14回憶我的母親統(tǒng)編版·語文·七年級上冊第2課時(shí)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)精讀課文02課堂小結(jié)03跟課文學(xué)寫作04教材課后習(xí)題05CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)情回顧01

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)上節(jié)課，我們主要分析了文章第一部分和第二部分的內(nèi)容，了解了朱德母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的優(yōu)良品格，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章第三部分，并從整體深入了解這位“平凡而又偉大”的母親。學(xué)情回顧

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)品味第三部分1.作者在第14-15段中感嘆道：“我應(yīng)該感謝母親”。作者的感謝是從幾個(gè)方面來寫的？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？精讀課文分析討論

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）作者感謝母親是從兩個(gè)方面來寫的：一是感謝母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)”，“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是感謝母親“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（2）在結(jié)構(gòu)形式上運(yùn)用了反復(fù)的手法，內(nèi)容的并列，層次清晰。（3）采用了帶有抒情筆調(diào)的議論的表達(dá)方式。（4）作用：此處承接上文的事實(shí)來發(fā)表議論，不僅高度評價(jià)了母親對作者的教育與影響，而且抒發(fā)了作者對母親深深的感激與懷念之情。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)不能。這兩個(gè)并列的段落分別與文章第二部分內(nèi)容的兩個(gè)層次緊密呼應(yīng)。第14段寫感謝母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)”“給我2.第14、15段能調(diào)換位置嗎？為什么？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”，這是從第2-7段的回憶內(nèi)容中自然引出的感情，呼應(yīng)第二部分第一層（2-7段）；第15段寫感謝母親“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”則呼應(yīng)第二部分第二層（8-13段），所以不能互換。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.第16段表達(dá)了哪幾層意思？有三層意思：一是悼念母親的離去；二是對母親的高度評價(jià)；三是決心盡忠革命事業(yè)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.從修辭手法角度，賞析下面的句子。（1）我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，自問自答，把對母親的愛上升到了對民族、人民、中國共產(chǎn)黨的愛，表現(xiàn)了老一輩革命家的博大胸懷。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（2）這是我能做到的，一定能做到的。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)烈表明了“我”的決心，感情真摯，具有感染力。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)文章按照時(shí)間順序回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，概述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無比崇敬之情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。課堂小結(jié)課文主旨

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)回憶我的母親悼念母親，引出回憶追述事跡，歌頌美德教給“我”與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)教給“我”生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志痛悼母親，報(bào)答深恩盡忠于黨盡忠于民課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)《回憶我的母親》選取了許多典型事件，為我們塑造了一個(gè)平凡而偉大的母親形象。請你也試著選擇一個(gè)典型事件寫一個(gè)人物，刻畫人物的某個(gè)特征。以典型事件寫人跟課文學(xué)寫作

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)【寫法指導(dǎo)】以典型事件寫人要注意：①確定所要寫的人物的特征；②圍繞要寫的特征選取典型的、有代表性的事件；③記敘事件時(shí)要抓住典型細(xì)節(jié)，如外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，突出人物特征。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一、文章開頭即說:“我愛我母親,特別是她勤勞一生,很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！遍喿x課文,想一想:母親的“勤勞”是通過哪些事例體現(xiàn)出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？教材課后習(xí)題

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)【第一問】母親的“勤勞”主要通過兩個(gè)層面體現(xiàn)出來。第一個(gè)層面是在貧苦的家境中表現(xiàn)母親的品質(zhì)的。事例:①母親含辛茹苦地養(yǎng)育子女、支撐家庭；②母親每日辛勤地勞動(dòng)；③“我”幫助母親勞作，母親教“我”生產(chǎn)知識(shí)；④母親用自己的聰明勤勞，維系著一家人的吃穿用度；⑤母親在家庭中任勞任怨，待人和藹，寬厚仁慈。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)第二個(gè)層面是在更廣闊的社會(huì)背景下敘述具體事例，凸顯母親形象的。事例:①母親對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感；②父親和母親節(jié)衣縮食培養(yǎng)“我”讀書；③母親支持“我”參加新軍和同盟會(huì)；④母親支持“我”的革命事業(yè)，一直過著勤苦的農(nóng)婦生活。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)【第二問】這些事例，表現(xiàn)出母親勤勞聰慧、儉樸能干、任勞任怨、寬厚仁慈、愛憎分明、有遠(yuǎn)見、識(shí)大體、同情革命、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)。母親既是一位普通的農(nóng)婦，又是偉大人民中的一員。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)二、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親?！苯Y(jié)合課文具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。母親用她“勤勞”的一生，用她的言傳身教，給予“我”啟示和鼓勵(lì)，這是“我”人生的寶貴財(cái)富:①母親勤勞吃苦，“我”從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體；

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)②母親任勞任怨，直到老年，依然熱愛勞作，教“我”養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，也教給“我”生產(chǎn)的知識(shí)；③母親聰明能干，教會(huì)“我”與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)；④母親對地主劣紳的反抗，對“我”走上革命道路的堅(jiān)定支持，讓“我”擁有了革命的意志。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)三、作者在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。示例1：這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊!（第3段）“慘痛悲哀”“無可奈何”,揭示了母親極為痛苦的心理。這句話不僅飽含母親的無限辛酸,更有作者對母親的理解和體諒。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)示例2：母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。（第13段）一句總括性的評價(jià)，呼應(yīng)開頭，也表明至此段結(jié)束了對往事的回憶。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這一句承接上文，“這樣”指上文中每天繁重的勞動(dòng)。“整日”，說明從早到晚，沒有一絲空閑，每日如此。此處可以看出作者對母親，是敬重而又心疼的。四、課文語言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。1.母親這樣地整日勞碌著。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。運(yùn)用對比的手法?！翱匆膊豢础薄坝凶涛丁眱上鄬Ρ龋缺憩F(xiàn)出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對母親的懷念。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。第一個(gè)“永遠(yuǎn)”寫出母親對投身于革命事業(yè)的兒子的想念,第二個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了“我”對年邁的母親的牽掛與惦念?！拔摇眳⒓恿烁锩?不能在母親身邊侍奉,但是母子之間的思念從未因時(shí)空阻隔而中斷。這一句感情強(qiáng)烈,表達(dá)了作者對母親的深切懷念,流露出母子間的深厚情感。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。母親把全部的精力都投入到了操持家務(wù)、照顧子女上。這一句描摹出母親勤勞堅(jiān)強(qiáng)的形象，表現(xiàn)出作者沉甸甸的思念和感恩之情。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)