4《孫權(quán)勸學(xué)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文選自統(tǒng)編版2024年七年級(jí)語文下冊(cè)。這篇課文以孫權(quán)勸學(xué)的故事為主線，通過生動(dòng)的歷史人物對(duì)話，展現(xiàn)了勸學(xué)的智慧與力量。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有教育意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、尊師重道的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我們將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受文言文的魅力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文言文內(nèi)容的感知與解讀。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，理解古代勸學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，學(xué)會(huì)從歷史人物對(duì)話中提煉觀點(diǎn)，形成自己的見解。

4.鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，通過朗讀和寫作，提升語言運(yùn)用能力。三、學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還處于起步階段，對(duì)古文的興趣和閱讀能力存在個(gè)體差異。從知識(shí)層面來看，學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)知和基礎(chǔ)語法有一定的了解，但文言文特有的詞匯和句式結(jié)構(gòu)對(duì)他們來說仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。在能力方面，學(xué)生的朗讀技巧、理解力和表達(dá)能力都需要進(jìn)一步提升。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也在一定程度上影響了課程學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏耐心，容易感到枯燥和困惑，導(dǎo)致課堂參與度不高。而有些學(xué)生則能夠較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，學(xué)生們的已有知識(shí)儲(chǔ)備可能包括對(duì)三國歷史的一些基礎(chǔ)了解，以及對(duì)中國古代文化的一些初步感知。然而，他們對(duì)孫權(quán)和周瑜等歷史人物的具體故事情節(jié)了解可能有限，這需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。

整體而言，學(xué)生的層次化較為明顯，這要求教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注整體，也要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解和掌握文言文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《孫權(quán)勸學(xué)》課文和《七年級(jí)語文下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三國歷史圖片、孫權(quán)勸學(xué)場景的插畫，以及與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置閱讀角，提供相關(guān)歷史書籍和文言文閱讀材料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示三國歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孫權(quán)這一歷史人物。

2.提問：“同學(xué)們，你們對(duì)孫權(quán)有什么了解？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文。

4.提問：“今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看孫權(quán)是如何勸學(xué)的？”

5.用時(shí)：5分鐘

講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文言文的韻味和節(jié)奏。

2.解釋生字詞，如“勉”“博”“才”等，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，講解文章的起承轉(zhuǎn)合，使學(xué)生了解文言文的敘事特點(diǎn)。

4.分析孫權(quán)勸學(xué)的理由和方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勸學(xué)的智慧與力量。

5.結(jié)合三國歷史背景，講述孫權(quán)勸學(xué)的時(shí)代意義。

6.提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為孫權(quán)的勸學(xué)方式是否有效？為什么？”

7.學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

8.用時(shí)：20分鐘

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述孫權(quán)勸學(xué)的情景。

2.設(shè)計(jì)填空題，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

3.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.集體訂正，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

5.用時(shí)：10分鐘

課堂提問（10分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們對(duì)勸學(xué)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.提問：“你們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌駥W(xué)精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中？”

4.學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.用時(shí)：10分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，這篇課文給你留下了哪些深刻的印象？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.提問：“你們認(rèn)為這篇課文對(duì)你們的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？”

4.學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.用時(shí)：5分鐘

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.提問：“同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

4.強(qiáng)調(diào)勸學(xué)精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷努力。

5.用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文言文閱讀理解能力提升**：通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高了對(duì)文言文內(nèi)容的感知與解讀能力。他們能夠識(shí)別并解釋生僻字詞，理解句子結(jié)構(gòu)和段落大意，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.**文化素養(yǎng)增強(qiáng)**：學(xué)生對(duì)三國歷史和孫權(quán)這一歷史人物有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠從孫權(quán)的勸學(xué)故事中感受到古代勸學(xué)精神的可貴，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)和尊重。

3.**思辨能力培養(yǎng)**：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從歷史人物對(duì)話中提煉觀點(diǎn)，形成了自己的見解。他們能夠分析孫權(quán)勸學(xué)的策略，思考勸學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中的適用性，從而培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

4.**語言表達(dá)能力提高**：通過朗讀和寫作練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了顯著提高。他們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容、完成填空題和參與討論時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。

5.**學(xué)習(xí)習(xí)慣改善**：在課堂互動(dòng)和分組討論中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了積極參與、認(rèn)真傾聽和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了在集體中表達(dá)自己的看法，尊重他人的意見，這對(duì)于他們的個(gè)人成長和社會(huì)交往能力都是有益的。

6.**情感態(tài)度價(jià)值觀塑造**：通過學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)的案例，學(xué)生體會(huì)到了勤奮好學(xué)、尊師重道的價(jià)值。他們對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加積極的態(tài)度，對(duì)于老師的教誨和指導(dǎo)更加尊重和感激。

7.**自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了如何閱讀文言文，還學(xué)會(huì)了如何通過查找資料、思考問題來拓展自己的知識(shí)面。這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。七、板書設(shè)計(jì)①孫權(quán)勸學(xué)故事梗概

-孫權(quán)身份：吳國君主

-周瑜身份：東吳名將

-勸學(xué)背景：周瑜對(duì)孫權(quán)的勸學(xué)

-勸學(xué)內(nèi)容：勤奮學(xué)習(xí)的重要性

②關(guān)鍵詞匯

-勉：勉勵(lì)、鼓勵(lì)

-博：廣博、博學(xué)

-才：才能、才華

③重點(diǎn)句子

-“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

-“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

-“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?/p>

④文言文句式特點(diǎn)

-對(duì)稱句式：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

-問答句式：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

-倒裝句式：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?/p>

⑤勸學(xué)精神

-勤奮好學(xué)

-尊師重道

-不斷進(jìn)取八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國志》中關(guān)于孫權(quán)和周瑜的記載，特別是孫權(quán)勸學(xué)的相關(guān)章節(jié)。

-視頻資源：關(guān)于三國時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，尤其是涉及孫權(quán)和周瑜的故事片段。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生可以選擇閱讀《三國志》中關(guān)于孫權(quán)和周瑜的記載，深入了解兩人的生平事跡和孫權(quán)勸學(xué)的具體情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀，分析孫權(quán)勸學(xué)的原因和效果，以及周瑜對(duì)勸學(xué)的態(tài)度和反饋。

-學(xué)生可以記錄下閱讀過程中的心得體會(huì)，思考孫權(quán)的勸學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

-視頻資源：

-學(xué)生可以觀看歷史紀(jì)錄片中的相關(guān)片段，通過視聽結(jié)合的方式，更加直觀地了解三國時(shí)期的歷史背景和人物故事。

-觀看后，學(xué)生可以撰寫觀后感，討論視頻中呈現(xiàn)的歷史事件對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的意義。

3.教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的《三國志》注釋本或翻譯本，幫助學(xué)生更好地理解古文。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師可以提供解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討