九年級語文下冊第六單元22出師表第1課時教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容九年級語文下冊第六單元22出師表第1課時教學(xué)設(shè)計新人教版

1.理解《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態(tài)度。

2.掌握《出師表》中的重點字詞、句式和修辭手法。

3.分析《出師表》的篇章結(jié)構(gòu)和表達方式。

4.深入體會《出師表》中的忠臣義士精神，培養(yǎng)愛國主義情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品味《出師表》的文辭，增強語言表達的精準(zhǔn)性和感染力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻律美和情感表達，提升文學(xué)鑒賞水平。

3.強化學(xué)生的文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代忠臣義士的精神內(nèi)涵，增強文化自信和民族自豪感。

4.促進學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析《出師表》的論證結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和分析問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識，包括字詞、句式和修辭手法等。他們對文言文有一定的閱讀理解能力，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。然而，對于《出師表》這樣一篇具有深厚歷史背景和復(fù)雜情感表達的文章，學(xué)生可能對其中涉及的歷史人物和事件了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對歷史題材的文章通常表現(xiàn)出較高的興趣，特別是那些能夠體現(xiàn)忠臣義士精神的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步深入理解文言文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和背誦來記憶和理解，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過分析和討論來探究文本的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《出師表》時可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀理解困難；二是對于文章中涉及的歷史背景和人物關(guān)系缺乏了解，影響對文章整體意義的把握；三是對于文章中表達的忠臣義士精神難以產(chǎn)生共鳴，影響情感體驗和價值觀的認同。因此，教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《出師表》、黑板或白板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：歷史背景資料庫、相關(guān)歷史事件視頻資料、古代文學(xué)評論文章。

4.教學(xué)手段：文言文朗讀軟件、互動討論軟件、電子白板教學(xué)工具。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇非常有名的文言文《出師表》。這篇課文不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更蘊含了深刻的歷史意義和人文精神。請大家翻開課本，我們一起走進這篇課文的世界。”

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得《出師表》這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“《出師表》主要講述了諸葛亮在北伐過程中上表請求出征，表達了他對國家和人民的忠誠以及堅定的信念?！?/p>

三、文本細讀

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點字詞，如“鞠躬盡瘁，死而后已”等，解釋其含義和作用。

2.老師提問：“諸葛亮在《出師表》中表達了他怎樣的情感？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“諸葛亮在《出師表》中表達了他對國家和人民的忠誠、對事業(yè)的執(zhí)著追求以及對死亡的坦然態(tài)度?！?/p>

四、探究主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“《出師表》的主旨是什么？”

學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“《出師表》的主旨是表達諸葛亮對國家和人民的忠誠，以及他堅定的信念和崇高的品質(zhì)?！?/p>

五、分析結(jié)構(gòu)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的篇章結(jié)構(gòu)，如開頭、正文、結(jié)尾等部分的內(nèi)容和作用。

2.老師提問：“《出師表》的篇章結(jié)構(gòu)有何特點？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“《出師表》的篇章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，邏輯清晰，充分展現(xiàn)了諸葛亮的思想感情。”

六、討論交流

1.老師組織學(xué)生進行小組討論，讓他們結(jié)合自己的理解，談?wù)剬χT葛亮形象的看法。

2.學(xué)生討論后，老師邀請各小組代表發(fā)言，分享他們的觀點和感受。

七、拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，你們認為諸葛亮的精神品質(zhì)對我們有什么啟示？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“諸葛亮的精神品質(zhì)包括忠誠、堅定、勇敢、智慧等，這些品質(zhì)對于我們今天的生活和工作都具有重要的啟示意義。”

八、總結(jié)提升

1.老師對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《出師表》的重要性和學(xué)習(xí)價值。

2.老師鼓勵學(xué)生們在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)歷史資料，深入了解諸葛亮的一生。

九、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的部分，并寫一篇讀后感?！?/p>

2.老師強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生們注意字數(shù)和內(nèi)容。

十、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺前，對學(xué)生們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《出師表》，希望大家能夠從中汲取精神力量，樹立正確的人生觀和價值觀?！?/p>

2.老師鼓勵學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揚諸葛亮的精神，為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

