《折一折，做一做》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版主備人備課成員設計意圖嘿，同學們，今天我們要來玩一個有趣的活動——“折一折，做一做”！??我們二年級的小朋友們都知道，數(shù)學不僅僅是數(shù)字和公式，它還可以和生活緊密相連哦！??通過這個活動，我們不僅能復習以前學過的幾何圖形，還能培養(yǎng)你們的動手能力和空間想象能力。讓我們一起動動小手，折出美麗的幾何圖形吧！????讓我們在快樂中學習，在學習中成長！????核心素養(yǎng)目標分析在本次《折一折，做一做》的教學中，我們旨在培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。首先，通過實際操作，提升學生的動手實踐能力；其次，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，增強應用意識；再者，通過小組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；最后，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促進其數(shù)學思維的發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基礎的平面圖形，如正方形、長方形、三角形等。他們對這些圖形的特征有一定的了解，能夠識別和描述它們的基本屬性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作的活動特別感興趣。他們的動手能力在逐步提高，但注意力集中時間相對較短。學習風格上，有的學生喜歡獨立操作，有的則更傾向于與他人合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在“折一折，做一做”活動中，學生可能會遇到以下困難：

-對幾何圖形的屬性理解不夠深入，影響折紙的準確性；

-手眼協(xié)調能力不足，導致折紙過程中出現(xiàn)錯誤；

-在小組合作中，可能會出現(xiàn)溝通不暢或意見分歧的情況。因此，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保每個學生都能順利完成任務。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解幾何圖形的基本特征，引導學生理解和記憶。

2.實驗法：讓學生動手折紙，親身體驗幾何圖形的變化，加深理解。

3.小組討論法：鼓勵學生在小組內分享折紙心得，培養(yǎng)合作與交流能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同幾何圖形的折紙步驟，直觀教學。

2.視頻演示：播放折紙視頻，讓學生跟隨步驟操作，提高學習效率。

3.實物展示：準備各種折紙成品，激發(fā)學生的興趣，增強直觀感受。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.老師手持一張正方形的彩紙，展示給學生們看，問：“同學們，你們知道這是什么圖形嗎？”

2.學生回答后，老師進一步引導：“沒錯，這就是我們學過的正方形。今天我們要一起做一件有趣的事情——折一折，做一做，讓我們的正方形變成一個新的形狀?！?/p>

3.通過提問，激發(fā)學生的好奇心，引入新課主題。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.老師展示不同類型的正方形折紙作品，讓學生觀察并描述其變化過程。

2.引導學生回憶正方形的特征，如四條邊相等，四個角都是直角。

3.講解折紙的基本步驟，強調動手實踐的重要性。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組發(fā)一張正方形彩紙，按照老師講解的步驟開始折紙。

2.老師巡視指導，針對學生在折紙過程中遇到的問題進行個別輔導。

3.學生完成折紙作品后，展示給其他同學和老師看，分享自己的折紙經(jīng)驗。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生圍繞以下問題進行討論：

-折紙過程中，你覺得哪個步驟最難？

-你在折紙過程中遇到了哪些困難？你是如何解決的？

-你覺得通過這次折紙活動，你學到了什么？

2.學生舉例回答：

-有些同學可能覺得將正方形對折后，保持折痕平直比較難。

-針對折痕不平直的問題，有的同學通過多次練習，有的同學則是尋求同桌的幫助。

-通過這次活動，同學們學會了耐心和細心，也體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.老師提問：“同學們，今天我們學習了什么內容？”

2.學生回答后，老師總結：“我們今天學習了正方形的折紙，通過動手實踐，我們不僅加深了對正方形特征的理解，還鍛煉了動手能力和團隊協(xié)作能力?！?/p>

3.強調本節(jié)課的重點是折紙的基本步驟和幾何圖形的屬性，難點是保持折痕的平直和準確性。

4.布置課后作業(yè)，讓學生嘗試折出其他幾何圖形，如長方形、三角形等，以鞏固所學知識。

整個教學流程共計45分鐘，旨在通過實踐活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和團隊合作精神。知識點梳理在《折一折，做一做》這一教學活動中，我們將圍繞以下知識點進行梳理：

1.幾何圖形的認識

-正方形：四條邊相等，四個角都是直角。

-長方形：對邊相等，四個角都是直角。

-三角形：根據(jù)邊的長度分為等邊三角形、等腰三角形和不等邊三角形。

2.折紙的基本步驟

-對折：將紙張沿中線對折，形成兩個相等的部分。

-折角：將紙張的一個角折向另一個角，形成銳角或鈍角。

-折線：將紙張沿直線折，形成折痕。

3.折紙與幾何圖形的關系

-通過折紙，可以直觀地展示幾何圖形的特征，如邊的長度、角的度數(shù)等。

-折紙可以創(chuàng)造出新的幾何圖形，如將正方形對折兩次，可以得到一個三角形。

4.折紙的技巧

-保持折痕的平直：在折紙過程中，要保持折痕的平直，避免折痕歪斜。

-折痕的標記：在折紙前，可以在紙張上標記出需要折疊的位置，方便操作。

-折紙的順序：按照一定的順序進行折紙，可以避免出現(xiàn)錯誤。

5.折紙的應用

-折紙可以用于裝飾，如制作賀卡、禮物包裝等。

-折紙可以用于教育，如幫助學生認識幾何圖形，提高動手能力。

-折紙可以用于藝術創(chuàng)作，如制作立體模型、雕塑等。

6.小組合作與交流

-在折紙活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務。

-通過交流，學生可以分享自己的折紙經(jīng)驗，互相學習，共同進步。

7.安全注意事項

-在折紙過程中，要注意安全，避免手指被剪刀等工具割傷。

-使用剪刀等工具時，要在成人的指導下進行。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過“折一折，做一做”的活動，讓孩子們在動手實踐中學習數(shù)學，我覺得收獲頗豐。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學反思方面，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

