2024年黑龍江省撫遠(yuǎn)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識(shí)1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.柏拉圖B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：C。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！?.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C?！皩W(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)；“不陵節(jié)而施”指不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育）；“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是施教者不按教學(xué)內(nèi)容的一定順序傳授知識(shí)，打亂了條理，就不可收拾。這些都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動(dòng)符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的定義。4.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來(lái)增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。5.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話(huà)法答案：C。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中老師通過(guò)演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實(shí)驗(yàn)來(lái)講解二氧化碳的性質(zhì)，屬于演示法。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它是通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。7.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始相脫離。8.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明因努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。9.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法答案：D。頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路。張老師激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法，符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。10.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，他認(rèn)為美育是自由的，而宗教是強(qiáng)制的；美育是進(jìn)步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以數(shù)學(xué)為例）11.已知集合\(A=\{x|x^23x+2=0\}\)，\(B=\{x|ax2=0\}\)，若\(A\capB=B\)，則實(shí)數(shù)\(a\)的值為（）A.\(0\)，\(1\)，\(2\)B.\(1\)，\(2\)C.\(0\)，\(2\)D.\(0\)，\(1\)答案：A。先求解集合\(A\)，由\(x^23x+2=0\)，即\((x1)(x2)=0\)，得\(x=1\)或\(x=2\)，所以\(A=\{1,2\}\)。因?yàn)閈(A\capB=B\)，所以\(B\subseteqA\)。當(dāng)\(B=\varnothing\)時(shí)，\(ax2=0\)無(wú)解，此時(shí)\(a=0\)；當(dāng)\(B=\{1\}\)時(shí)，\(a\times12=0\)，解得\(a=2\)；當(dāng)\(B=\{2\}\)時(shí)，\(a\times22=0\)，解得\(a=1\)。綜上，實(shí)數(shù)\(a\)的值為\(0\)，\(1\)，\(2\)。12.函數(shù)\(y=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)的圖象的對(duì)稱(chēng)軸方程可能是（）A.\(x=\frac{\pi}{6}\)B.\(x=\frac{\pi}{12}\)C.\(x=\frac{\pi}{6}\)D.\(x=\frac{\pi}{12}\)答案：D。對(duì)于正弦函數(shù)\(y=\sinx\)，其對(duì)稱(chēng)軸方程為\(x=k\pi+\frac{\pi}{2}(k\inZ)\)。那么對(duì)于函數(shù)\(y=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)，令\(2x+\frac{\pi}{3}=k\pi+\frac{\pi}{2}(k\inZ)\)，解得\(x=\frac{k\pi}{2}+\frac{\pi}{12}(k\inZ)\)。當(dāng)\(k=0\)時(shí)，\(x=\frac{\pi}{12}\)，所以函數(shù)\(y=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)的圖象的一條對(duì)稱(chēng)軸方程可能是\(x=\frac{\pi}{12}\)。13.若等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)的前\(n\)項(xiàng)和為\(S_n\)，且\(a_2+a_3=6\)，則\(S_4\)的值為（）A.12B.11C.10D.9答案：A。根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)：若\(m,n,p,q\inN^+\)，且\(m+n=p+q\)，則\(a_m+a_n=a_p+a_q\)。在等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)中，\(a_1+a_4=a_2+a_3=6\)。又因?yàn)榈炔顢?shù)列的前\(n\)項(xiàng)和公式為\(S_n=\frac{n(a_1+a_n)}{2}\)，所以\(S_4=\frac{4(a_1+a_4)}{2}=\frac{4\times6}{2}=12\)。14.曲線(xiàn)\(y=x^32x+4\)在點(diǎn)\((1,3)\)處的切線(xiàn)的傾斜角為（）A.\(30^{\circ}\)B.\(45^{\circ}\)C.