（注：以上教學(xué)過程為模擬教學(xué)，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境進行調(diào)整。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《出師表》，掌握了以下知識點：

-理解了《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態(tài)度。

-掌握了《出師表》中的重點字詞、句式和修辭手法。

-理解了《出師表》的篇章結(jié)構(gòu)和表達方式。

-熟悉了三國時期的歷史人物和事件。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生能夠通過閱讀文言文，理解其內(nèi)容和深層含義。

-分析能力：學(xué)生能夠分析《出師表》的論證結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和分析問題的能力。

-表達能力：學(xué)生在課堂上能夠用自己的語言表達對《出師表》的理解和感受。

-合作能力：在小組討論中，學(xué)生能夠與他人合作，共同完成任務(wù)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)諸葛亮的事跡，對忠臣義士的精神有了更深刻的認識，增強了愛國主義情感。

-學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生了興趣，愿意主動探索和學(xué)習(xí)更多相關(guān)內(nèi)容。

-學(xué)生在遇到困難和挑戰(zhàn)時，能夠以諸葛亮為榜樣，堅定信念，勇往直前。

4.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ冻鰩煴怼分械木衿焚|(zhì)應(yīng)用到實際生活中，如勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)奉獻等。

-學(xué)生在寫作時，能夠借鑒《出師表》的寫作手法，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在演講和辯論中，能夠運用《出師表》中的觀點和論據(jù)，增強自己的說服力。

5.長期影響：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《出師表》，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，追求卓越。

-學(xué)生在人際交往中，能夠以誠信、尊重和合作的態(tài)度與他人相處。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國志》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，特別是《諸葛亮傳》。

-視頻資源：紀錄片《三國演義》中關(guān)于諸葛亮北伐的片段，以及相關(guān)歷史人物和事件的介紹。

-文學(xué)作品：《出師表》的文言文注釋本，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《三國志》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，了解諸葛亮的一生及其在歷史上的地位和影響。

-觀看紀錄片《三國演義》的相關(guān)片段，通過影視作品的形式，直觀地感受三國時期的歷史氛圍和人物形象。

-閱讀文言文注釋本，幫助學(xué)生理解《出師表》中的生僻字詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，加深對文本的理解。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些關(guān)于諸葛亮的傳記或研究性文章，供學(xué)生進一步閱讀。

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑難問題，教師可以提供解答或組織討論會，幫助學(xué)生解決疑問。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享他們對諸葛亮形象的理解和評價，以及從《出師表》中得到的啟示。

-教師可以布置一些拓展作業(yè)，如寫一篇關(guān)于諸葛亮的讀書筆記，或者創(chuàng)作一篇以諸葛亮為主題的小作文。

4.拓展活動建議：

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬《出師表》中的場景，讓學(xué)生體驗諸葛亮的角色和情感。

-開展“諸葛亮精神研討會”，讓學(xué)生探討諸葛亮的精神品質(zhì)對現(xiàn)代人的啟示。

-設(shè)計“三國知識競賽”，通過游戲的形式，加深學(xué)生對三國歷史和人物的了解。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課上得還算順利吧。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失，還有以后怎么改進。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量讓課堂變得生動有趣。比如說，在講解《出師表》的時候，我讓學(xué)生們分角色朗讀，這樣他們不僅能更好地理解文意，還能感受到文言文的韻律美。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太適應(yīng)這種教學(xué)方式，他們可能更習(xí)慣于老師直接講解。所以，我以后得考慮一下，如何更好地平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

然后，策略上，我嘗試了小組討論和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在討論諸葛亮形象的時候，積極性挺高的，他們能提出很多有見地的觀點。不過，我也注意到，有些小組討論的時候有點亂，討論方向不太集中。所以，我需要在以后的教學(xué)中，更加明確討論的規(guī)則和目標(biāo)，確保討論的有效性。

管理方面，我覺得課堂紀律整體不錯，學(xué)生們都很認真。但是，還是有那么幾個小動作，比如低頭玩手機啊，這個小問題我得加強管理。以后，我可以在課堂上設(shè)置一些小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們動起來，比如做一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，這樣既能吸引他們的注意力，也能提高他們的參與度。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯的。學(xué)生們對《出師表》的理解比之前有了明顯的提高，他們對諸葛亮的