9古詩三首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《9古詩三首題西林壁》

2.教學(xué)年級和班級：四年級上冊，語文班

3.授課時(shí)間：2024年10月26日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，領(lǐng)略詩人眼中的山水之美。讓我們一起走進(jìn)《9古詩三首題西林壁》的世界，感受古詩的魅力吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠提升對古典詩歌的欣賞能力，感受詩人對自然景觀的獨(dú)特感悟，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《題西林壁》這首詩的意境和表達(dá)技巧。

2.學(xué)習(xí)詩人蘇軾的生平事跡，了解其創(chuàng)作背景。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的哲理。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩歌的鑒賞方法，分析詩歌的意象和情感。

解決辦法：

1.通過圖片展示和情景模擬，幫助學(xué)生直觀感受詩中的山水畫面。

2.結(jié)合歷史資料，講解蘇軾的生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵。

3.組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，通過同伴互助突破難點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫，實(shí)踐古典詩歌的寫作技巧，加深對詩歌意境的理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動(dòng)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和意境。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.演示法：利用圖片和視頻展示，直觀呈現(xiàn)詩中的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示詩歌原文、作者簡介和背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻播放：播放與蘇軾生平相關(guān)的紀(jì)錄片或影視片段，增加課堂的趣味性和知識(shí)性。

3.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌賞析，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)宋代大詩人蘇軾的詩歌世界，去領(lǐng)略他筆下的山水之美。請大家打開課本，翻到《題西林壁》這一頁，讓我們一起開始今天的探索之旅吧?。▽W(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（老師）首先，我們來讀一讀這首詩。請大家跟讀，注意讀音和節(jié)奏。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）讀完了，誰能告訴我這首詩的名字是什么？（學(xué)生）這首詩的名字叫《題西林壁》。

（老師）很好，那我們來一起看看這首詩的作者，是誰？（學(xué)生）這首詩的作者是蘇軾。

（老師）沒錯(cuò)，蘇軾不僅是一位偉大的文學(xué)家，還是一位卓越的書畫家和政治家。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩，感受蘇軾筆下的山水之美。

三、細(xì)讀課文，深入分析

（老師）接下來，我們一起來細(xì)讀這首詩。請大家再次朗讀，注意體會(huì)詩句中的意境和情感。

（老師）現(xiàn)在，請同學(xué)們思考一下，這首詩主要描繪了怎樣的景色？（學(xué)生）這首詩描繪了廬山的景色。

（老師）很好，廬山是一個(gè)怎樣的地方呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的知識(shí)，談?wù)勀銓]山的印象。（學(xué)生）廬山是中國著名的風(fēng)景旅游勝地，有“匡廬奇秀甲天下”的美譽(yù)。

（老師）說得很好。那么，蘇軾是如何描繪廬山的呢？請大家找出詩中描繪廬山景色的詩句。（學(xué)生）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（老師）這句詩用了“橫看”、“側(cè)看”、“遠(yuǎn)看”、“近看”和“高看”、“低看”六個(gè)角度來描繪廬山，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了廬山的壯麗景色。

（老師）那么，這句詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是什么意思呢？（學(xué)生）這句話的意思是，從不同的角度看廬山，它的形態(tài)就不同，有山嶺，有山峰，有遠(yuǎn)近，有高低。

（老師）非常好，這句詩不僅描繪了廬山的景色，還蘊(yùn)含著深刻的哲理。請同學(xué)們思考一下，這句詩表達(dá)了怎樣的哲理？（學(xué)生）這句詩表達(dá)了事物的多面性和相對性，告訴我們要從不同的角度看問題。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（老師）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅領(lǐng)略了廬山的壯麗景色，還體會(huì)到了蘇軾的哲理思考。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用這首詩的哲理呢？（學(xué)生）我們可以用這首詩的哲理來看待生活中的各種問題，學(xué)會(huì)多角度思考，以更全面、更客觀的態(tài)度去面對。

（老師）說得很好。接下來，請同學(xué)們嘗試用這首詩的意境，創(chuàng)作一首小詩。（學(xué)生）好的，老師。

（老師）請同學(xué)們注意，在創(chuàng)作過程中，要結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)揮自己的想象力，力求創(chuàng)作出富有個(gè)性、具有哲理的小詩。

五、總結(jié)全文，回顧收獲

（老師）同學(xué)們，今天的課就上到這里。在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，領(lǐng)略了廬山的壯麗景色，體會(huì)了詩句中的哲理。希望大家能夠?qū)⑦@首詩的意境和哲理融入到自己的生活中，不斷提升自己的素養(yǎng)。

（學(xué)生）好的，老師，我們明白了。

六、課后作業(yè)

（老師）同學(xué)們，今天的課后作業(yè)有兩個(gè)。一是背誦《題西林壁》這首詩；二是結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作一首小詩，題目自擬。請大家認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們一起來分享。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平資料：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治經(jīng)歷以及他在書畫領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對蘇軾有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

-廬山文化：收集廬山的自然風(fēng)光、歷史傳說和文化遺產(chǎn)，如三疊泉、花徑、白居易草堂等，豐富學(xué)生對廬山的了解。

-古代山水詩：搜集其他著名的山水詩，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，對比閱讀，讓學(xué)生感受古代詩人對自然景觀的描繪和感悟。

-中國古典園林：介紹與廬山相關(guān)的古典園林，如蘇州園林、北京頤和園等，探討古典園林與山水詩之間的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-參觀廬山：鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或周末時(shí)間，參觀廬山，實(shí)地感受蘇軾筆下的山水之美，加深對詩歌意境的理解。

