中小學(xué)教師資格筆試2024題庫(kù)匯編帶答案解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.孫老師常在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)說(shuō)：“你做得不錯(cuò)！要是像XX同學(xué)一樣，可就不得了啦！”“你怎么就不能像XX同學(xué)一樣呢？”孫老師的做法（）A.正確，能夠培養(yǎng)學(xué)生謙遜品質(zhì)B.正確，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己C.不正確，會(huì)傷害被比較的學(xué)生D.不正確，應(yīng)只與優(yōu)秀學(xué)生比較答案：C。解析：孫老師的做法是不正確的，這種比較會(huì)傷害被比較學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不能只看到比較帶來(lái)的所謂促進(jìn)認(rèn)識(shí)自己的作用，而且也不應(yīng)只與優(yōu)秀學(xué)生比較。所以選C。2.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》所指的“兒童”是（）A.18歲以下的任何人B.16歲以下的任何人C.10歲以下的任何人D.6歲以下的任何人答案：A。解析：《兒童權(quán)利公約》第一條規(guī)定：為本公約之目的，兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。所以選A。3.教師錢(qián)某對(duì)幼兒園解聘自己的決定不服，可以向教育行政部門(mén)（）A.檢舉B.揭發(fā)C.提出訴訟D.提出申訴答案：D。解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴。所以錢(qián)某可以向教育行政部門(mén)提出申訴，選D。4.下列關(guān)于古代書(shū)法的表述正確的是（）A.王獻(xiàn)之的《蘭亭集序》是行書(shū)代表作B.北宋時(shí)期宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”C.“柳骨顏筋”指柳永書(shū)法遒勁，顏真卿書(shū)法端莊D.唐朝的張旭和懷素的書(shū)法都是以隸書(shū)聞名于世答案：B。解析：《蘭亭集序》是王羲之的作品，A錯(cuò)誤；“柳骨顏筋”指柳公權(quán)書(shū)法遒勁，顏真卿書(shū)法端莊，C錯(cuò)誤；張旭和懷素是以草書(shū)聞名，D錯(cuò)誤；宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”，B正確。所以選B。5.下列人物中，既是詩(shī)人也是畫(huà)家的是（）A.李白B.王維C.白居易D.李商隱答案：B。解析：王維是唐代著名詩(shī)人，同時(shí)他在繪畫(huà)方面也有很高的造詣，蘇軾評(píng)價(jià)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。李白、白居易、李商隱主要以詩(shī)歌創(chuàng)作聞名，在繪畫(huà)方面并無(wú)突出成就。所以選B。6.下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂(lè)器簫的歸類，正確的是（）A.吹奏樂(lè)器B.彈撥樂(lè)器C.打擊樂(lè)器D.拉弦樂(lè)器答案：A。解析：簫是通過(guò)吹氣使空氣在管內(nèi)振動(dòng)發(fā)音的，屬于吹奏樂(lè)器。彈撥樂(lè)器如琵琶、古箏等；打擊樂(lè)器如鼓、鑼等；拉弦樂(lè)器如二胡、馬頭琴等。所以選A。7.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、9、16、（）、47”空缺處的數(shù)字，正確的是（）A.28B.29C.30D.31答案：A。解析：通過(guò)分析可得規(guī)律：前兩項(xiàng)之和加3得到后一項(xiàng)。2+4+3=9，4+9+3=16，那么9+16+3=28，16+28+3=47，所以空缺處數(shù)字是28，選A。8.剛?cè)肼毑痪玫陌嘀魅螐埨蠋熞蜻^(guò)失被家長(zhǎng)投訴了。此時(shí)，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.求助領(lǐng)導(dǎo)，要求換班B.埋怨家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生C.反省自我，積極溝通D.堅(jiān)持自我，任其自然答案：C。解析：當(dāng)被家長(zhǎng)投訴時(shí)，張老師應(yīng)該反省自己的過(guò)失，積極與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的訴求，解決問(wèn)題，而不是逃避（求助領(lǐng)導(dǎo)換班）、埋怨（埋怨家長(zhǎng)、批評(píng)學(xué)生）或者放任不管（任其自然）。所以選C。9.某小學(xué)為遏制學(xué)生違紀(jì)，要求各班主任“重點(diǎn)關(guān)照”那些有不良行為的學(xué)生，對(duì)他們的違紀(jì)行為要與其他違紀(jì)學(xué)生的行為區(qū)別對(duì)待、從重處罰。該校的做法（）A.合法，學(xué)校有教育管理未成年學(xué)生的權(quán)利B.合法，學(xué)校有預(yù)防未成年學(xué)生犯罪的義務(wù)C.不合法，學(xué)校不得侵犯未成年學(xué)生的教育自由D.不合法，學(xué)校不得歧視有不良行為的未成年人答案：D。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育、管理，不得歧視。該校要求對(duì)有不良行為的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、從重處罰，這種做法是不合法的，侵犯了這些學(xué)生的平等受教育權(quán)。所以選D。10.下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)答案：D。解析：A選項(xiàng)，小剛媽媽檢查他的日記本侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項(xiàng)，教師在教室外面走廊抽煙違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中關(guān)于在未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定；C選項(xiàng)，教師讓學(xué)生站著聽(tīng)課屬于體罰學(xué)生，違反了相關(guān)規(guī)定；D選項(xiàng)，教師讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是正常的教學(xué)行為，沒(méi)有違反法律法規(guī)。所以選D。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的新三中心論。所以選D。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但忍不住去做，說(shuō)明他缺乏道德意志，不能克服自己的不良行為。所以選C。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。所以選B。4.