1.在教學方法上，我嘗試了講授法、實驗法和討論法相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在動手操作的過程中，對幾何圖形的理解更加深刻。比如，在折正方形的過程中，他們能夠直觀地感受到四條邊相等、四個角都是直角的特點。這種教學方法激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們在快樂中學習。

2.在教學策略上，我注重了學生的個體差異。在活動中，我觀察到有的學生動手能力較強，有的學生則相對較弱。我及時給予個別輔導，幫助他們克服困難。同時，我也鼓勵學生之間互相幫助，共同進步。

3.在教學管理上，我盡量營造一個輕松、愉快的學習氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們感到輕松時，他們的學習效果會更好。在活動中，我盡量減少批評，多鼓勵、多表揚，讓他們在積極的心態(tài)中學習。

當然，也有一些地方需要改進。比如，在講解折紙步驟時，我可能講得有些快，導致一些學生跟不上節(jié)奏。今后，我會注意放慢語速，確保每個學生都能聽懂。

1.知識方面：孩子們通過折紙活動，對正方形、長方形、三角形等幾何圖形的特征有了更深入的理解。

2.技能方面：他們的動手實踐能力得到了鍛煉，學會了如何折出各種幾何圖形。

3.情感態(tài)度方面：他們在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在小組合作中，溝通不夠順暢，導致效率不高。在今后的教學中，我會加強學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解折紙步驟時，我會更加注重語速和表達方式，確保每個學生都能聽懂。

2.在小組合作環(huán)節(jié)，我會引導學生們學會有效溝通，提高團隊協(xié)作能力。

3.對于動手能力較弱的學生，我會給予更多的關注和個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。板書設計①本文重點知識點：

-幾何圖形的認識：正方形、長方形、三角形

-折紙的基本步驟：對折、折角、折線

-折紙與幾何圖形的關系

②關鍵詞：

-正方形：四邊相等，四角直角

-長方形：對邊相等，四角直角

-三角形：等邊、等腰、不等邊

-折紙：動手實踐，觀察變化

③句子：

-“通過折紙，我們可以直觀地看到幾何圖形的特征。”

-“折紙是一種很好的數(shù)學實踐活動，能夠幫助我們更好地理解幾何圖形?！?/p>

-“在折紙過程中，我們要注意保持折痕的平直，這樣才能折出正確的形狀?！敝攸c題型整理1.題型：折紙操作題

細節(jié)補充：請學生按照以下步驟折紙，并描述最終得到的圖形。

舉例題型：

-步驟：將一張正方形紙對折兩次，然后沿對折線剪開。

-答案：最終得到一個由四個相同三角形組成的圖形。

2.題型：幾何圖形特征匹配題

細節(jié)補充：將幾何圖形的特征與相應的圖形匹配。

舉例題型：

-特征：四條邊相等，四個角都是直角

-答案：正方形

3.題型：折紙中的數(shù)學問題

細節(jié)補充：在折紙過程中，提出數(shù)學問題并解決。

舉例題型：

-問題：如果一張正方形紙的邊長是10厘米，對折兩次后，每條邊的長度是多少？

-答案：每條邊的長度是5厘米。

4.題型：幾何圖形變換題

細節(jié)補充：描述幾何圖形在折紙過程中的變換。

舉例題型：

-問題：將一張長方形紙沿對角線對折，描述變換后的圖形。

-答案：變換后的圖形是一個菱形。

5.題型：小組合作折紙題

細節(jié)補充：小組合作完成一個復雜的折紙作品，并描述制作過程。

舉例題型：

-任務：小組合作折一個紙飛機。

-答案示例：

-小組A：我們首先將正方形紙對折兩次，然后沿折痕剪開，得到兩個三角形。接著，我們將兩個三角形沿著一條邊粘合，制作出紙飛機的機身。最后，我們折出機翼，并用膠帶固定在機身兩側。

-小組B：我們選擇了一張長方形紙，將其對折兩次，剪出三角形，然后沿著機身和機翼的輪廓剪出形狀。最后，我們用膠水將機翼和機身粘合，完成了一個紙飛機。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本次《折一折，做一做》的課堂中，學生們表現(xiàn)出了較高的學習積極性。大多數(shù)學生能夠認真聽講，積極參與到折紙活動中。在動手操作過程中，學生們展現(xiàn)出良好的動手能力和創(chuàng)造力，能夠按照步驟完成折紙任務。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與組內成員進行有效的溝通。在分享折紙經(jīng)驗時，學生們不僅能夠描述自己的折紙過程，還能結合數(shù)學知識進行分析，如三角形穩(wěn)定性在折紙中的應用。這種互動式的學習方式促進了學生之間的合作與交流。

3.隨堂測試：

在課堂結束前，我進行了隨堂測試，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試內容主要包括幾何圖形的識別、折紙步驟的描述以及對折紙過程中數(shù)學問題的解答。大部分學生能夠正確回答問題，顯示出良好的學習效果。

4.學生自評與互評：

在課堂的最后，我鼓勵學生們進行自評和互評。學生們通過自評，認識到自己在折紙過程中的優(yōu)點和不足；通過互評，學會了欣賞他人的長處，同時也意識到了改進的方向。這種評價方式有助于學生形成自我反思的習慣。

5.教師評價與反饋：

針對學生們在課堂上的表現(xiàn)，我將進行以下評價與反