-制作手抄報(bào)：讓學(xué)生以《題西林壁》為主題，制作手抄報(bào)，內(nèi)容包括詩歌原文、作者簡介、廬山風(fēng)光圖片等，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-古詩鑒賞課程：推薦學(xué)生參加學(xué)校的古詩鑒賞課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩的鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-舉辦詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過朗誦詩歌，體驗(yàn)詩歌的韻律美和情感表達(dá)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

-撰寫讀后感：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫《題西林壁》的讀后感，分享自己的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的山水詩，通過實(shí)踐，加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解和運(yùn)用。七、重點(diǎn)題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“橫看”、“側(cè)看”、“遠(yuǎn)看”、“近看”和“高看”、“低看”分別指的是什么？

-答案：在這句詩中，“橫看”指的是從水平方向看，“側(cè)看”指的是從側(cè)面看，“遠(yuǎn)看”指的是從遠(yuǎn)處看，“近看”指的是從近處看，“高看”指的是從高處看，“低看”指的是從低處看。詩人通過這六個(gè)角度的描繪，展現(xiàn)了廬山的多面性和變化之美。

2.**詩歌意境題**

-題型：請描述一下《題西林壁》中描繪的廬山景色，并談?wù)勀銓@首詩意境的理解。

-答案：詩中描繪了廬山的壯麗景色，有山嶺、山峰，有遠(yuǎn)近、高低的不同景觀。詩人通過對比的手法，展現(xiàn)了廬山的多樣性和變化性。我對這首詩意境的理解是，它告訴我們世界是多面的，我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察和認(rèn)識(shí)事物。

3.**哲理思考題**

-題型：結(jié)合《題西林壁》中的詩句，談?wù)勀銓Α爱?dāng)局者迷，旁觀者清”這一哲理的理解。

-答案：這句詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”可以理解為，當(dāng)我們身處其中時(shí)，往往難以全面客觀地看待事物；而當(dāng)我們站在旁觀者的角度時(shí)，卻能更加清晰地看到事物的全貌。這與“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理相呼應(yīng)，提醒我們在面對問題時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，從不同的角度去分析。

4.**作者背景題**

-題型：蘇軾為何會(huì)被貶至黃州？這對他的創(chuàng)作有何影響？

-答案：蘇軾因政治原因被貶至黃州。這次貶謫使蘇軾有機(jī)會(huì)深入民間，體驗(yàn)生活，這對他后來的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在黃州的這段時(shí)間里，蘇軾創(chuàng)作了許多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活的詩歌，展現(xiàn)了其深厚的文學(xué)功底和人文關(guān)懷。

5.**詩歌仿寫題**

-題型：請以“題某地壁”為題，仿寫一首詩，要求描繪某地的自然風(fēng)光，并融入自己的感悟。

-答案：

```

題黃山壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

欲窮千里目，更上一層樓。

```

這首仿寫詩以黃山為背景，描繪了黃山的壯麗景色，同時(shí)融入了詩人對自然之美的感悟和向往。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌意境與自然景觀的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩中通過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”描繪廬山的自然景觀。

-詞句：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。

②詩人情感與哲理的融合

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩人蘇軾在詩中表達(dá)了對自然景觀的感慨，同時(shí)蘊(yùn)含了哲理思考。

-詞句：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

③詩歌形式與內(nèi)容的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩的形式簡潔，內(nèi)容豐富，通過對比手法展現(xiàn)了廬山的多樣性和變化性。

-詞句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

④詩歌背景與作者生平的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蘇軾因政治原因被貶至黃州，這段經(jīng)歷影響了他的創(chuàng)作。

-詞句：蘇軾、黃州、貶謫。

⑤詩歌鑒賞與文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過鑒賞《題西林壁》，提升學(xué)生對古典詩歌的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-詞句：古典詩歌、鑒賞、文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于詩歌內(nèi)容、作者背景、詩句理解等方面的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、互動(dòng)和參與情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-小組討論評價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的合作能力、溝通能力和表達(dá)能力，以及是否能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-課堂測試：在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡短的測試，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

具體實(shí)施如下：

-在詩歌解讀環(huán)節(jié)，提問“這首詩描繪了哪些自然景觀？”，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確回答。

-在哲理探討環(huán)節(jié)，提問“‘當(dāng)局者迷，旁觀者清’這句話在詩中有什么體現(xiàn)？”，觀察學(xué)生對詩句的理解和運(yùn)用。

-在課堂討論中，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否能傾聽他人意見等。

-通過課堂測試，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容、詩句含義、作者生平等方面的掌握程度。

2.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩歌默寫、讀后感、詩歌仿寫等。

-作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和建議，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-作業(yè)反饋：將作業(yè)評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并針對存在的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

具體實(shí)施如下：

-對于詩歌默寫作業(yè)，檢查學(xué)生是否正確背誦了詩歌，并糾正發(fā)音和錯(cuò)別字。

-對于讀后感作業(yè)，評價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)對詩歌的感悟和體會(huì)。

-對于詩歌仿寫作業(yè)，評價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和情感的作品。

-在作業(yè)反饋中，針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，并提出具體的改進(jìn)建議。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過圖片、視頻等方式，將廬山的自然風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們身臨其境地感受詩歌的意境，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.詩歌鑒賞活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞活動(dòng)，讓他們在小組討論中分享對詩歌的理解和感悟，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和思考深度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的審美理解不足：部分學(xué)生在欣賞詩歌時(shí)，難以把握詩人的情感和意境，需要進(jìn)一步加強(qiáng)詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式仍然較為單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂互動(dòng)不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步改進(jìn)課堂互動(dòng)策略，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌鑒賞指導(dǎo)：針對學(xué)生對詩歌審美理解不足