2024年云南省永仁縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。蘇格拉底以問答法（產(chǎn)婆術(shù)）聞名；柏拉圖的代表作是《理想國》；夸美紐斯提出了“泛智教育”等重要思想。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照不同學(xué)科來設(shè)置的課程，所以屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。5.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的觀點(diǎn)。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生了很大影響。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求；課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定；教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。7.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。單軌制以美國為代表，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接；雙軌制以英國為代表，一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的；分支型學(xué)制的特點(diǎn)是上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左右（中等專業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）暢通。8.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索并非教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。9.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。心理學(xué)部分11.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀困難段落。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難放慢速度或重讀困難段落，就是對閱讀過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，屬于調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。12.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶法，如“ambulance”（救護(hù)車）聯(lián)想為“俺不能死”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法是通過把新的知識(shí)與有趣的事物或已有知識(shí)聯(lián)系起來，幫助記憶，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略。13.人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，因而常常會(huì)阻礙人們對問題的解決，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。例如人們通常只認(rèn)為筆是用來寫字的，而想不到它還可以用來當(dāng)尺子等其他用途，這種現(xiàn)象就會(huì)阻礙問題的解決。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。14.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會(huì)助長B.社會(huì)抑制C.去個(gè)性化D.社會(huì)懈怠答案：A解析：社會(huì)助長是指個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的看到他人完成任務(wù)自己也想更快更好完成，看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，都體現(xiàn)了他人在場對自己行為效率的促進(jìn)作用，屬于社會(huì)助長。社會(huì)抑制是指個(gè)體在完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率降低的現(xiàn)象；去個(gè)性化是指個(gè)體在群體中失去自我意識(shí)和自我控制，做出一些平時(shí)不會(huì)做的行為；社會(huì)懈怠是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績沒有被單獨(dú)加以評價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。15.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著如前面所述，是人們把某種功能賦予某種物體的傾向，只看到事物的通常功能，而忽視其他可能的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。16.學(xué)生能夠一邊聽課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配答案：D解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽課一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽課和記筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上，屬于注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。17.小明在考試前默默對自己說：“我一定會(huì)成功的”，他這種調(diào)節(jié)情緒的方法是（）。A.合理宣泄B.轉(zhuǎn)移注意C.改變認(rèn)知評價(jià)D.自我暗示答案：D解析：自我暗示是指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。小明在考試前默默對自己說“我一定會(huì)成功的”，就是通過自我暗示來調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)自信心。合理宣泄是指通過合理的方式將不良情緒釋放出來，如大哭、運(yùn)動(dòng)等；轉(zhuǎn)移注意是指把注意力從引起不良情緒的情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去；改變認(rèn)知評價(jià)是指通過改變對事物的看法和評價(jià)來調(diào)節(jié)情緒。18.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究，繪制了著名的遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。19.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。思維力是通過分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，揭露事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系的能力，它在智力活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。20.個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C解析：青年初期相當(dāng)于高中時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期，個(gè)體的抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。童年期是指六七歲至十一二歲的兒童時(shí)期，這一時(shí)期兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主；少年期相當(dāng)于初中時(shí)期，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱；青年期一般指個(gè)體從17、18歲到25歲的時(shí)期。教育法律法規(guī)部分21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會(huì)主義B.愛國主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會(huì)主義D.共產(chǎn)主義、集體主義、社會(huì)主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。22.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)答案：C解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。24.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）的方針。A.教育、感化、挽救B.批評、教育、懲罰C.說理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救答案：A解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一百一十三條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。25.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。26.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。27.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。28.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括的情形是（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于應(yīng)給予行政處分或者解聘的情形。29.國家實(shí)行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。30.《中華人民共和國教育法》自（）起施行。