\(60^{\circ}\)D.\(120^{\circ}\)答案：B。首先對(duì)\(y=x^32x+4\)求導(dǎo)，根據(jù)求導(dǎo)公式\((X^n)^\prime=nX^{n1}\)，可得\(y^\prime=3x^22\)。將\(x=1\)代入到導(dǎo)數(shù)\(y^\prime\)中，得到\(y^\prime|_{x=1}=3\times1^22=1\)。設(shè)切線(xiàn)的傾斜角為\(\alpha\)，\(0^{\circ}\leq\alpha\lt180^{\circ}\)，則\(\tan\alpha=1\)，所以\(\alpha=45^{\circ}\)。15.已知向量\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(x,4)\)，若\(\overrightarrow{a}\parallel\overrightarrow\)，則\(x\)的值為（）A.2B.1C.1D.2答案：A。若兩個(gè)向量\(\overrightarrow{m}=(x_1,y_1)\)，\(\overrightarrow{n}=(x_2,y_2)\)平行，則\(x_1y_2x_2y_1=0\)。已知\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(x,4)\)，且\(\overrightarrow{a}\parallel\overrightarrow\)，那么\(1\times(4)2x=0\)，即\(42x=0\)，解得\(x=2\)。16.若\(\log_2a\lt0\)，\((\frac{1}{2})^b\gt1\)，則（）A.\(a\gt1\)，\(b\gt0\)B.\(a\gt1\)，\(b\lt0\)C.\(0\lta\lt1\)，\(b\gt0\)D.\(0\lta\lt1\)，\(b\lt0\)答案：C。對(duì)于\(\log_2a\lt0=\log_21\)，因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)\(y=\log_2x\)在\((0,+\infty)\)上單調(diào)遞增，所以\(0\lta\lt1\)；對(duì)于\((\frac{1}{2})^b\gt1=(\frac{1}{2})^0\)，因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)\(y=(\frac{1}{2})^x\)在\(R\)上單調(diào)遞減，所以\(b\lt0\)。17.已知直線(xiàn)\(l_1:ax+2y+6=0\)與直線(xiàn)\(l_2:x+(a1)y+a^21=0\)平行，則\(a\)的值為（）A.1或2B.1C.2D.0或1答案：B。若兩條直線(xiàn)\(A_1x+B_1y+C_1=0\)與\(A_2x+B_2y+C_2=0\)平行，則\(A_1B_2A_2B_1=0\)且\(A_1C_2A_2C_1\neq0\)。對(duì)于直線(xiàn)\(l_1:ax+2y+6=0\)與直線(xiàn)\(l_2:x+(a1)y+a^21=0\)，由\(a(a1)1\times2=0\)，即\(a^2a2=0\)，因式分解得\((a2)(a+1)=0\)，解得\(a=2\)或\(a=1\)。當(dāng)\(a=2\)時(shí)，\(l_1:2x+2y+6=0\)即\(x+y+3=0\)，\(l_2:x+y+3=0\)，兩直線(xiàn)重合，舍去；當(dāng)\(a=1\)時(shí)，\(l_1:x+2y+6=0\)，\(l_2:x2y=0\)，兩直線(xiàn)平行，所以\(a=1\)。18.已知圓\(C:(x3)^2+(y4)^2=1\)和兩點(diǎn)\(A(m,0)\)，\(B(m,0)(m\gt0)\)，若圓\(C\)上存在點(diǎn)\(P\)，使得\(\angleAPB=90^{\circ}\)，則\(m\)的最大值為（）A.7B.6C.5D.4答案：B。設(shè)點(diǎn)\(P(x,y)\)，因?yàn)閈(\angleAPB=90^{\circ}\)，所以\(\overrightarrow{AP}\cdot\overrightarrow{BP}=0\)，\(\overrightarrow{AP}=(x+m,y)\)，\(\overrightarrow{BP}=(xm,y)\)，則\((x+m)(xm)+y^2=0\)，即\(x^2+y^2=m^2\)。所以點(diǎn)\(P\)在以原點(diǎn)\((0,0)\)為圓心，\(m\)為半徑的圓上。又因?yàn)辄c(diǎn)\(P\)在圓\(C:(x3)^2+(y4)^2=1\)上，所以?xún)蓤A有公共點(diǎn)。圓\(C\)的圓心為\((3,4)\)，半徑\(r=1\)，兩圓的圓心距\(d=\sqrt{(30)^2+(40)^2}=5\)。根據(jù)兩圓位置關(guān)系可知\(|m1|\leq5\leqm+1\)，解不等式\(|m1|\leq5\)得\(4\leqm\leq6\)，解不等式\(5\leqm+1\)得\(m\geq4\)，又\(m\gt0\)，所以\(4\leqm\leq6\)，則\(m\)的最大值為\(6\)。19.從\(5\)名男生和\(3\)名女生中選\(3\)人參加某活動(dòng)，則至少有一名女生的選法種數(shù)為（）A.10B.46C.56D.112答案：B?！爸辽儆幸幻钡膶?duì)立事件是“沒(méi)有女生”，即全是男生。從\(8\)人中選\(3\)人的選法種數(shù)為\(C_{8}^3=\frac{8!}{3!(83)!}=\frac{8\times7\times6}{3\times2\times1}=56\)種；從\(5\)名男生中選\(3\)人的選法種數(shù)為\(C_{5}^3=\frac{5!}{3!(53)!}=\frac{5\times4}{2\times1}=10\)種。所以至少有一名女生的選法種數(shù)為\(C_{8}^3C_{5}^3=5610=46\)種。20.已知函數(shù)\(f(x)=\frac{1}{3}x^3x^23x+1\)，則函數(shù)\(f(x)\)的單調(diào)遞減區(qū)間為（）A.\((1,3)\)B.\((\infty,1)\)和\((3,+\infty)\)C.\((3,1)\)D.\((\infty,3)\)和\((1,+\infty)\)答案：A。對(duì)\(f(x)=\frac{1}{3}x^3x^23x+1\)求導(dǎo)得\(f^\prime(x)=x^22x3\)。令\(f^\prime(x)\lt0\)，即\(x^22x3\lt0\)，因式分解得\((x3)(x+1)\lt0\)，解得\(1\ltx\lt3\)，所以函數(shù)\(f(x)\)的單調(diào)遞減區(qū)間為\((1,3)\)。教育心理學(xué)21.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。22.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)方面。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。23.