七年級語文下冊第四單元18黔之驢教學(xué)設(shè)計2蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容七年級語文下冊第四單元18黔之驢

1.黔之驢原文閱讀

2.文章主旨、作者觀點(diǎn)分析

3.人物形象、修辭手法、表現(xiàn)手法鑒賞

4.詞語解釋、句子翻譯

5.寫作技巧、語言風(fēng)格分析核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的語文實(shí)踐能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《黔之驢》，能夠感受文言文的韻味，理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，提煉中心思想，提升思辨能力。此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法的能力，以及欣賞古代文學(xué)作品的藝術(shù)價值，增強(qiáng)文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《黔之驢》的文學(xué)背景和作者觀點(diǎn)。

2.分析文中人物形象，尤其是黔驢的性格特點(diǎn)和形象塑造。

難點(diǎn)：

1.文言文的語言特點(diǎn)和閱讀理解。

2.深入挖掘文本的象征意義和思想內(nèi)涵。

解決辦法與突破策略：

1.通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握文言文的基礎(chǔ)知識，課堂上重點(diǎn)講解疑難字詞和句式，幫助學(xué)生突破語言障礙。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示黔驢的生活環(huán)境和形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解人物形象。

3.通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入分析文本，探討黔驢的性格成因，提升學(xué)生的思辨能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考文本中蘊(yùn)含的哲理，幫助學(xué)生理解文言文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解文言文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗人物心理，深化對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示黔驢的生活環(huán)境，通過圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對文本背景的感知。

4.組織小組合作，讓學(xué)生分析修辭手法和表現(xiàn)手法，討論文本的象征意義，培養(yǎng)批判性思維。

5.結(jié)合課堂提問和課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞和句子的掌握，提高文言文閱讀能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《黔之驢》的文學(xué)背景和人物分析，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“黔驢的性格特點(diǎn)有哪些？”“作者通過哪些手法塑造黔驢的形象？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文言文的基本知識和黔之驢的故事背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述黔驢的故事，引出《黔之驢》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文的語言特點(diǎn)和閱讀理解方法，結(jié)合《黔之驢》的文本實(shí)例，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析黔驢的性格特點(diǎn)和作者的表現(xiàn)手法，通過角色扮演加深理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么黔驢最終被殺？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“黔驢的性格是如何發(fā)展的？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗黔驢的故事，如扮演黔驢、驢的主人等角色。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“黔驢的形象有什么象征意義？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《黔之驢》的內(nèi)容，布置閱讀和分析文本的作業(yè)，如撰寫讀后感、分析人物形象等。

提供拓展資源：提供與文言文閱讀相關(guān)的拓展資源，如推薦閱讀的古代文學(xué)作品、文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過寫作和分析加深對文本的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多文言文作品，提高文言文閱讀水平。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如思考如何提高文言文閱讀能力，提出改進(jìn)建議。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《黔之驢》作為一篇經(jīng)典的文言文，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）古代寓言故事集：《韓非子·說難》中的《黔驢技窮》和《莊子·秋水》中的《黔驢之技》，這些故事可以與《黔之驢》進(jìn)行對比閱讀，探討寓言故事在古代文學(xué)中的地位和作用。

（2）古代詩詞作品：《詩經(jīng)》中的《周南·關(guān)雎》、《離騷》等，這些作品中的動物形象和黔驢有相似之處，可以引導(dǎo)學(xué)生思考動物形象在古代文學(xué)中的象征意義。

（3）古代散文作品：《莊子·逍遙游》、《列子·湯問》等，這些作品中的寓言故事和哲學(xué)思想可以與《黔之驢》相輔相成，幫助學(xué)生理解寓言故事中的哲理。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以自主閱讀上述拓展閱讀材料，結(jié)合《黔之驢》進(jìn)行對比分析，探討古代寓言故事在文學(xué)史上的地位和作用。

