語文園地三【教學目標】1.能結(jié)合閱讀體驗,交流、總結(jié)運用預測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。2.能運用查字典的方法自主認識“軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥”等7個生字。3.能結(jié)合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。4.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點并說出其他類似的成語。5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式,并仿照其中一種形式寫句子。6.朗讀、背誦與團結(jié)合作有關(guān)的俗語?！竞诵乃仞B(yǎng)】能結(jié)合閱讀體驗,交流、總結(jié)運用預測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略?！窘虒W過程】一、揭題導入。今天我們來學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書課題)二、學習“交流平臺”。1.在平時的閱讀中,同學們都積累了哪些預測的方法和技巧?(板書:預測)2.互相交流,教師評議。(1)一邊讀,一邊預測后面的內(nèi)容,可以幫助我們更好地理解文章的意思。①小組交流:結(jié)合某篇文章或某本書,說說自己的做法和收獲。②小組代表做匯報發(fā)言。③教師評議并小結(jié)。(2)為了預測得更準確,我讀書更仔細了,注意到了更多的細節(jié)。①小組交流:結(jié)合某篇文章或一本書,說說自己都注意到了哪些細節(jié)。②小組代表做匯報發(fā)言。③教師評議并小結(jié)。(3)我在圖書館里找書看時,會先看標題,猜猜書的大致內(nèi)容,再決定要不要看這本書。①小組交流:結(jié)合自己到圖書館找書的經(jīng)歷,說說自己的做法和感受。②小組代表做匯報發(fā)言。③教師評議并小結(jié)。3.教師小結(jié):在閱讀中,除了猜讀法,還有瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋讀法等,希望同學們在閱讀實踐中,根據(jù)自己的閱讀需要采取有效的方法。三、學習“識字加油站”。(課件出示)你認識下面這些加點的字嗎?查字典認一認。車軸基礎(chǔ)閣樓厘米手帕祥和引導學生自主查字典,認識生字。2.自學交流。(1)根據(jù)字形,用組詞法理解和鞏固“基、礎(chǔ)”的意義。預設(shè):“基”查“土”部,“礎(chǔ)”查“石”部。組詞“基礎(chǔ)扎實”等。(2)以漢字溯源的方式加深對“祥”的認知。(3)結(jié)合字義辨析,認識“軸、厘”。(4)把握字形結(jié)構(gòu),認識“閣”。預設(shè):兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu),可查相應的半包圍部首“門”來認識這個字。3.指導書寫：軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥。四、學習“詞句段運用”。1.讀詞語,根據(jù)加點字的意思讀準字音。(1)自由輕聲讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。(2)組內(nèi)同學互相讀一讀,指出讀錯的地方。(3)指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。(4)全班交流討論加點字的特點。(5)教師引導小結(jié):這四行詞語,每一行的加點字都是多音字,我們要根據(jù)一個字在具體詞語或句子中表示的意思來判斷這個字的讀音。(6)同學們還知道哪些這樣的字?你能舉個例子嗎?(彈擔壓)2.讀句子,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子,注意引號的用法。(1)自由輕聲讀課本中的句子。(2)小組交流:自己有什么發(fā)現(xiàn)?(3)全班交流。(4)教師引導小結(jié):三句話同樣是引用人物所說的話,提示語的位置不一樣(在前、在后、在中間),提示語后面使用的標點符號也不一樣。一是引號里的句子放在提示語的后面,提示語后要加上冒號;二是引號里的句子放在提示語的前面,提示語后要加上句號;三是引號里的句子分別放在提示語的前后,提示語后要加上逗號。(5)你能舉個例子嗎?(“沒有,沒有!”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng),一邊回答,“老屋老屋,我給你講個故事吧!”)3.學習修改符號。（1）認識三種修改符號:改正符號、增補符號、刪除符號。觀察一下,這三種符號分別有什么作用?分別在什么情況下用?（2）鞏固練習使用修改符號。五、學習“日積月累”。1.學生自由朗讀并交流,教師相機正音并引導:每一句話中都有“理”字。你認為什么是“理”呢?2.學生交流對“理”的理解。(道理,事物的規(guī)律。)3.自讀諺語,想一想,這些諺語里藏著怎樣的道理?4.學生交流對諺語的理解,教師相機引導:(1)引導學生理解第1句:先解釋“撥”就是撥動燈芯的動作,油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會亮。再引導學生發(fā)現(xiàn)諺語前半句和后半句一一對應的關(guān)系,由此理解后半句:道理不經(jīng)過辯論,是不會清楚的。告訴我們:對于一個復雜的問題,只有通過相互討論甚至爭論,最后才能得出正確的結(jié)論。(2)引導學生理解第2句:指導學生發(fā)現(xiàn)這句話是從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。讓學生聯(lián)系生活中的小故事加以理解:做事情要講道理,這樣才能獲得別人的認可。(3)引導學生理解第3句:先引導學生理解前半句:短期的強弱對比可能跟力氣的大小有關(guān);再引導學生根據(jù)前半句的意思猜測理解后半句:不講道理是行不通的。告訴我們:做事情要講道理,這樣才能獲得別人的認可。5.積累背誦。6.結(jié)合情景,學習運用。(1)我們學習了一篇新課文,對于課文中的某些問題,大家有著不同的觀點。老師想讓你組織大家進行一次辯論,你可以在開場白中用上這句話:燈不撥不亮,理不辯不明。(2)冬冬和同學因為一點兒小矛盾鬧得不可開交。冬冬覺得自