為了暫時(shí)記住朋友的電話(huà)號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)答案：A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。為了暫時(shí)記住電話(huà)號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的就是運(yùn)用復(fù)述策略。24.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)遷移答案：C。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。25.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法稱(chēng)為（）A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。例如，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾”等。26.流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的（）A.精細(xì)加工策略B.調(diào)節(jié)策略C.努力管理策略D.組織策略答案：D。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類(lèi)策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類(lèi)整理；另一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。流程圖屬于組織策略中的綱要策略。27.下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。而學(xué)習(xí)策略包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源管理策略。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇議論文時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以輔助理解，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.做筆記策略答案：C。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行組織，屬于組織策略。29.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，是把新知識(shí)與頭腦中已有的形象建立聯(lián)系，屬于精細(xì)加工策略。30.學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略，包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（）A.調(diào)節(jié)策略B.精細(xì)加工策略C.組織實(shí)施策略D.價(jià)值性答案：A。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。教育法律法規(guī)31.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.地方財(cái)政B.社會(huì)捐資C.財(cái)政撥款D.學(xué)校自籌答案：C。《中華人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。32.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。33.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)答案：C。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。34.凡年滿(mǎn)（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。35.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.低于B.高于C.同等于D.不低于或者高于答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。36.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。37.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定，本法所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)十八周歲的公民。38.任何組織或者個(gè)人不得招用未滿(mǎn)（）周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。A.14B.16C.18D.20答案：B。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十一條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。39.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究（）A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。王某將校長(zhǎng)打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。40.國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū)（）使用。A.一次性B.循環(huán)C.免費(fèi)D.降價(jià)答案：B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十一條規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用。職業(yè)道德41.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范，它有自己獨(dú)具的特征。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣。42.下列不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.舍己救人C.終身學(xué)習(xí)D.教書(shū)育人答案：B。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。舍己救人不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。43.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。44.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家