第五章教育制度一、教育制度的概念二、學(xué)校教育制度確立的依據(jù)三、學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史四、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型五、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)六、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革七、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)與類型八、義務(wù)教育制度一、教育制度的概念1.廣義的教育制度(國(guó)民教育制度）指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的而建立的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則(如各種教育法律、規(guī)則和條例等)。就是一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。2.狹義的教育制度指（學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之門間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。補(bǔ)充：教育制度的特點(diǎn)1.客觀性：教育制度要遵循一定的客觀規(guī)律，受制于相應(yīng)的客觀基礎(chǔ)。2.規(guī)范性：任何教育制度都是主體根據(jù)自己的需要而制定的，顯然有一定的規(guī)范性。教育制度的規(guī)范性主要表現(xiàn)在入學(xué)條件以及各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定上。3.歷史性：教育制度的客觀性和規(guī)范性的具體內(nèi)容是隨著社會(huì)的變化而變化的。4.強(qiáng)制性：所有參與者都不能因其利益好惡而必須無條件遵守，否則就要受到不同形式、不同程度的懲罰。二、學(xué)校教育制度確立的依據(jù)（簡(jiǎn)答）（口訣：社會(huì)人+學(xué)制本身）1.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況2.學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約3.學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況4.要依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律5.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響三、學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史正規(guī)教育（一）前制度化教育1.定型的形式化教育（即實(shí)體化教育）——古代學(xué)校產(chǎn)生重要標(biāo)志，但無學(xué)制2.前制度化教育特點(diǎn)教育主體確定——教師教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定——學(xué)生有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施——學(xué)校形成系列的文化傳播活動(dòng)由以上要素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)（二）制度化教育（又稱正規(guī)教育）1.學(xué)歷型社會(huì)——全日制、半工半讀2.核心：西方進(jìn)入制度化教育的標(biāo)志為：近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，出現(xiàn)雙軌制中國(guó)進(jìn)入制度化教育興起的標(biāo)志為：1905年，清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”（三）非制度化教育——“非”超越的含義1.學(xué)習(xí)化制度，提倡終身教育2.代表思想：教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)3.代表人物：庫(kù)姆斯的“非正規(guī)教育”概念伊利奇的“非學(xué)?；睒?gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)我希望在你的Fendi(芬迪)里找一個(gè)Gucci(庫(kù)奇)的角落四、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型重點(diǎn)

單選

簡(jiǎn)答1.地位：最早的學(xué)制2.代表國(guó)家：19世紀(jì)的歐洲國(guó)家：如英國(guó)、法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等。(一)雙軌學(xué)制（雙軌制）(一)雙軌學(xué)制（雙軌制）3.特點(diǎn):把學(xué)校分為兩個(gè)軌道（1）一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的,自上而下,其結(jié)構(gòu)是大學(xué)、中學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。（2）一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)、職業(yè)學(xué)校,是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。這兩軌互不相通、互不銜接，最初甚至不相對(duì)應(yīng)。先有大學(xué)教育的原因？先有大學(xué)教育的原因是歐洲貴族當(dāng)中流行私人家庭教育，請(qǐng)教師到家里進(jìn)行教授知識(shí)，然后再去大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行深造，故而先有的大學(xué)，之后發(fā)現(xiàn)入學(xué)的貴族大學(xué)學(xué)生水平參差不齊，于是就開設(shè)了大學(xué)預(yù)科班，預(yù)科班逐漸演變?yōu)橹袑W(xué)，故后有的中學(xué)。(一)雙軌學(xué)制（雙軌制）3.優(yōu)點(diǎn)：有利于提高辦學(xué)效益。4.缺點(diǎn)：弊端是嚴(yán)重危害了教育機(jī)會(huì)均等，不利于教育的普及。(二)單軌學(xué)制（單軌制）1.代表國(guó)家：美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初2.特點(diǎn)：自下而上的，其結(jié)構(gòu)是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。3.優(yōu)點(diǎn)：有利于教育的普及。4.缺點(diǎn)：但教育參差不齊，發(fā)展失衡，同級(jí)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。(三)分支型學(xué)制（中間型學(xué)制/Y型學(xué)制/混合型學(xué)制、立體型學(xué)制）1.代表國(guó)家：我國(guó)、前蘇聯(lián)2.特點(diǎn)：基礎(chǔ)教育階段是共同的，學(xué)生在接受了共同的基礎(chǔ)教育后再行分流，一部分繼續(xù)接受普通教育，一部分接受職業(yè)教育后就業(yè)。3.優(yōu)點(diǎn)：有利于教育的普及，又保持了較高的學(xué)術(shù)型。上下通達(dá)，左右暢通。1.（）最大的弊端是嚴(yán)重危害了教育機(jī)會(huì)均等，背離了現(xiàn)代教育普及化、公平化的基本精神。A.單軌制

B.雙軌制

C.中間型學(xué)制

D.“Y”型學(xué)制答案：B.雙軌制練一練2.雙軌學(xué)制形成于18—19世紀(jì)的西歐，其中一軌是“學(xué)術(shù)型”，另一軌是“職業(yè)型”。以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正確的是（）。A.兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的B.均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的C.學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的D.學(xué)術(shù)型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的