A.1995年9月1日B.1996年9月1日C.1997年9月1日D.1998年9月1日答案：A解析：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，自1995年9月1日起施行。職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、為人師表，這是由教師職業(yè)的特殊性決定的，因?yàn)榻處煹难孕信e止、品德修養(yǎng)等會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則。34.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）。A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)答案：C解析：師德修養(yǎng)具有時(shí)代性特點(diǎn)，這要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，既要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和要求，豐富和發(fā)展師德內(nèi)涵。不能徹底變革師德內(nèi)涵，也不能完全照搬西方的師德規(guī)范，更不能以不變應(yīng)萬變，而應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。35.教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，（）是貫穿其中的核心和靈魂。A.愛與責(zé)任B.良心與責(zé)任C.愛與義務(wù)D.良心與義務(wù)答案：A解析：愛與責(zé)任是貫穿教師職業(yè)道德規(guī)范的核心和靈魂。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；而教書育人、愛崗敬業(yè)等都體現(xiàn)了教師的責(zé)任。良心和義務(wù)雖然也是教師職業(yè)道德的重要方面，但不是貫穿其中的核心和靈魂。36.某教師在課堂上大聲呵斥學(xué)生“笨死了”“沒見過這么蠢的學(xué)生”，該教師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該教師大聲呵斥學(xué)生，使用侮辱性語言，違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)等；為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥等；終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念等。37.教師要尊重家長，以下做法錯(cuò)誤的是（）。A.主動(dòng)與家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場B.認(rèn)真聽取家長的意見和建議C.尊重家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)D.對家長提出的要求一概應(yīng)允答案：D解析：教師尊重家長要主動(dòng)與家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，尊重家長的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)。但對于家長提出的要求，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷和處理，不能一概應(yīng)允，要以學(xué)生的利益和教育的科學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。38.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：無正確選項(xiàng)解析：教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)。教師義務(wù)是指教師在教育教學(xué)工作中，對社會(huì)和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心是教師在教育實(shí)踐中對社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)；教師公正是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)中，公平合理地對待和評價(jià)全體合作者；教師榮譽(yù)是指社會(huì)對教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評價(jià)和教師對自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)。39.教師職業(yè)道德評價(jià)的原則不包括（）。A.方向性原則B.客觀性原則C.科學(xué)性原則D.主觀性原則答案：D解析：教師職業(yè)道德評價(jià)的原則包括方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則和民主性原則等。主觀性原則不符合教師職業(yè)道德評價(jià)的要求，評價(jià)應(yīng)該基于客觀事實(shí)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是主觀臆斷。方向性原則要求評價(jià)要堅(jiān)持正確的方向；客觀性原則要求評價(jià)要以客觀事實(shí)為依據(jù)；科學(xué)性原則要求評價(jià)要遵循科學(xué)的方法和程序。40.教師在處理與學(xué)生家長的關(guān)系時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。A.尊重家長的人格B.把家長視為平等的教育主體C.以命令式的語氣與家長溝通D.虛心聽取家長的意見和建議答案：C解析：教師在處理與學(xué)生家長的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該尊重家長的人格，把家長視為平等的教育主體，虛心聽取家長的意見和建議。以命令式的語氣與家長溝通是不恰當(dāng)?shù)模瑫?huì)引起家長的反感，不利于與家長建立良好的合作關(guān)系。教育教學(xué)技能部分41.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.甄別性評價(jià)答案：A解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中編制練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，屬于形成性評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；配置性評價(jià)一般是在教學(xué)開始前進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素；甄別性評價(jià)主要是用于選拔和鑒別。42.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段，其中領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺，此時(shí)學(xué)生處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是將所學(xué)信息編碼并存儲(chǔ)到記憶中；概括階段是將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中。43.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果?？梢越忉屵@種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。在學(xué)習(xí)“going”的“ing”后，再學(xué)習(xí)“playing”“coming”，由于存在共同的“ing”這一要素，所以能達(dá)到事半功倍的效果，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)通過對官能的訓(xùn)練來促進(jìn)遷移；概括化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對原理的概括是遷移的關(guān)鍵；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對情境中關(guān)系的頓悟是遷移的關(guān)鍵。44.在教學(xué)中，教師常給表現(xiàn)好的學(xué)生貼小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這一方式運(yùn)用了（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.示范法D.懲罰法答案：B解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是用象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為療法。小紅花就是一種代幣，教師用貼小紅花的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。強(qiáng)化法是通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；示范法是通過觀察、模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應(yīng)；懲罰法是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少反應(yīng)頻率。45.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法。46.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊解析：教師布置作業(yè)時(shí)，課堂練習(xí)的布置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度，同時(shí)教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭Ｖ唤o學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)是不可取的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，作業(yè)應(yīng)該多樣化，包括理解性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等多種類型的題目。47.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)