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法答案：D。解析：頭腦風(fēng)暴法是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。張老師激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法，符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。分合法主要是將事物的元素進(jìn)行分離和重新組合；清單法是將相關(guān)的項(xiàng)目列成清單進(jìn)行分析；試誤法是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤來(lái)找到正確的方法。所以選D。5.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所以選A。6.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B。解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹(shù)和牡丹的比喻，強(qiáng)調(diào)了要根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。所以選B。7.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D。解析：情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！绑w會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”是對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度方面的培養(yǎng)，屬于情感性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握知識(shí)；過(guò)程性目標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；技能性目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能。所以選D。8.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。解析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。課程表雖然是一種客觀存在的安排，但它在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程；顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。所以選C。9.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。解析：廣域課程是合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門(mén)新的學(xué)科，融合之后原來(lái)學(xué)科之間的界限不復(fù)存在；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)的課程；不存在“合并課程”這一規(guī)范說(shuō)法。所以選B。10.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書(shū)答案：A。解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源都屬于教材的范疇。教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)；教參是教學(xué)參考書(shū)的簡(jiǎn)稱，是一種輔助教師進(jìn)行教學(xué)的書(shū)籍；教科書(shū)是教材的主體部分。所以選A。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.李老師堅(jiān)持寫(xiě)“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A。解析：李老師通過(guò)記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等，體現(xiàn)了他注重學(xué)生發(fā)展的差異性，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)。B選項(xiàng)說(shuō)的是教學(xué)專業(yè)自主性，與學(xué)生觀角度不符；C選項(xiàng)學(xué)生發(fā)展的主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與等，題干未突出；D選項(xiàng)提升布置作業(yè)有效性不是從學(xué)生觀角度分析。所以選A。2.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度答案：D。解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一條規(guī)定：中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。所以選D。3.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（）A.教育行政部門(mén)B.工商管理部門(mén)C.紀(jì)檢部門(mén)D.公安部門(mén)答案：A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。所以責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是教育行政部門(mén)，選A。4.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的表述正確的是（）A.九族中不包括祖父母B.五谷指的是稻、黍、稷、麥、菽C.三教指的是儒、釋、道、法D.八卦代表了八種基本自然現(xiàn)象，其中“巽”代表雷答案：B。解析：九族通常指高祖、曾祖、祖父、父親、己身、子、孫、曾孫、玄孫，包括祖父母，A錯(cuò)誤；三教指儒、釋、道，不包括法，C錯(cuò)誤；八卦中“巽”代表風(fēng)，“震”代表雷，D錯(cuò)誤；五谷指稻、黍、稷、麥、菽，B正確。所以選B。5.下列關(guān)于中國(guó)音樂(lè)的表述正確的是（）A.聶耳創(chuàng)作的《黃河大合唱》鼓舞了中華民族的抗日斗志B.冼星海創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌C.中國(guó)古代音樂(lè)中的“五音”是指宮、商、角、徵、羽D.京劇是流行于廣東、福建一帶的地方戲曲答案：C。解析：《黃河大合唱》是冼星海的作品，A錯(cuò)誤；《義勇軍進(jìn)行曲》是聶耳的作品，B錯(cuò)誤；京劇是流行于北京、天津等全國(guó)大部分地區(qū)的劇種，D錯(cuò)誤；中國(guó)古代音樂(lè)中的“五音”是指宮、商、角、徵、羽，C正確。所以選C。6.下列選項(xiàng)中，與“水果”和“蘋(píng)果”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“蔬菜”和“蘿卜”B.“芭蕉”和“香蕉”C.“檸檬”和“橙子”D.“番茄”和“茄子”答案：A。解析：“水果”和“蘋(píng)果”是包含關(guān)系，即蘋(píng)果是水果的一種?！