2024一年級數(shù)學下冊第4單元認識人民幣1元、角、分的關系教學設計冀教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024一年級數(shù)學下冊第4單元認識人民幣1元、角、分的關系教學設計冀教版

2.教學年級和班級：一年級

3.授課時間：2024年2月20日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進神奇的數(shù)學世界，探索人民幣的奧秘。讓我們一起學習1元、角、分之間的關系，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。準備好，讓我們開啟這場數(shù)學之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)感，理解人民幣單位之間的關系，形成對貨幣的初步認識。

2.培養(yǎng)符號意識，通過操作和交流，建立元、角、分之間的數(shù)量關系。

3.增強應用意識，學會在生活中運用人民幣進行簡單的計算和換算。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高邏輯推理能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解1元、角、分之間的換算關系，能夠進行簡單的貨幣單位轉(zhuǎn)換。

-掌握人民幣的基本面值，能夠識別不同面值的人民幣。

-通過實際操作，學會使用人民幣進行購物計算。

2.教學難點：

-理解角和分之間的關系，以及它們與元之間的換算比例。

-在實際情境中，正確運用換算關系解決生活中的問題。

-對于一些學生來說，可能難以理解元、角、分之間的非線性關系，例如，5角是半元，而5分不是半角。

-在進行貨幣換算時，學生可能會混淆計算步驟，尤其是在涉及多步換算時。

-對于一年級學生，理解貨幣單位之間的相對大小關系是一個挑戰(zhàn)，特別是當他們需要比較不同面值的人民幣時。四、教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過展示不同面值的人民幣實物，幫助學生直觀理解貨幣單位。

2.利用游戲化教學，設計“人民幣大冒險”游戲，讓學生在游戲中練習換算和識別貨幣。

3.引入小組合作學習，讓學生通過小組討論，共同解決換算難題。

4.運用多媒體教學，通過動畫演示元、角、分之間的換算過程，增強學習的趣味性和直觀性。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？你們知道購物時我們需要用到什么嗎？沒錯，就是人民幣！今天，我們就來認識一下人民幣，看看我們身邊這些花花綠綠的小紙片和硬幣都有什么秘密呢？

-回顧舊知：記得我們在上節(jié)課學習了數(shù)的認識，知道了10個一是十，10個十是一百。今天我們要學習的是貨幣單位，也就是人民幣的基本面值。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會給大家展示一些不同面值的人民幣，讓大家看看1元、1角、1分的樣子。然后，我會詳細講解元、角、分之間的關系，告訴你們1元可以換成多少角，1角又可以換成多少分。

-舉例說明：我會通過幾個簡單的例子，比如“我有3元，我想買一個1角的鉛筆，我應該給賣家多少錢？”來幫助學生理解換算過程。

-互動探究：我會提出一些問題，如“如果你有5個1角，你能換成多少分？”讓學生們舉手回答，然后引導他們思考并得出答案。

3.實踐操作（約15分鐘）

-學生活動：接下來，我會分發(fā)一些人民幣的卡片，讓學生們自己動手操作，進行元、角、分的換算練習。我會設置一些情境題，比如“你有10元，你想買一本書，書的價格是7角5分，你應該怎么付錢？”

-教師指導：在學生操作的過程中，我會巡視教室，觀察他們的操作是否正確，對于操作有困難的學生，我會及時給予個別指導。

4.游戲活動（約10分鐘）

-設計一個“人民幣大冒險”游戲，學生扮演不同角色的消費者和商家，進行貨幣交易和換算，通過游戲加深對人民幣的認識。

-游戲過程中，我會鼓勵學生相互交流，討論如何進行有效的貨幣計算。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會提供一些練習題，讓學生獨立完成，這些題目包括簡單的換算和生活中的應用題。

-教師指導：在學生練習時，我會關注他們的解題思路，對于錯誤，我會耐心地講解，確保每個學生都能理解。

6.總結與反思（約5分鐘）

-總結：我會讓學生回顧本節(jié)課學到的內(nèi)容，強調(diào)元、角、分之間的關系和換算方法。

-反思：我會引導學生思考，為什么學習人民幣這么重要，它在我們的生活中有哪些應用。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確識別1元、角、分的人民幣，并理解它們之間的換算關系。

