青海格爾木事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”也叫問答法，是他在教學中常用的方法。2.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B解析：培根首次把教育學作為一門獨立的科學提出來。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進地促進人的發(fā)展。5.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。8.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。11.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A解析：勞倫茲通過對動物印刻現(xiàn)象的研究提出了“關鍵期”的概念。12.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D解析：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”體現(xiàn)了這一點。13.小明在學習了“哺乳動物都是胎生的”“虎是哺乳動物”這些概念后，得出“虎是胎生的”這一判斷，他的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D解析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明從一般的“哺乳動物都是胎生的”推出“虎是胎生的”，屬于演繹推理。14.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B解析：學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：設置學習目標屬于元認知計劃策略，B選項是監(jiān)控策略，C、D選項是調(diào)節(jié)策略。16.學生在學習過程中對重點內(nèi)容作標注，運用的是學習策略中的（）。A.精細加工策略B.復述策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：對重點內(nèi)容作標注是復述策略中的一種方式。17.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當熟悉了常用功能就很難看出其他潛在功能。18.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B解析：柯爾伯格用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展。19.學生在課堂上為了獲得知識而努力聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：有意注意是有目的、需要一定意志努力的注意，學生為獲得知識努力聽講屬于有意注意。20.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。21.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。22.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。23.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。24.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.自籌經(jīng)費C.社會捐贈D.學生繳費答案：A解析：國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。25.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A解析：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平。26.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)級人民政府D.鎮(zhèn)級人民政府答案：A解析：義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。27.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。28.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機中含有追求成功的傾向和避免失敗的傾向。29.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指對相似的刺激以同樣的方式做出反應，學生對相似單詞不能區(qū)分屬于泛化。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD解析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。3.課程目標的確定依據(jù)主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC解析：課程目標的確定依據(jù)主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。4.教學方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學目的和任務B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD解析：教學方法選擇的依據(jù)包括教學目的和任務、教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學生的實際情況以及教師自身的素養(yǎng)等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。7.班主任了解和研究學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD解析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調(diào)查訪問法等。8.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。9.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：AB解析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。10.學習策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC解析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略，時間管理策略屬于資源管理策略的一種。11.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)等。12.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。13.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德的特點有境界的高層次性、意識的自覺性、行為的典范性和影響的深遠性。14.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權利有（）。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.使用教育教學設施、設備、圖書資料C.按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D.在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價答案：ABCD解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動、使用教育教學設施等多項權利。15.教育心理學的研究原則有（）。A.客觀性原則B.教育性原則C.發(fā)展性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD解析：教育心理學的研究原則有客觀性原則、教育性原則、發(fā)展性原則和理論聯(lián)系實際原則。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律等。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫等的依據(jù)。4.教學就是智育。（）答案：錯誤解析：教學是智育的主要途徑，但教學不等于智育，智育也需要通過其他途徑實現(xiàn)。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，不僅僅是傳授知識。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，品德形成過程是個體的發(fā)展過程，二者不同。7.班主任是班級的領導者，而不是教育者。（）答案：錯誤解析：班主任既是班級的領導者，也是教育者。8.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此它可以決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤解析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，但不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受環(huán)境、教育等多種因素影響。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。10.過度學習達到150%時，效果最好。（）答案：正確解析：過度學習達到150%時，記憶效果最好。11.創(chuàng)造力和智力是一種相對獨立、在一定條件下又有相關的非線性關系。（）答案：正確解析：創(chuàng)造力和智力有一定的關聯(lián)，但不是簡單的線性關系，是相對獨立又在一定條件下相關的。12.態(tài)度和品德的實質(zhì)是相同的。（）答案：正確解析：態(tài)度和品德的實質(zhì)都是一種習得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體通過自我鍛煉等方式不斷提升自身職業(yè)道德水平的過程。14.教師可以對學生進行罰款。（）答案：錯誤解析：教師沒有對學生罰款的權利，罰款是一種行政處罰行為，教師不能行使。15.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：這是教育心理學的定義。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞、保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選，把經(jīng)“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發(fā)展。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會科學技術，以及培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人，對社會文化進行創(chuàng)造與更新。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：（1）職前教育。職前教育是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎階段，是入職前的準備階段。在這個階段，師范院校會為學生提供系統(tǒng)的專業(yè)知識和教育理論學習。（2）入職培訓。新教師都會面臨角色適應問題，入職培訓就是要幫助新教師盡快轉變角色，適應環(huán)境。（3）在職培訓。在職培訓主要是為了適應教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，如校本培訓、外出學習、學術研討會等。（4）自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師可以通過閱讀教育專著、撰寫教育教學反思等方式進行自我提升。4.簡述德育的基本原則。答：（1）導向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。5.簡述影響學習遷移的主要因素。答：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認知結構。學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面著手：（一）教師方面（1）了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育