（2）鼓勵學(xué)生探究《黔之驢》中的人物形象、故事情節(jié)、語言特點(diǎn)等，分析作者的創(chuàng)作意圖和寓言故事的寓意。

（3）學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，運(yùn)用《黔之驢》中的手法，如對比、夸張、諷刺等，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得和創(chuàng)作體會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

（5）開展“黔驢之技”主題班會，讓學(xué)生以黔驢為題材，進(jìn)行演講、繪畫、寫作等形式的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象，思考寓言故事中的哲理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（7）鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的文學(xué)社團(tuán)活動，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展材料，完成以下任務(wù)：

a.針對閱讀材料，撰寫一篇不少于500字的讀后感，分享你的理解和感悟。

b.分析閱讀材料中的寓言故事，探討其象征意義和創(chuàng)作手法，與《黔之驢》進(jìn)行比較。

2.創(chuàng)作寓言故事：

a.以《黔之驢》為靈感，創(chuàng)作一篇新的寓言故事，要求故事具有寓意，語言簡練。

b.故事中應(yīng)包含一個具有鮮明性格特點(diǎn)的動物形象，通過故事展示其性格特點(diǎn)的發(fā)展變化。

3.小組討論與報告：

a.分組討論《黔之驢》中的人物形象、故事情節(jié)和語言特點(diǎn)，探討其象征意義和作者的創(chuàng)作意圖。

b.每組準(zhǔn)備一份報告，內(nèi)容包括討論要點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和結(jié)論，并在課堂上進(jìn)行分享。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

a.閱后感作業(yè)：關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、寫作水平和情感表達(dá)，給出具體評語，如“對文本的理解深刻，語言表達(dá)流暢”或“寓意明確，但語言表達(dá)略顯生硬”。

b.創(chuàng)作寓言故事作業(yè)：評估學(xué)生的創(chuàng)意、故事結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，如“故事富有創(chuàng)意，寓意深刻”或“故事結(jié)構(gòu)完整，但語言表達(dá)可以更加精煉”。

c.小組討論與報告作業(yè)：評價學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，如“小組討論積極，觀點(diǎn)獨(dú)到”或“報告內(nèi)容豐富，但表達(dá)可以更加清晰”。

2.反饋內(nèi)容：

a.對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，如“你的讀后感非常感人，表達(dá)了對文本的深刻理解”。

b.指出學(xué)生作業(yè)中的不足，如“你的寓言故事寓意明確，但人物形象塑造不夠豐滿”。

c.提出改進(jìn)建議，如“在閱讀拓展材料時，可以嘗試從不同角度分析故事，以拓寬思維”或“在創(chuàng)作寓言故事時，可以借鑒《黔之驢》中的表現(xiàn)手法，使故事更加生動”。

3.反饋方式：

a.課后直接給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)表現(xiàn)。

b.通過學(xué)生互評，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。

c.定期召開家長會，與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4.反饋效果：

a.通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，激發(fā)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的動力。

b.提高學(xué)生的自我反思能力，使他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

c.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在課后繼續(xù)深化對知識的理解和應(yīng)用。課后作業(yè)1.**翻譯練習(xí)**

閱讀下列句子，將其翻譯成現(xiàn)代漢語：

“黔驢之技止此矣?！?/p>

答案：黔驢的技藝就到這里了。

2.**詞語解釋**

解釋下列詞語在文中的含義：

“技止此耳”

答案：這里的“技止此耳”意思是技藝到此為止，表示黔驢的技藝有限。

3.**句子仿寫**

仿照課文中的句子，用比喻的修辭手法寫一個類似的句子：

“黔驢技窮，徒呼奈何?！?/p>

答案：山間小溪潺潺，無奈干涸。

4.**人物形象分析**

結(jié)合課文內(nèi)容，分析黔驢的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：黔驢性格愚笨、固執(zhí)，例如在驢主人多次告誡下，仍然不改其行為，最終導(dǎo)致自己的悲劇。

