2023中小學教師資格筆試考試易錯題帶分析綜合素質(zhì)（小學）1.李老師在班級設立了“生日祝福墻”，每當有學生過生日時，同學們紛紛在祝福墻上留下祝福的話語，還互贈自制卡片。李老師的做法（）。A.不恰當，會加重學生的負擔B.不恰當，會助長物質(zhì)攀比之風C.恰當，能夠讓學生感受班級溫暖D.恰當，能夠讓學生提高消費意識答案：C分析：李老師設立“生日祝福墻”，同學們在上面留祝福話語和互贈自制卡片，這種方式能增強班級的凝聚力和溫暖氛圍，讓學生感受到班級的關(guān)懷和友愛。自制卡片并非物質(zhì)方面的過度消費，也不會加重學生負擔或助長攀比之風，更不是為了提高消費意識。所以李老師的做法是恰當?shù)模鸢高xC。2.某小學為弘揚民族文化，圍繞“中國風”，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結(jié)編織等活動。這屬于（）。A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動答案：D分析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。本題中學校圍繞“中國風”這一主題，組織學生開展書法練習、風箏制作、中國結(jié)編織等活動，符合主題活動的定義。學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動；科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的活動；游戲活動是以娛樂為主要目的的活動。所以答案選D。3.王老師在教學《落花生》一課時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。王老師運用的教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。王老師讓學生就做人該做落花生這樣的人還是做蘋果石榴那樣的人展開討論，各抒己見，這符合討論法的特點。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學方法。所以答案選B。4.《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是（）。A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年答案：B分析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，并于當年7月1日起施行。2006年對該法進行了修訂。所以答案選B。5.教師張某因惡意透支信用卡，被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列選項中正確的是（）。A.張某永遠喪失教師資格B.學?？梢砸婪ǔ蜂N張某的教師資格C.張某兩年以后方可重新申請認定教師資格D.張某必須再次通過教師資格考試才能獲得教師資格答案：A分析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被判處有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，所以他永遠喪失教師資格。答案選A。6.教師李某未履行請假手續(xù)，擅自外出學習，影響了正常教學秩序。學校給予李某記過處分，并扣除其當月部分績效工資。學校的處分（）。A.不合法，侵犯了李某的學術(shù)研究權(quán)B.不合法，侵犯了李某的報酬待遇權(quán)C.合法，學校有對教師實施獎勵或處分的權(quán)利D.合法，學校有對教師進行教育行政處罰的權(quán)利答案：C分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師李某未履行請假手續(xù)擅自外出學習，影響了正常教學秩序，學校給予其記過處分并扣除當月部分績效工資，是學校行使對教師實施獎勵或處分權(quán)利的體現(xiàn)，是合法的。學校并沒有侵犯李某的學術(shù)研究權(quán)和報酬待遇權(quán)，學校也沒有教育行政處罰權(quán)。所以答案選C。7.小學生孫某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任向他收取“違紀金”，并予以公布。該班主任的做法（）。A.不合法，侵犯了學生的榮譽權(quán)B.不合法，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)C.合法，教師有懲戒學生的權(quán)利D.合法，教師有管理學生的權(quán)利答案：B分析：財產(chǎn)權(quán)是指以財產(chǎn)利益為內(nèi)容，直接體現(xiàn)財產(chǎn)利益的民事權(quán)利。班主任向?qū)O某收取“違紀金”，這一行為侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)。學生的榮譽權(quán)是指學生因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利，題干中并未涉及侵犯榮譽權(quán)的內(nèi)容。教師有管理和懲戒學生的權(quán)利，但這種權(quán)利必須在合法合規(guī)的范圍內(nèi)行使，收取“違紀金”這種方式是不合法的。所以答案選B。8.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。A.素質(zhì)教育包括社會實踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學校教育D.素質(zhì)教育不包括社會教育答案：A分析：素質(zhì)教育是一個全方位、全過程的教育，涵蓋了學校教育、家庭教育和社會教育等多個方面。社會實踐是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過社會實踐可以讓學生將所學知識應用到實際中，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。所以A選項正確，B、C、D選項錯誤。9.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學成績將學生分為A、B、C三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）。A.不恰當，忽視學生的主動發(fā)展B.恰當，注重學生的個性發(fā)展C.不恰當，忽視學生的全面發(fā)展D.