8*燈光

1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的

教

學(xué)聯(lián)系。

目2.借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感

標(biāo)

情。

學(xué)課

學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)學(xué)單1

前時(shí)

課

準(zhǔn)安

教師備課多媒體課件。時(shí)

備排

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光明。燈光，不僅驅(qū)散了黑暗，

而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》，

看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題并引發(fā)思考。

思考：看到這個(gè)課文題目，你想了解些什么？

示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的；我想了解課文主要講了一件什

么事；我想知道課文為什么以“燈光”為題……

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.通讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，遇到重要的或難懂的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

教師提示要注意的詞：

［豫皖蘇］豫，河南省的簡(jiǎn)稱(chēng)。皖，安徽省的簡(jiǎn)稱(chēng)。蘇，江蘇省的簡(jiǎn)稱(chēng)。

［交通溝］陣地內(nèi)連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。

［胸墻］為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆

砌起來(lái)的矮墻。

［璀璨］形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門(mén)廣場(chǎng)上燈光耀眼。

2.尋找燈光：在文中畫(huà)出帶有“燈”或“燈光”的句子。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)

學(xué)生勾畫(huà)，同桌輪讀，依據(jù)這些語(yǔ)句，學(xué)生能大概了解這篇文章講了一件什么事。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.默讀課文，理清課文的敘述順序。

（1）學(xué)生邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事？

明確：文章的一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事，即第1、2自然段

和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。

（2）學(xué)生自讀“往事”這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)一

說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。最后教師出示課件進(jìn)行總結(jié)。

2.自讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究來(lái)深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴

亮光照亮了那本書(shū)，使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，

他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)

刻。教師借助課件來(lái)歸納總結(jié)。

3.自讀課文，弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系。

（1）學(xué)生從文中找出三個(gè)“多好啊”，標(biāo)上序號(hào)，再讀一讀上下文，找出

是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么。

（2）小組交流、集體匯報(bào)。

交流示例：

生1：第一次說(shuō)“多好啊”的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)上美麗的景色時(shí)發(fā)出的

由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對(duì)往事的回憶。

生2：第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從未

見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)書(shū)本上插圖中的孩子能在燈光下看書(shū)深

感羨慕。

生3：第三次說(shuō)這話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在

燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流完后，教師出示課件，進(jìn)行總結(jié)：第一個(gè)“多好啊”是“果”，

第二個(gè)、第三個(gè)“多好啊”是“因”。

4.自主學(xué)習(xí)，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）教師出示語(yǔ)句，點(diǎn)撥思考方向。

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。（抓

住神態(tài)）

②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生

命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。（體會(huì)這句話與前面情節(jié)的呼應(yīng)，感受作

者流露出的情感。）

③事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親

愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。（可從寫(xiě)法和情感上來(lái)談對(duì)這句話的理解。）

（2）小組交流，自主發(fā)言。

交流示例：

生1：第一句話寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。我覺(jué)

得“陷”這個(gè)字用得非常好，生動(dòng)地寫(xiě)出了郝副營(yíng)長(zhǎng)完全進(jìn)入了他憧憬的世界，

正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。

生2補(bǔ)充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在

在的景象，在這里正好襯托了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。

生3：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)第三句話的理解。這是本文的結(jié)尾，與開(kāi)頭相照應(yīng)，使

文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

生4補(bǔ)充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去

多少時(shí)間，我們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革

命先烈。

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、課堂回顧，升華主題

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）想象說(shuō)話。

師：戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽

子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中卻涌動(dòng)

著無(wú)數(shù)的話語(yǔ)想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？想象一下，說(shuō)一說(shuō)。

（2）說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

師：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)“燈光”式的人物。正是他們英勇

地犧牲自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2.教師推薦書(shū)籍或影片，學(xué)生課下觀看

（1）推薦書(shū)籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

（2）推薦影片：《長(zhǎng)征》《太行山上》

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《燈光》是一篇回憶往事的文章，敘述的故事離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年

代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的

幸福生活付出鮮血和生命的代價(jià)呢？因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解

課文做鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本次教學(xué)設(shè)計(jì)著重抓住兩條線，即“多

好啊”和“燈光”展開(kāi)教學(xué)。

首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容后，我

就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫(xiě)

到了“燈光”？以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理

解。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。

其次，抓句子，提升英雄形象。教學(xué)中，我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多

好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別是在怎

樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么？

想到了什么？“多好啊”僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出

自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。通過(guò)細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白了這里的

“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，更是指郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，

孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是

對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危急關(guān)頭，冒

著生命危險(xiǎn)點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，

郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡。學(xué)完課文，我把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回

現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在的生活和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同，我們的幸福生活是怎

么來(lái)的。此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生