九年級(jí)語文上冊(cè)重點(diǎn)課文2故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，感受一下那個(gè)充滿懷舊色彩的小鎮(zhèn)。咱們九年級(jí)了，這篇課文可是咱們語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)哦！我要通過這節(jié)課，讓大家不僅學(xué)會(huì)理解課文，還能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。咱們一起走進(jìn)魯迅先生的文字世界，感受一下故鄉(xiāng)的溫暖和變遷吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力。他們對(duì)記敘文的基本結(jié)構(gòu)、人物形象和中心思想有一定的認(rèn)識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)魯迅的作品也有所接觸，對(duì)魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的社會(huì)批判意識(shí)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)故鄉(xiāng)這一題材有著天然的共鳴和興趣。在能力方面，同學(xué)們已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的文本分析和情感體會(huì)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的同學(xué)喜歡深入挖掘文本背后的深層含義，有的同學(xué)則更注重文學(xué)語言的欣賞。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)文中的一些復(fù)雜情感和象征手法感到困惑。同時(shí)，由于時(shí)代背景和作者經(jīng)歷與現(xiàn)代社會(huì)存在差異，同學(xué)們?cè)诶斫庾髡邔?duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判時(shí)可能會(huì)遇到一定的障礙。此外，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與文本內(nèi)容相結(jié)合，形成有深度的個(gè)人感悟，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、課本《九年級(jí)語文上冊(cè)》

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：魯迅先生生平介紹、時(shí)代背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、討論卡片、黑板、錄音筆教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，這是一篇充滿懷舊色彩和深刻思考的課文。請(qǐng)大家先回憶一下，我們之前學(xué)過哪些魯迅的作品？它們給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）很好，魯迅先生的作品總是充滿了對(duì)社會(huì)的深刻批判和對(duì)人性的深入挖掘。今天，我們就來探討一下《故鄉(xiāng)》這篇課文，看看它到底想告訴我們什么。

二、初讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀《故鄉(xiāng)》這篇課文。在朗讀的過程中，注意感受作者的情感，體會(huì)故鄉(xiāng)的變遷。（學(xué)生朗讀課文）

（2）朗讀完畢后，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺?。哪一部分給你留下了深刻的印象？為什么？（學(xué)生交流感受）

三、細(xì)讀課文，深入分析

（1）接下來，我們一起來分析課文。首先，我們要找出課文的中心思想。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，找出作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些方面進(jìn)行了描寫和思考？（學(xué)生找出描寫和思考的內(nèi)容）

（2）很好，作者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)故鄉(xiāng)進(jìn)行了描寫和思考：故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、故鄉(xiāng)的人物形象、故鄉(xiāng)的社會(huì)變遷。接下來，我們分別從這三個(gè)方面來深入分析。

四、分析故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光

（1）首先，我們來看故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。課文中有哪些描寫自然風(fēng)光的句子？這些句子給你怎樣的感受？（學(xué)生找出描寫自然風(fēng)光的句子，分享感受）

（2）同學(xué)們，這些描寫自然風(fēng)光的句子，不僅展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的美麗，還寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。讓我們一起品味這些句子，感受作者的情感。

五、分析故鄉(xiāng)的人物形象

（1）接下來，我們來分析課文中的人物形象。課文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生找出人物，分析特點(diǎn)）

（2）同學(xué)們，作者通過對(duì)故鄉(xiāng)人物形象的刻畫，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。讓我們一起探討這些人物形象，看看他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

六、分析故鄉(xiāng)的社會(huì)變遷

（1）最后，我們來分析故鄉(xiāng)的社會(huì)變遷。課文中有哪些描寫社會(huì)變遷的句子？這些句子反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（學(xué)生找出描寫社會(huì)變遷的句子，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)）

（2）同學(xué)們，通過對(duì)故鄉(xiāng)社會(huì)變遷的分析，我們可以看到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。讓我們一起思考，作者為什么要批判這個(gè)社會(huì)？