恰當，注重學生的可持續(xù)發(fā)展答案：C分析：素質(zhì)教育要求促進學生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的品德、身心健康、社會實踐等多個方面。陳老師僅根據(jù)數(shù)學成績將學生分類并建立綜合成長檔案，過于強調(diào)學生的數(shù)學成績，忽視了學生的全面發(fā)展。所以這種做法是不恰當?shù)?，答案選C。10.數(shù)學課上，林老師讓全班學生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。A.忽視了學生學習的自主性B.尊重了學生發(fā)展的全面性C.忽視了學生發(fā)展的整體性D.尊重了學生學習的獨立性答案：A分析：學生是學習的主體，具有學習的自主性。林老師讓全班學生都用自己喜歡的一種方式解題，沒有考慮到學生的個體差異和自主選擇的權(quán)利，忽視了學生學習的自主性。這種做法與尊重學生發(fā)展的全面性、整體性和獨立性無關(guān)。所以答案選A。11.張老師在教學中經(jīng)?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些方法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學生階段答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。張老師考慮到班上不同層次的學生，思考用不同方法教學以及材料是否適合所有學生，說明他處于關(guān)注學生階段。所以答案選D。12.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，我國的根本制度是（）。A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會制度D.社會主義制度答案：D分析：《中華人民共和國憲法》第一條規(guī)定，中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項基本政治制度；人民代表大會制度是我國的根本政治制度。所以答案選D。13.某小學組織六年級學生秋游，活動前與學生家長簽訂了學校免責協(xié)議。活動中，學生孫某不慎摔傷。對此事故責任的判斷，正確的是（）。A.學校已簽協(xié)議，不應承擔法律責任B.學校是監(jiān)護人，應承擔監(jiān)護人責任C.學校組織校外活動，就應該承擔全部責任D.學校所簽協(xié)議無效，應依法承擔法律責任答案：D分析：根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，學校對在校學生負有教育、管理和保護的職責。學校與家長簽訂的免責協(xié)議不能免除其在組織活動過程中因未盡到相應義務而應承擔的法律責任。該免責協(xié)議違反了法律的強制性規(guī)定，是無效的。在此次活動中，學校有義務保障學生的安全，學生孫某不慎摔傷，學校若存在管理不善等過錯，應依法承擔法律責任。所以答案選D。14.下列做法中，沒有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）。A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒有正確回答問題的學生站著聽課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動作的學生反復練習答案：D分析：A選項，小剛的媽媽檢查他的日記本侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項，《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒，教師王某在教室外面的走廊抽煙違反了此規(guī)定；C選項，教師劉某讓沒有正確回答問題的學生站著聽課，屬于體罰學生的行為，違反了相關(guān)規(guī)定；D選項，教師李某讓未掌握投籃動作的學生反復練習，是為了幫助學生掌握技能，沒有違反相關(guān)法律法規(guī)。所以答案選D。15.11歲的小明在學校撿到一部價值2000元的智能手機，拿回家自用。小明的行為（）。A.屬于嚴重不良行為B.屬于民事違法行為C.屬于行政違法行為D.沒有違反相關(guān)法律答案：B分析：撿到他人財物應歸還失主，這是一種民事義務。小明撿到價值2000元的智能手機拿回家自用，侵犯了失主的財產(chǎn)所有權(quán)，屬于民事違法行為。嚴重不良行為是指嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為；行政違法行為是違反行政管理法律法規(guī)的行為。所以答案選B。16.依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強將管制刀具帶在書包里以保護自己B.小明經(jīng)常強迫低年級同學買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學財物D.小浩糾集社會青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A分析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十四條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學校應當教育未成年人不得有下列不良行為：（一）曠課、夜不歸宿；（二）攜帶管制刀具；（三）打架斗毆、辱罵他人；（四）強行向他人索要財物；（五）偷竊、故意毀壞財物；（六）參與賭博或者變相賭博；（七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；（八）進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；（九）其他嚴重違背社會公德的不良行為。B、C、D選項屬于嚴重不良行為。所以答案選A。17.六年級女生朱某學習不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說話，教師張某批評朱某說：“你怎么這么賤呀，能不能不招惹男生呀！”朱某聽后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說法正確的是（）。A.學校承擔朱某傷害的主要賠償責任B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán)C.朱某家長承擔朱某傷害的賠償責任D.