笆卟恕焙汀疤}卜”也是包含關(guān)系，蘿卜是蔬菜的一種。B、C、D選項(xiàng)中的詞語(yǔ)都是并列關(guān)系。所以選A。7.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“1、2、9、33、（）”空缺處的數(shù)字，正確的是（）A.122B.124C.126D.128答案：C。解析：通過(guò)分析可得規(guī)律：（第一項(xiàng)+第二項(xiàng)）×3=第三項(xiàng)。（1+2）×3=9，（2+9）×3=33，那么（9+33）×3=126。所以空缺處數(shù)字是126，選C。8.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是“連自己的學(xué)習(xí)都搞不好，怎么能管好別人”。這種做法（）A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生答案：D。解析：班主任以成績(jī)?cè)诤?0名不能參選班干部，這種做法沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生，成績(jī)差并不代表其他方面能力不足，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)就剝奪學(xué)生參與競(jìng)選班干部的權(quán)利。所以選D。9.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法（）A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)B.不合法，學(xué)校必須公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D.合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)答案：B。解析：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，學(xué)校收費(fèi)應(yīng)向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。該校未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目，做法不合法。義務(wù)教育學(xué)校并不是不能收費(fèi)，在符合規(guī)定的情況下可以收取合理費(fèi)用，但要公開(kāi)透明。所以選B。10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B。解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、民主管理權(quán)也是教師的權(quán)利，但不是最基本的權(quán)利。所以選B。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）1.世界上最早專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C。解析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等?！墩撜Z(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》雖然也包含一些教育思想，但不是專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作。所以選C。2.教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能答案：A。解析：教育對(duì)文化的選擇功能是指教育在傳播文化的過(guò)程中，會(huì)對(duì)文化進(jìn)行篩選，選擇那些符合社會(huì)需要、積極健康的文化內(nèi)容進(jìn)行傳播，“簡(jiǎn)化”文化吸取基本內(nèi)容、“凈化”文化清除不良因素都體現(xiàn)了教育的選擇功能。教育的發(fā)展功能主要強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)文化的創(chuàng)新等；傳遞功能是指教育將文化從一代傳遞到下一代；保護(hù)功能側(cè)重于對(duì)文化的保存。所以選A。3.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）A.教師促成的紀(jì)律B.群體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：B。解析：群體促成的紀(jì)律是指在群體輿論和群體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。學(xué)生興趣小組是一個(gè)群體，其紀(jì)律是在群體的影響下形成的，屬于群體促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。所以選B。4.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像答案：C。解析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。聽(tīng)到可怕的聲音屬于聽(tīng)覺(jué)，感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺(jué)，這種由聽(tīng)覺(jué)引起膚覺(jué)的現(xiàn)象就是聯(lián)覺(jué)。適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。所以選C。5.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略答案：D。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新組織和加工，以促進(jìn)理解，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。所以選D。6.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿？”一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問(wèn)題屬于（）A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥答案：A。解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，孫斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，明知沒(méi)有必要卻無(wú)法控制，屬于強(qiáng)迫觀念，所以他的心理問(wèn)題屬于強(qiáng)迫癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。所以選A。7.韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒答案：B。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。勤奮努力、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)可信都屬于性格特征。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心