七、總結(jié)全文，升華主題

（1）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《故鄉(xiāng)》這篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。那么，這篇課文想要告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)全文，分享感悟）

（2）同學(xué)們，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》通過對(duì)故鄉(xiāng)的描寫和思考，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)社會(huì)的批判。這篇課文讓我們明白了，故鄉(xiāng)不僅是一個(gè)地方，更是一種情感、一種精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠珍惜故鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

八、布置作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天的課堂學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感。

（2）課后，收集一些關(guān)于魯迅先生和《故鄉(xiāng)》的相關(guān)資料，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行分享。

九、課堂小結(jié)

今天，我們通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文，不僅了解了魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，還體會(huì)到了他對(duì)故鄉(xiāng)的深情和對(duì)社會(huì)的批判。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。下課！拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的童年生活和他對(duì)故鄉(xiāng)的記憶。

2.魯迅先生的短篇小說集《吶喊》中的《社戲》，通過對(duì)比《故鄉(xiāng)》中的描寫，讓學(xué)生感受魯迅筆下的故鄉(xiāng)與農(nóng)村生活的不同側(cè)面。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.讓學(xué)生查閱資料，了解魯迅先生的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)比閱讀魯迅其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，分析魯迅作品中的故鄉(xiāng)主題。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《故鄉(xiāng)》中的人物形象，分析人物性格的形成與故鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)系。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以“故鄉(xiāng)”為主題的作文，可以是散文、詩歌或其他文學(xué)形式，通過自己的創(chuàng)作表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和感悟。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的故鄉(xiāng)變遷，鼓勵(lì)他們參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)去了解和改善家鄉(xiāng)的環(huán)境。

三、實(shí)踐活動(dòng)建議

1.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或文化遺址，讓學(xué)生親身感受故鄉(xiāng)的歷史和文化底蘊(yùn)。

2.安排一次戶外徒步活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

3.邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐睦弦惠吘用駚硇Ｖv座，分享他們的故鄉(xiāng)故事，讓學(xué)生從不同角度了解故鄉(xiāng)的歷史變遷。

四、知識(shí)拓展建議

1.深入探討魯迅作品中的象征手法，如《故鄉(xiāng)》中的狗和楊梅樹等象征意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從更深層次解讀文學(xué)作品。

2.分析魯迅作品中的現(xiàn)實(shí)主義手法，如對(duì)人物心理的刻畫、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露等，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的鑒賞能力。

3.結(jié)合《故鄉(xiāng)》中的情節(jié)，探討文學(xué)作品中的對(duì)比手法，如新舊社會(huì)的對(duì)比、城市與鄉(xiāng)村的對(duì)比等，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。課后作業(yè)1.**作文練習(xí)**：

主題：《我的故鄉(xiāng)》

要求：結(jié)合自己對(duì)故鄉(xiāng)的記憶和情感，寫一篇不少于500字的作文?？梢悦枋龉枢l(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，也可以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.**人物分析**：

題目：《故鄉(xiāng)》中“我”的人物形象分析

要求：分析課文中“我”這一人物的性格特點(diǎn)、心理變化以及作者通過“我”這一形象想要表達(dá)的主題。

3.**對(duì)比閱讀**：

題目：比較《故鄉(xiāng)》和《社戲》中故鄉(xiāng)的描寫

要求：閱讀《故鄉(xiāng)》和《社戲》兩篇作品，比較兩篇作品中對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，分析其異同點(diǎn)，并探討作者對(duì)故鄉(xiāng)的不同情感。

4.**象征手法分析**：

題目：分析《故鄉(xiāng)》中狗和楊梅樹的象征意義

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，分析狗和楊梅樹在文中的象征意義，以及它們?nèi)绾螏椭x者更好地理解課文的主題。