-學生能夠進行簡單的貨幣單位轉(zhuǎn)換，如將1元轉(zhuǎn)換為角或分，或?qū)?角轉(zhuǎn)換為元。

-學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，如購物時的找零計算。

2.能力提升：

-學生通過實際操作和游戲活動，提高了動手能力和操作技能。

-學生在小組合作中學會了溝通和協(xié)作，提升了團隊協(xié)作能力。

-學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力。

3.情感態(tài)度：

-學生對人民幣的認識更加深入，增強了生活實踐中的貨幣意識。

-學生通過學習，對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進一步探索數(shù)學世界的欲望。

-學生在成功完成換算任務后，獲得了成就感和自信心。

4.應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于日常生活中，如購物、計算零錢等。

-學生在家庭中能夠幫助家長進行簡單的財務計算，如預算規(guī)劃、消費管理等。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用貨幣知識進行交易和計算。

5.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習人民幣，理解了貨幣的價值和重要性，培養(yǎng)了節(jié)約和理財?shù)囊庾R。

-學生在游戲中學會了公平交易和誠信原則，增強了法律意識和社會責任感。

-學生通過學習，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，形成了積極的學習態(tài)度和價值觀。七、典型例題講解1.例題一：換算練習

-題目：小明有5元，他想買一支筆，筆的價格是2角5分，請問小明應該給賣家多少錢？

-解答：小明有5元，即50角。筆的價格是2角5分，所以小明需要支付25分。因此，小明應該給賣家50角-2角5分=47角5分，即4元7角5分。

2.例題二：找零計算

-題目：小華買了一個價格為3元5角的筆記本，她給了商家5元，請問商家應該找給小華多少錢？

-解答：小華給了商家5元，即50角。筆記本的價格是3元5角，所以商家需要找給小華50角-35角=15角，即1元5角。

3.例題三：比較大小

-題目：比較以下兩組人民幣的大小：3元5角和2元8角，哪一組更大？

-解答：3元5角等于35角，而2元8角等于28角。因為35角大于28角，所以3元5角這組更大。

4.例題四：組合換算

-題目：小麗有8元，她想要用這些錢買一些5角和1角的硬幣，她最多可以買多少個5角的硬幣和多少個1角的硬幣？

-解答：小麗有8元，即80角。如果她全部用來買5角的硬幣，那么她可以買80角÷5角/個=16個5角的硬幣。剩下的錢是80角-16個5角=0角，所以她不能買1角的硬幣。因此，小麗最多可以買16個5角的硬幣，沒有1角的硬幣。

5.例題五：應用題

-題目：小王有10元，他買了一個1元5角的鉛筆盒，還剩下多少錢？

-解答：小王有10元，即100角。鉛筆盒的價格是1元5角，即15角。所以小王剩下100角-15角=85角，即8元5角。八、板書設計①本文重點知識點：

-人民幣的基本面值：元、角、分

-元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分

-貨幣單位的識別和換算

②關鍵詞句：

-“1元等于10角，1角等于10分”

-“元、角、分的關系是固定的”

-“換算時要先確定單位，再進行計算”

③教學步驟：

-①展示人民幣實物，引導學生觀察和識別不同面值

-②講解元、角、分之間的換算關系，強調(diào)10進制

-③通過實際例子，如購物找零，讓學生練習換算

-④設置練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識

-⑤討論和總結，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容教學反思與改進教學反思是一項重要的工作，它可以幫助我們不斷改進教學方法，提升教學效果。在這節(jié)課結束后，我進行了以下反思：

1.學生參與度：

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于人民幣的認識還比較模糊，他們在參與互動時顯得有些猶豫。這讓我意識到，我在導入環(huán)節(jié)可能沒有充分調(diào)動學生的積極性，或者對他們的基礎了解不夠。

-改進措施：在今后的教學中，我會更細致地了解學生的學習基礎，并設計更具吸引力的導入活動，比如通過一個與生活緊密相關的故事或游戲，來激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學方法：

-在講解換算關系時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于角和分之間的關系理解起來比較困難。這可能是因為我沒有使用足夠直觀的教學工具，比如圖形或教具。

-改進措施：我會嘗試使用更多的直觀教具，如大小不同的圓形卡片，來代表元、角、分，讓學生通過視覺對比來理解它們之間的關系。

3.學生個體差異：

-在練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的掌握程度不一，有的學生能夠迅速完成換算，而有的學生則需要更多的指導和幫助。

-改進措施：我會根據(jù)學生的不同水平，提供分層練習，同時確保每個學生都有機會在小組中互相幫助，共同進步。

4.教學節(jié)奏：

-在整個教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解某些知識點時，可能