答案：C3.（2016年下）簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型五、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)1.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（不等于幼兒教育小學(xué)化）2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3.中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4.高等教育的大眾化——15%-50%（大眾化階段）5.終身教育體系的構(gòu)建六、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革頒布時(shí)間學(xué)制名稱1902年壬寅學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》（口訣：親人）1904年癸卯學(xué)制《奏定學(xué)堂章程》（口訣：揍鬼）1912年壬子癸丑學(xué)制1922年壬戌學(xué)制/六三三學(xué)制/新學(xué)制1951年新中國(guó)第一個(gè)學(xué)制重點(diǎn)

單選1.壬寅學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》（人頒布）（1）頒布時(shí)間：1902年（2）人物：晚清重臣張百熙，清政府頒布（3）借鑒：日本（4）地位：第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制（最早頒布，但未實(shí)行）2.癸卯學(xué)制《奏定學(xué)堂章程》（鬼實(shí)施）（1）頒布時(shí)間：1904年（2）人物：清政府頒布（3）借鑒：日本（4）地位：中國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制（5）特點(diǎn)：①最早開設(shè)體育課程——確立德智體三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的“三育模式”②首次規(guī)定職業(yè)教育體系——設(shè)立實(shí)業(yè)學(xué)堂，確立職業(yè)教育的體系③首次確立師范教育體系④首次把小學(xué)納入義務(wù)教育⑤首次以法定形式確立班級(jí)授課制并在全國(guó)推廣（5）特點(diǎn)：⑥修業(yè)年限最長(zhǎng)——小學(xué)堂至大學(xué)堂要21年，至通儒院要26年⑦我國(guó)最早的教育宗旨—明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”⑧反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想⑨不許男女同校，輕視女子教育通儒院（清代大學(xué)里的研究生院）3.壬子癸丑學(xué)制（丑男女有資本）（1）頒布時(shí)間：1912年（2）人物：蔡元培主持，南京臨時(shí)政府頒布（3）借鑒：日本（4）地位：我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制（5）特點(diǎn)：倡導(dǎo)男女平等，允許初等小學(xué)男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容學(xué)堂改為學(xué)校，增設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校明令廢除教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等4.壬戌學(xué)制（1922年學(xué)制、新學(xué)制、六三三學(xué)制）（1）頒布時(shí)間：1922年、北洋政府頒布（2）借鑒：美國(guó)（3）地位：中國(guó)近代史上實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制(1922——1951年)——標(biāo)志著中國(guó)近代學(xué)制體系建設(shè)的基本完成

（4）特點(diǎn)：六三三即小學(xué)六年、初中三年、高中三年。首次以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分教育階段的依據(jù)受美國(guó)實(shí)用主義教育影響，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化需要，發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性發(fā)展，注重生活教育。5.1951年頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》新中國(guó)第一個(gè)學(xué)制，借鑒蘇聯(lián)七、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)與類型1.從層次結(jié)構(gòu)上來看學(xué)前教育--幼兒園（3-6歲）初等教育--小學(xué)中等教育--初級(jí)中等、高級(jí)中等（初中和高中）高等教育--大學(xué)及以上2.從類型結(jié)構(gòu)上來看基礎(chǔ)教育;職業(yè)技術(shù)教育;高等教育;成人繼續(xù)教育;特殊教育3.從形態(tài)上看：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。經(jīng)典真題1.清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)?！钡呐e措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國(guó)家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制2.首次提出應(yīng)在全國(guó)范國(guó)內(nèi)重視職業(yè)教育的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制BA3.(2021下·單選)在我國(guó)近代教育史上，以日本學(xué)制為藍(lán)本,以“中學(xué)為體、西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想,制定并實(shí)施的是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】B4.(2016上·單選)我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括( )。①幼兒教育 ②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤ 【答案】B八、義務(wù)教育制度（一）義務(wù)教育制度的概念國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童（學(xué)生6周歲開始）和少年必須接受的國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保障的國(guó)民教育。世界上最早開始實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家為德國(guó)。義務(wù)教育包括：小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育階段：幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中教育重點(diǎn)

單選補(bǔ)充：義務(wù)教育起源于：德國(guó)世界最早的師范機(jī)構(gòu)：法國(guó)最早的教資：美國(guó)（二）義務(wù)教育的基本特征：強(qiáng)制性：（最大特點(diǎn)、根本特點(diǎn)）又稱強(qiáng)迫性、義務(wù)性免費(fèi)性：（免學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)）又稱公益性、福利性

普遍性：又稱普及性、統(tǒng)一性公共性：又稱國(guó)民性基礎(chǔ)性（三）我國(guó)的義務(wù)教育1.1986年通過的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度?！獦?biāo)志我國(guó)確立了義務(wù)教育制度?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。2.目前，我國(guó)九年義務(wù)教育學(xué)制年限劃分是多種形式并存：“六三制”(小學(xué)六年,初中三年)“五四制”(小學(xué)五年,初中四年)九年一貫制（小學(xué)初中整合）補(bǔ)充：各種有關(guān)法律1.《中華人民共和國(guó)教育法》·頒布時(shí)間：1995年3月18日·實(shí)施時(shí)間：1995年9月1日2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布時(shí)間：1986年4月12日修訂時(shí)間：2006年6月29日實(shí)施時(shí)間：2006年9月1日3.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布時(shí)間：1993年