內(nèi)蒙興安盟事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.1906答案：A2.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學(xué)者是（）。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A3.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B4.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B5.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級管理C.教書育人D.組織活動答案：C6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D7.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A8.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長答案：A9.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法？（）A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：A10.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D11.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D12.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D13.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B14.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B15.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A16.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C17.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D18.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）。A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得答案：C19.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：D20.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待答案：B21.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B22.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象（）。A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚答案：A23.心理定勢對解決問題具有（）。A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用答案：C24.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B25.問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.既定疑點B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑答案：C26.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B27.（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒答案：C28.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A.積極的社會功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德精神面貌答案：A29.可采用（）來治療失眠。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法C.自我暗示法D.行為療法答案：B30.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點答案：ABCD2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD3.教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.語言表達能力答案：ABC4.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC5.德育過程的矛盾包括（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學(xué)過程的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾答案：AD6.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC7.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC8.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC9.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性答案：ABC10.創(chuàng)造性的基本特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性答案：ABC11.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：ABC12.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：ABCD13.學(xué)校開展心理健康教育的途徑有（）。A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD14.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD15.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對教學(xué)經(jīng)驗的反思答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤2.學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（）答案：正確3.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確5.德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，所以德育工作必須嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序進行。（）答案：錯誤6.注意是一個獨立的心理過程。（）答案：錯誤7.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確8.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤9.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯誤10.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。（）答案：正確11.態(tài)度和品德的實質(zhì)是相同的。（）答案：正確12.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤13.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。（）答案：正確14.教師的人格特征對學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）答案：錯誤15.微格教學(xué)是通過訓(xùn)練教師和未來教師的教學(xué)行為，使之掌握教學(xué)技能的一種方法。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答案：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體表現(xiàn)為：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。2.簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。答案：學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程；階段性是指在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位。定向性與順序性指心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。不平衡性表現(xiàn)在不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平不同，同一機能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。差異性指任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面往往又千差萬別。3.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機智”。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，示范性指教師的言行舉止等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，而學(xué)生的發(fā)展是教師集體勞動的成果。4.簡述我國教育目的的基本精神。答案：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，強調(diào)教育要面向全體學(xué)生，提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。5.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。6.簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答案：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果差。但學(xué)習(xí)動機過強或過弱，學(xué)習(xí)效果都不會好。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。此外，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)習(xí)效果好，主體在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體的學(xué)習(xí)動機就會得到強化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要。7.簡述影響遷移的主要因素。答案：影響遷移的主要因素有：相似性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，是遷移產(chǎn)生的基本前提條件，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢，心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用。8.簡述問題解決的一般過程。答案：問題解決一般包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征；提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟；檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。9.簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法。答案：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容；注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。10.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答案：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：對現(xiàn)實的有效知覺；自知、自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。需要注意的是，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：首先，了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學(xué)生的合理需要。其次，重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育可以增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。成就動機訓(xùn)練可以分為六個階段，包括意識化、體驗化、概念化、練習(xí)、遷移和內(nèi)化。再次，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗，為學(xué)生樹立成功的榜樣，來提高學(xué)生的自我效能感。然后，培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，而不是能力等不可控因素。最后，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)活動生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.論述如何提高教師的教學(xué)效能感。答案：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高教師的教學(xué)效能感可以從以下幾方面著手：從教師自身方面來看，要形成科學(xué)的教育觀。教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)知識，樹立正確的教育理念，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展是可以通過教育來促進的。同時，要增強自信心，積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中積累成功的經(jīng)驗，從而增強自我效能感。從學(xué)校方面來看，要建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇等措施也會對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。從社會方面來看，要形成尊師重教的良好風(fēng)氣。社會應(yīng)提高教師的地位和待遇，肯定教師的工作價值，為教師創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，從而提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)效能感。3.論述德育過程中如何貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。答案：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的要求如下：首先，愛護、尊重和信賴學(xué)生。教師要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心，相信他們都有積極向上的一面，相信他們都有發(fā)展的潛力。其次，教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。合理正確是指要求要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和品德發(fā)展的實際；明確具體是指要求要清晰明了，便于學(xué)生理解和執(zhí)行；嚴(yán)寬適度是指要求既要有一定的嚴(yán)格性，又不能過高或過低。最后，教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。同時，當(dāng)學(xué)生違反要求時，要及時進行批評教育，幫助他們認(rèn)識錯誤并改正。4.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面進行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。營造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的想法和觀點，不怕犯錯。給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們能夠自主地探索和學(xué)習(xí)。改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對未知事物進行探索。解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓他們敢于嘗試新的方法和思路。鼓勵獨立性和創(chuàng)新