Page19詞兩首第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字。2．朗讀課文。背誦課文。3．理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。4．能對(duì)這首詞描寫的景象綻開想象。教學(xué)重難點(diǎn)：1．朗讀《如夢(mèng)令》，理解詞的意思。2．能對(duì)《如夢(mèng)令》描寫的景象綻開想象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：9、詞兩首）2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可依據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)分？二、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》1．介紹作者。（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？（2）簡(jiǎn)介李清照。這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長(zhǎng)于白描，語(yǔ)言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品。這首詞的格調(diào)清爽而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過(guò)的華蜜的生活?？墒牵剿?3歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠(chéng)又病故。隨著生活境遇的改變，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會(huì)讀到的。簡(jiǎn)介時(shí)代背景3．解題：“如夢(mèng)令”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。詞牌名如夢(mèng)令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字。今日我們起先學(xué)詞。詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，原來(lái)也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句，而最常見的是“詞”這個(gè)名稱，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要依據(jù)曲調(diào)的要求來(lái)寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢(mèng)令”；有時(shí)作者也依據(jù)內(nèi)容另給一個(gè)題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，原來(lái)就有一個(gè)詞題，叫《夜行黃沙道中》。說(shuō)到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來(lái)的習(xí)慣。4．自學(xué)（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（3）小組內(nèi)探討溝通：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題登記來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。（4）全班匯報(bào)溝通。老師留意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)致體會(huì)詩(shī)句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可觀賞插圖。（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的美麗景色，感受作者寫法之妙。三、布置作業(yè)：背誦并抄寫《如夢(mèng)令》。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀《漁歌子》2．背誦課文。3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。4．能對(duì)《漁歌子》描寫的景象綻開想象。教學(xué)重難點(diǎn)：1．朗讀《漁歌子》，理解詞的意思。2．能對(duì)《漁歌子》描寫的景象綻開想象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查《如夢(mèng)令》背誦狀況。二、學(xué)習(xí)《漁歌子》1．簡(jiǎn)介作者。2．解題。漁歌子，詞牌名。3．自學(xué)。（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（3）小組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。（4）全班溝通。①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，老師賜予適當(dāng)點(diǎn)撥。②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。③老師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色調(diào)原來(lái)極其顯明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的覆蓋，卻又呈現(xiàn)出迷迷漫蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。（5）有感情地朗讀這首詞。三、學(xué)習(xí)生字1．小組內(nèi)溝通：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。2．老師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。四、布置作業(yè)1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧！附：板書設(shè)計(jì)9、詞兩首如夢(mèng)令李清照漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。教學(xué)反思《如夢(mèng)令》在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“漂亮的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生依據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語(yǔ)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅漂亮的畫面，那畫面繪聲繪色、有人有景、有靜有動(dòng)，充溢了無(wú)窮的朝氣與魅力。這一板塊設(shè)計(jì)，試圖喚醒學(xué)生全部的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、專心靈感受，打開身體全部通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。但是，在課堂上我的美妙愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生并沒有進(jìn)入詞的意境，沒有充分綻開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂?！稘O歌子》教學(xué)反思出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自學(xué)，課堂上就出現(xiàn)了這樣的鏡頭：很多學(xué)生急連忙忙地拿出“課課通”之類的參考書，把詩(shī)詞的說(shuō)明等抄錄在課本上，