分除法與其他數(shù)學(xué)運(yùn)算的區(qū)別，并能夠在實際問題中識別出需要使用除法的情況。

2.**計算能力**：學(xué)生在通過實際操作和練習(xí)后，能夠熟練地進(jìn)行簡單的除法計算。他們能夠正確地分解和組合除法算式，處理進(jìn)位問題，并在實際操作中應(yīng)用這些計算技能。

3.**邏輯推理**：學(xué)生在解決分蘋果等實際問題的過程中，學(xué)會了簡單的邏輯推理。他們能夠根據(jù)已知條件和問題要求，逐步推導(dǎo)出解決方案，并解釋自己的推理過程。

4.**數(shù)學(xué)建模**：學(xué)生通過參與分蘋果的游戲，體驗了數(shù)學(xué)模型在解決實際問題中的價值。他們能夠?qū)F(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決。

5.**問題解決**：學(xué)生在面對分配問題和其他需要使用除法解決的情境時，能夠獨(dú)立思考并找到解決方案。他們能夠運(yùn)用除法來分配資源，解決生活中的實際問題。

6.**合作學(xué)習(xí)**：在小組討論和合作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作。他們能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的看法，并在團(tuán)隊中發(fā)揮積極作用。

7.**學(xué)習(xí)興趣**：通過有趣的教學(xué)活動和實際操作，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索數(shù)學(xué)問題，并在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

8.**情感態(tài)度**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的決心。他們面對挑戰(zhàn)時能夠保持耐心，并在遇到困難時尋求幫助。

9.**思維發(fā)展**：通過除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了提升。他們學(xué)會了如何將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活情境相結(jié)合，發(fā)展了空間想象能力和邏輯思維能力。

10.**自我評估**：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評估，認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足。他們能夠設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實現(xiàn)這些目標(biāo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：除法的定義

-關(guān)鍵詞：平均分配、除法、被除數(shù)、除數(shù)、商

-句子：除法是一種將一個數(shù)平均分成若干份的運(yùn)算。

②

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：除法計算步驟

-關(guān)鍵詞：分解、組合、計算過程、進(jìn)位

-句子：進(jìn)行除法計算時，首先確定被除數(shù)和除數(shù)，然后逐步分解和組合，最終得到商。

③

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：除法在實際生活中的應(yīng)用

-關(guān)鍵詞：實際問題、資源分配、解決問題

-句子：除法不僅是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，也是一種解決實際問題的有效工具。重點(diǎn)題型整理1.題型：計算除法

-題目：小華有24個氣球，要平均分給6個小朋友，每個小朋友可以得到多少個氣球？

-解答：24÷6=4。每個小朋友可以得到4個氣球。

2.題型：解決分配問題

-題目：學(xué)校組織了30名學(xué)生參加植樹活動，要將他們平均分成5個小組，每個小組有多少人？

-解答：30÷5=6。每個小組有6名學(xué)生。

3.題型：解決比例問題

-題目：小明有12個糖果，如果要將糖果按照3:2的比例分給小紅和小麗，小紅可以得到多少個糖果？

-解答：首先計算比例總和：3+2=5。小紅得到的糖果數(shù)是：12×(3/5)=7.2。由于糖果不能分成小數(shù)，小紅可以分得7個糖果。

4.題型：解決實際問題

-題目：一個籃子里有15個蘋果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友能得到幾個蘋果？

-解答：15÷3=5。每個小朋友能得到5個蘋果。

5.題型：解決復(fù)合問題

-題目：一家水果店有30個橙子，要將它們分給4個家庭，每個家庭先分得2個橙子，然后剩下的橙子平均分配，每個家庭最后能得到幾個橙子？

-解答：首先，每個家庭先分得2個橙子，共分出8個橙子（4×2=8）。剩下的橙子數(shù)量為30-8=22個。然后，將剩下的橙子平均分配給4個家庭，每個家庭得到22÷4=5.5個橙子。由于橙子不能分成小數(shù)，所以每個家庭最后能得到5個橙子。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用：在《除法——分蘋果》的教學(xué)中，我嘗試了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)分蘋果的游戲情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)除法。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體易懂。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、動畫等，幫助學(xué)生直觀地理解除法的概念和計算過程。這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地掌握知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動手操作不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于動手操作的機(jī)會較少，這可能導(dǎo)致他們對除法概念的理解不夠深入。有些學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)，而忽視了實際操作的重要性。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試了小組討論和提問環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)課堂互動的深度和廣度還有待提高。有些學(xué)生可能害怕提問或表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂練習(xí)和測試，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)關(guān)注和個性化評價。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.增加動手操作環(huán)節(jié)：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計更多動手操作的活動