5.**寓意探討**

《黔之驢》這篇文章想要表達(dá)什么樣的寓意？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案：文章通過黔驢的悲劇，寓意著不懂變通、固守己見的人最終會陷入困境。它提醒人們要善于學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境，才能避免不必要的失敗。

6.**文言文閱讀理解**

閱讀以下文言文段落，回答問題：

“黔驢初至，主人甚喜，養(yǎng)之以為戲。驢不喜其戲，常以蹄擊之。主人以為其技也，益喜。”

問題：主人為什么會更加喜歡黔驢？

答案：主人以為黔驢用蹄子擊打的行為是一種技藝，因此更加喜歡它。

7.**創(chuàng)作練習(xí)**

假設(shè)你是黔驢的主人，面對黔驢的固執(zhí)，你會如何教導(dǎo)它？請寫一段話來表達(dá)你的觀點(diǎn)。

答案：作為黔驢的主人，我會耐心地教導(dǎo)它，通過示范和引導(dǎo)，讓它明白適應(yīng)環(huán)境的重要性。我會告訴它，世界是多元的，只有學(xué)會變通，才能在這個世界中生存。

8.**主題討論**

討論以下問題：“黔之驢”的故事給我們帶來了哪些啟示？

答案：黔之驢的故事告訴我們，面對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會適應(yīng)和變通，不能固守舊有的觀念和行為模式。同時，也要有自我反省的能力，及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-黔驢的性格特點(diǎn)：愚笨、固執(zhí)、不知變通。

-文章的主題思想：適應(yīng)環(huán)境的重要性，以及固守舊觀念的弊端。

-寓言故事在古代文學(xué)中的地位和作用。

②重點(diǎn)詞語：

-黔驢：指黔地的驢，這里比喻不知變通、固執(zhí)的人。

-技止此耳：指技藝到此為止，表示黔驢的技藝有限。

-調(diào)教：指對動物的馴養(yǎng)和訓(xùn)練。

③重點(diǎn)句子：

-“黔驢之技止此矣?！保ㄇH的技藝就到這里了。）

-“黔驢初至，主人甚喜，養(yǎng)之以為戲。”（黔驢剛到的時候，主人非常高興，養(yǎng)它作為娛樂。）

-“驢不喜其戲，常以蹄擊之?！保H不喜歡這種游戲，經(jīng)常用蹄子擊打它。）

-“主人以為其技也，益喜?！保ㄖ魅艘詾檫@是一種技藝，更加喜歡了。）

-“黔驢技窮，徒呼奈何。”（黔驢的技藝用完了，只能徒勞地叫喊。）教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黔之驢》，通過這篇文言文，我們不僅了解了黔驢這個角色，還從中體會到了許多深刻的道理?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法運(yùn)用得還可以。我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步深入理解文本。比如，在講解文言文基礎(chǔ)知識時，我通過PPT展示了一些常見的文言文詞匯和句式，幫助學(xué)生建立了初步的文言文閱讀框架。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們各抒己見，通過小組合作的方式，共同分析黔驢的性格特點(diǎn)，以及作者想要傳達(dá)的主題思想。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，學(xué)生們在討論黔驢的性格時，能夠結(jié)合文本中的具體情節(jié)進(jìn)行分析，這表明他們對文本的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。此外，通過角色扮演的活動，學(xué)生們對黔驢的故事有了更加直觀的感受，這對于他們理解文本中的寓意大有裨益。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生在文言文閱讀方面的基礎(chǔ)比較薄弱，他們在翻譯和理解文言文時遇到了一些困難。對此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的時間控制得不夠好。有時候，學(xué)生們討論得過于熱烈，導(dǎo)致討論時間過長，影響了其他教學(xué)內(nèi)容的展開。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

此外，我在布置作業(yè)時，可以考慮增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展活動，比如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。在知識方面，他們對文言文的理解更加深入，對