青海西寧事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D4.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C6.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D8.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B10.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C11.學生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于（）A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：A12.以下不屬于終身教育特征的是（）A.全民性B.終身性C.靈活性D.固定性答案：D13.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D14.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B15.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B16.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B17.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A19.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領(lǐng)導者D.學生的榜樣答案：A20.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A21.最早提出“隱性課程”的學者是（）A.杜威B.葉圣陶C.賈克森D.蘇格拉底答案：C22.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C23.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B25.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D26.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D27.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B28.（）是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。A.教育目的B.教育方針C.教育計劃D.教學答案：A29.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性答案：D30.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：ABC3.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD5.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC7.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD8.教學策略的基本特征有（）A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性答案：ABC9.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD10.學生文化的特征有（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤3.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）答案：正確4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤6.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確7.課程只包括各門學科。（）答案：錯誤8.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤9.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確10.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在：（1）幫助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。3.簡述教師勞動的特點。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性和廣延性；（3）長期性和間接性；（4）主體性和示范性；（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。5.簡述班主任工作的內(nèi)容。答：（1）了解和研究學生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）建立學生檔案；（4）個別教育工作；（5）班會活動；（6）協(xié)調(diào)各種教育影響；（7）操行評定；（8）班主任工作計劃與總結(jié)。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，應(yīng)接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練，訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓練，這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.論述如何提高教師的素質(zhì)。答：（1）加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師要做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。（2）提高教師的知識素養(yǎng)。①政治理論修養(yǎng)，教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，以其為指導來認識和解釋教育現(xiàn)象和教育問題。②精深的學科專業(yè)知識，教師要對所教學科的基本概念、基本原理、基本框架和基本常識有深入的了解，對學科的發(fā)展歷史和趨勢、學科的社會價值和個人價值等有清晰的認識。③廣博的科學文化知識，教師要具備廣泛的文化知識，包括人文科學、社會科學、自然科學等方面的知識，以滿足學生的求知欲和好奇心，促進學生的全面發(fā)展。④必備的教育科學知識，教師要掌握教育學、心理學、教育心理學等方面的知識，了解教育教學的基本規(guī)律和方法，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，以便更好地進行教育教學工作。（3）提升教師的能力素養(yǎng)。①語言表達能力，教師的語言要準確、簡潔、生動、形象、富有感染力，能夠清晰地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。②教育教學能力，教師要具備教學設(shè)計、課堂組織、教學評價等方面的能力，能夠根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學方法和手段，有效地開展教育教學活動。③組織管理能力，教師要具備班級管理、團隊建設(shè)、活動組織等方面的能力，能夠有效地組織和管理學生，營造良好的班級氛圍，促進學生的健康成長。④自我調(diào)控和自我反思能力，教師要能夠根據(jù)教育教學過程中的實際情況，及時調(diào)整自己的教學策略和方法，反思自己的教育教學行為，不斷提高自己的教育教學水平。（4）培養(yǎng)教師的良好心理品質(zhì)。①高尚的師德，教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有敬業(yè)精神和奉獻精神，能夠以身作則，為人師表。②愉悅的情感，教師要保持積極樂觀的心態(tài)，對生活和工作充滿熱情，能夠用自己的情感去感染學生，激發(fā)學生的學習動力。③良好的人際關(guān)系，教師要能夠與學生、家長、同事等建立良好的人際關(guān)系，相互尊重、相互理解、相互支持，共同促進學生的成長和發(fā)展。④健康的人格，教師要具有健全的人格，情緒穩(wěn)定，意志堅強，能夠承受各種壓力和挫折，保持良好的心理狀態(tài)。3.論述教學過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。答：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求如下：（1）調(diào)動學生學習的主動性。教師要善于因勢利導，充分調(diào)動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。教師可以通過生動有趣的教學內(nèi)容、多樣化的教學方法、富有挑戰(zhàn)性的問題等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生主動參與到教學活動中來。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要善于提出問題，引導學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和觀點。在教學過程中，教師可以通過提問、討論、實驗等方式，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要為學生提供實踐機會，讓學生在實踐中學習和成長。通過實驗、實習、社會實踐等活動，讓學生親身體驗知識的應(yīng)用和實際操作，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和實踐能力。（4）發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生的人格和意見，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。鼓勵學生積極參與教學活動，與教師和同學進行互動和交流。同時，教師要虛心聽取學生的意見和建議，不斷改進自己的教學方法和教學內(nèi)容。4.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好、學習情況、家庭背景等方面的信息，以便更好地與學生溝通和交流，因材施教，滿足學生的學習和發(fā)展需求。（2）樹立正確的學生觀。教師要認識到學生是具有獨立人格、獨特個性和發(fā)展?jié)摿Φ娜耍鹬貙W生的主體地位和權(quán)利，平等地對待每一位學生，關(guān)注學生的個體差異，促進學生的全面發(fā)展。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關(guān)心愛護每一位學生，尊重學生的人格和自尊心，不歧視、不體罰學生。同時，教師要公平公正地對待每一位學生，不偏袒、不偏愛，為學生創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生溝通交流，了解學生的思想動態(tài)和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在與學生交往過程中，教師要注意語言表達和溝通方式，尊重學生的意見和想法，建立良好的師生溝通渠道。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師要不斷提高自己的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，樹立良好的教師形象。同時，教師要注重自身人格的修養(yǎng)，培養(yǎng)積極樂觀、豁達開朗、誠實守信等良好的人格品質(zhì)，以人格魅力感染學生。（6）發(fā)揚教育民主。教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。讓學生在民主的氛圍中感受到自己的主體地位，增強學習的積極性和主動性。（7）正確處理師生矛盾。在師生交往過程中，難免會出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師要冷靜、理智地處理師生矛盾，避免情緒化的反應(yīng)。要以平等、尊重的態(tài)度與學生溝通交流，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，尋求解決問題的最佳途徑。5.論述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力。情即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。②德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。但是在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。①活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過