張某承擔朱某傷害的部分賠償責任答案：A分析：教師張某在課堂上對朱某進行辱罵，其行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，侵犯了朱某的人格尊嚴權(quán)。學校對教師的教育教學行為負有管理責任，由于教師的不當行為導致學生受傷，學校應承擔主要賠償責任。張某的行為并非侵犯朱某的言論自由權(quán)；朱某是在教師辱罵后受傷，并非自身或家長原因?qū)е?，朱某家長不承擔賠償責任；張某是職務行為，應由學校承擔賠償責任，而不是張某承擔部分賠償責任。所以答案選A。18.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.起點公平B.機會公平C.過程公平D.結(jié)果公平答案：B分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》指出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。所以答案選B。19.下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務的是（）。A.增強學生的身體素質(zhì)B.增強學生的心理素質(zhì)C.促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進學生能力的平均發(fā)展答案：D分析：素質(zhì)教育的任務包括提高國民素質(zhì)、面向全體學生、促進學生全面發(fā)展等。全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞等各個方面，增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展都是素質(zhì)教育的任務。但素質(zhì)教育強調(diào)的是學生的個性發(fā)展，而不是能力的平均發(fā)展，因為每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，應該因材施教，發(fā)揮其特長。所以答案選D。20.某小學取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學校的做法（）。A.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B.不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化C.正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能D.不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多樣化答案：C分析：傳統(tǒng)的“百分制”和統(tǒng)考主要側(cè)重于對學生的甄別和選拔，而“評語+特長+等級”的評價標準更注重對學生的全面評價，關(guān)注學生的個性特長和發(fā)展?jié)摿?，能夠激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學生的發(fā)展。這種評價方式體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能，而不是單純的甄別與選拔功能。同時，該評價標準也體現(xiàn)了評價標準的多元化和評價方式的多樣化。所以學校的做法是正確的，答案選C。教育教學知識與能力（小學）1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異答案：B分析：個體身心發(fā)展的差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這就要求教育工作者要針對不同學生的特點和差異，采用不同的教育方法和措施，做到因材施教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長強調(diào)教師和學生相互促進；求同存異并非教育工作針對差異性應采取的主要措施。所以答案選B。2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A分析：孔子在教育與經(jīng)濟的關(guān)系上，提出了“庶、富、教”的觀點。他認為人口、財富和教育是立國的三個要素，首先要使人口增加，接著使人民富裕起來，最后進行教育。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是“求放心”；荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天的教育和環(huán)境對人的影響；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技和思維能力的培養(yǎng)。所以答案選A。3.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B分析：教師勞動的延續(xù)性是指教師的勞動效果在時間上具有延續(xù)性，教師對學生的影響不會隨著學生學業(yè)的結(jié)束而結(jié)束，而是會在學生的一生中持續(xù)發(fā)揮作用。加繆獲得諾貝爾文學獎后還能想起小學老師并寫信感謝，說明小學老師對他的影響是長期的、延續(xù)的，體現(xiàn)了教師勞動的延續(xù)性。教師勞動的復雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。所以答案選B。4.在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是（）。A.學校B.少年宮C.同學D.社會答案：A分析：學校教育在小學生品德發(fā)展過程中起主導作用。學校是有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育的場所，學校通過各種教育活動、課程設置、教師的言傳身教等，對學生的品德發(fā)展施加系統(tǒng)的影響。少年宮是校外教育機構(gòu)，能對學生的發(fā)展起到一定的補充作用；同學之間的影響屬于同伴影響，具有一定的自發(fā)性；社會環(huán)境對學生品德發(fā)展有廣泛的影響，但比較復雜和分散，不具有主導性。所以答案選A。5.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置答案：A分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學大綱和課程標準是課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式；課程設置是學校教育教學活動的重要組成部分，但不屬于學校教育制度的內(nèi)容。