5.**寫作技巧練習(xí)**：

題目：仿寫《故鄉(xiāng)》中的一段景物描寫

要求：仿照《故鄉(xiāng)》中描寫景物的方式，選擇一個(gè)自己熟悉的環(huán)境，進(jìn)行一段不少于100字的景物描寫。

答案示例：

1.作文練習(xí)：

《我的故鄉(xiāng)》

我的故鄉(xiāng)是一個(gè)依山傍水的小鎮(zhèn)，那里的風(fēng)景如畫，人民熱情好客。每當(dāng)我回到故鄉(xiāng)，總是被那些熟悉的山巒、清澈的溪水和青青的田野所吸引。在這里，我感受到了家鄉(xiāng)的溫暖和親切，也體會(huì)到了時(shí)光的流轉(zhuǎn)和生命的延續(xù)。

2.人物分析：

《故鄉(xiāng)》中的“我”是一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)有著深厚感情的人。他年輕時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)充滿了美好的向往，但隨著時(shí)間的推移，他開始對(duì)故鄉(xiāng)的變化感到失望和困惑。通過“我”這一形象，魯迅表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)變遷的深切關(guān)注和對(duì)傳統(tǒng)文化的反思。

3.對(duì)比閱讀：

在《故鄉(xiāng)》和《社戲》中，故鄉(xiāng)的描寫各有側(cè)重。《故鄉(xiāng)》更多地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的社會(huì)變遷和人物命運(yùn)，而《社戲》則側(cè)重于對(duì)童年記憶的懷念。兩篇作品都表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情，但表現(xiàn)手法和情感深度有所不同。

4.象征手法分析：

在《故鄉(xiāng)》中，狗象征著人們對(duì)陌生和變化的不安，而楊梅樹則象征著故鄉(xiāng)的堅(jiān)韌和生命力的延續(xù)。這兩個(gè)象征物共同揭示了作者對(duì)故鄉(xiāng)復(fù)雜情感的表達(dá)。

5.寫作技巧練習(xí)：

山巒起伏，云霧繚繞，仿佛一幅潑墨山水畫。溪水潺潺，清澈見底，魚兒在水中嬉戲。田野里，稻苗隨風(fēng)搖曳，一片生機(jī)盎然。這就是我故鄉(xiāng)的美麗景色，讓我為之陶醉。板書設(shè)計(jì)①故鄉(xiāng)主題

-魯迅《故鄉(xiāng)》

-懷舊與變遷

②人物形象

-“我”：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與失望

-父親：傳統(tǒng)與守舊的象征

-母親：慈愛與犧牲的化身

③情感表達(dá)

-思鄉(xiāng)之情：對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與思念

-失望之情：對(duì)故鄉(xiāng)變遷的無奈與悲哀

-悲劇色彩：對(duì)人生無常的感慨

④社會(huì)背景

-時(shí)代變遷：辛亥革命后的農(nóng)村社會(huì)

-社會(huì)矛盾：封建殘余與資本主義勢(shì)力的沖突

⑤文學(xué)手法

-象征手法：狗與楊梅樹的象征意義

-對(duì)比手法：故鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在

-白描手法：對(duì)景物和人物的細(xì)膩描繪

⑥中心思想

-對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與批判

-對(duì)傳統(tǒng)與變革的思考

-對(duì)人生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問反饋：在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。我會(huì)提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考。

（2）觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括注意力集中程度、參與討論的積極性、與同學(xué)的互動(dòng)等，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和掌握情況。

（3）測(cè)試評(píng)估：通過課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，我將對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估。這些測(cè)試將覆蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)，旨在檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括作文、閱讀筆記和分析報(bào)告等。在批改過程中，我會(huì)注意作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的思考深度和語言表達(dá)能力。

（2）反饋與鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)提供詳細(xì)的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我會(huì)使用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

（3）及時(shí)反饋：我會(huì)確保作業(yè)的反饋能夠在學(xué)生提交后的短時(shí)間內(nèi)完成，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3.形成性評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、作業(yè)完