所以答案選A。6.小學生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生（）。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指答案：C分析：手指被夾傷后，應首先進行冷敷。冷敷可以使血管收縮，減少局部充血，降低組織溫度，起到止血、消腫、鎮(zhèn)痛的作用。揉搓受傷手指可能會加重損傷；在沒有經(jīng)過醫(yī)生診斷的情況下，不能隨意給學生吃止痛消炎藥；熱敷一般在受傷24小時后進行，早期熱敷會使血管擴張，加重腫脹和疼痛。所以答案選C。7.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這種研究方法是（）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法答案：D分析：敘事研究法是教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法。經(jīng)驗研究法是基于實踐經(jīng)驗進行的研究；調(diào)查研究法是通過各種途徑，間接了解被試者心理活動的一種研究方法；行動研究法是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。所以答案選D。8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）。A.發(fā)展要先于教學，以更好地進行教學B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好地促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平答案：A分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。所以教學要走在發(fā)展的前面，教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，同時要考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平。而A選項中說發(fā)展要先于教學，這與“最近發(fā)展區(qū)”理論相悖。所以答案選A。9.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：C分析：馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，是希望得到老師的關(guān)愛和認可，屬于歸屬和愛的需要。生理需要是最基本的需要，如對食物、水、空氣等的需要；安全需要是指人們需要穩(wěn)定、安全、受到保護等；自我實現(xiàn)的需要是指人們追求實現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。所以答案選C。10.“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明（）。A.需要對能力有影響B(tài).動機對能力有影響C.性格對能力有影響D.氣質(zhì)對能力有影響答案：C分析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征?！氨盔B先飛”“勤能補拙”強調(diào)的是勤奮這種性格特征對能力發(fā)展的積極影響。需要是個體在生理上和心理上的某種缺失狀態(tài)；動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。所以答案選C。11.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學習努力但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習得性無助的表現(xiàn)。學習焦慮是指學生在學習過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；自我估價降低是對自己的評價降低；認知功能障礙是指與學習、記憶、思維等認知過程相關(guān)的功能出現(xiàn)障礙。所以答案選B。12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D分析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）和形式運算階段（11歲成人）。具體運算階段的兒童能夠進行邏輯運算，但需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這樣的數(shù)學問題，說明兒童已經(jīng)具備了一定的邏輯運算能力，但可能還需要借助具體的事物或表象來理解，符合具體運算階段的特點。前運算階段的兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；直觀動作階段主要通過動作來認識世界；感知運動階段的兒童主要通過感知和動作來適應環(huán)境。所以答案選D。13.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A分析：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的中小學必修課程，它是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。所以綜合實踐活動課程屬于國家課程和必修課程，答案選A。14.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C分析：懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。林老師通過板書“生日”和“借”，并提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問題，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，設置了懸念，屬于懸念導入。故事導入是通過講述故事來引入新課；情境導入是創(chuàng)設具體的情境來引入新課；直接導入是直接闡明學習目標和要求，直接進入新課學習。所以答案選C。15.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級授課制答案：A分析：個別教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。在古代，由于生產(chǎn)力水平低下，教育規(guī)模較小，學校主要采用個別教學的形式，教師一個一個地對學生進行教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；分組教學是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學；班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。班級授課制是近代才興起的。所以答案選A。16.能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制答案：C分析：分組教學是將學生分成小組，以小組為單位進行教學的組織形式。在分組教學中，學生可以在小組內(nèi)充分交流互動，共同探討問題，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有利于發(fā)揮學生的主體作用。道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導；個別教學是教師分別對個別學生進行教學，學生之間缺乏交流互動；文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)學生的“社會意識”。所以答案選C。17.課堂教學中，課桌椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.探究法D.討論法答案：B分析：“秧田型”的課桌椅擺放方式是學生座位排列成一行行、一列列，教師講臺置于前方，這種排列方式有利于教師的講解和演示，適合講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。實驗法需要學生進行實際操作，“秧田型”的座位排列不利于學生進行實驗操作；探究法和討論法強調(diào)學生之間的互動和合作，“秧田型”的座位排列不利于學生之間的交流和討論。所以答案選B。18.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A分析：測驗評價是指通過紙筆測驗等方式，對學生的知識、技能進行測量和評價。教師通過聽寫英語單詞來了解學生的掌握情況，屬于測驗評價。量表評價是使用量表對學生的行為、態(tài)度等進行評價；實作評價是通過學生實際的操作、表現(xiàn)等來評價學生的能力；檔案袋評價是收集學生在某一學習過程中的作品、作業(yè)、測驗等資料，對學生的學習過程和成果進行綜合評價。所以答案選A。19.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B分析：現(xiàn)場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口進行觀察，讓學生在實際的交通環(huán)境中認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，屬于現(xiàn)場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師分別對個別學生進行教學；課堂教學是在教室等固定場所進行的教學活動。所以答案選B。20.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B分析：皮亞杰通過研究兒童的道德判斷發(fā)展，提出了兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。他認為兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷了自我中心階段、權(quán)威階段（他律道德階段）、可逆性階段（自律道德階段）和公正階段。羅杰斯是人本主義心理學家，強調(diào)人的自我實現(xiàn)；埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，強調(diào)潛意識和性本能對人的影響。所以答案選B。綜合素質(zhì)（中學）1.李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依據(jù)。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學的專業(yè)自主性C.注重了學生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A分析：學生具有個體差異性，每個學生都有自己獨特的特點和學習方式。李老師通過寫“作業(yè)札記”，記錄學生做作業(yè)過程中的特殊現(xiàn)象，分析學生的心理變化，并將其作為設計、布置、批改和反饋作業(yè)的依據(jù)，說明他關(guān)注到了不同學生在完成作業(yè)時的差異，注重了學生發(fā)展的差異性。B選項“教學的專業(yè)自主性”不屬于學生觀的內(nèi)容；C選項學生發(fā)展的主體性強調(diào)學生是學習的主體，主動參與學習，題干未體現(xiàn)；D選項“提升布置作業(yè)的有效性”是這種做法的結(jié)果，而不是從學生觀角度的分析。所以答案選A。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時間雖然學習效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進學習方法，會有明顯進步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎǎ?。A.有利于激發(fā)朱松的學習動力B.不利于保護學生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識D.不利于發(fā)展學生的個性答案：A分析：桂老師在和朱松談話時，既肯定了他的努力，又指出了改進的方向，這種積極的反饋和鼓勵能夠讓朱松感受到自己的努力得到了認可，同時也明確了未來的努力方向，有利于激發(fā)他的學習動力。桂老師的做法是積極正面的，不會不利于保護學生的自尊心；題干中未涉及合作意識和個性發(fā)展的內(nèi)容。所以答案選A。3.青年教師王老師為提高教學水平，從課堂教學設計、教學方法，乃至教學語言都嚴格認真模仿特級教師李老師的做法，但教學效果仍然不佳。導致王老師教學效果不佳的原因不包括（）。A.王老師缺乏反思意識B.王老師忽視學生的差異性C.王老師缺乏教學創(chuàng)新D.王老師