2024年廣東省海豐縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.以下哪部著作標志著教育學開始成為一門獨立的學科（）A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《教育漫話》D.《民主主義與教育》答案：A。解析：夸美紐斯的《大教學論》（1632年）是教育學開始成為一門獨立學科的標志?！镀胀ń逃龑W》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生；洛克的《教育漫話》提出“白板說”等；杜威的《民主主義與教育》強調(diào)“教育即生活”等觀點。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B。解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。3.我國最早規(guī)定義務教育階段的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：A。解析：1902年的壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，雖然正式公布，但未實行，它首次規(guī)定了義務教育的年限。癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，一直沿用到中華人民共和國成立初期。4.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。5.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活本身答案：A。解析：“課程即知識”的觀點把課程看作是知識，通常是按照學科體系來組織課程內(nèi)容，強調(diào)知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和主動性?！罢n程即活動”強調(diào)學習者通過參與活動來獲得發(fā)展；“課程即經(jīng)驗”突出學習者的親身經(jīng)歷和體驗；“課程即生活本身”關(guān)注學習者的生活實際，都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，能幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識是教學過程的最終目的，通過運用知識來檢驗和深化對知識的理解。7.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生獲得新知識，這種教學方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.練習法答案：C。解析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。解析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意力分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。12.小明在背誦古詩詞時，采用反復朗讀的方式加深記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A。解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。反復朗讀屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。13.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略是（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C。解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師和同學請教屬于資源利用策略中的社會性人力資源的利用，所以是資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是對認知的認知策略；精加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進記憶的學習策略。14.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B。解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。15.小紅在解決問題時，總是采取按部就班的方式，一步一步地分析問題，解決問題，她的思維方式屬于（）A.直覺思維B.分析思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：B。解析：分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。小紅按部就班地分析問題、解決問題，屬于分析思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。16.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A。解析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求，體現(xiàn)了意志的自覺性。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。17.個體在面對壓力時，通過調(diào)整自己的認知和行為，以適應壓力情境的過程，稱為（）A.壓力應對B.心理防御機制C.挫折適應D.應激反應答案：A。解析：壓力應對是指個體在面對壓力時，通過調(diào)整自己的認知和行為，以適應壓力情境的過程。心理防御機制是指個體面臨挫折或沖突的緊張情境時，在其內(nèi)部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復心理平衡與穩(wěn)定的一種適應性傾向；挫折適應是指個體在遭受挫折后，通過調(diào)整自己的行為和心理狀態(tài)，以減少挫折帶來的負面影響，恢復心理平衡的過程；應激反應是指機體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應反應。18.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童的主要發(fā)展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂答案：C。解析：埃里克森認為，612歲兒童處于學齡期，這一階段的主要發(fā)展任務是獲得勤奮感，克服自卑感。獲得自主感，克服羞怯感是1.53歲兒童的發(fā)展任務；獲得主動感，克服內(nèi)疚感是36、7歲兒童的發(fā)展任務；獲得自我同一性，克服角色混亂是1218歲青少年的發(fā)展任務。19.以下哪種學習理論強調(diào)學習是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而發(fā)生的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.社會學習理論答案：D。解析：社會學習理論由班杜拉提出，強調(diào)學習是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而發(fā)生的，觀察學習是人類學習的重要形式。行為主義學習理論強調(diào)學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)；認知主義學習理論強調(diào)學習是對信息的加工和理解；建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程。20.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現(xiàn)了（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。解析：建構(gòu)主義強調(diào)學習的社會互動性，認為學習是通過某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。小組合作學習體現(xiàn)了學習者之間的合作互動，符合建構(gòu)主義學習理論。行為主義強調(diào)刺激反應的聯(lián)結(jié)；認知主義關(guān)注學習者對信息的加工和理解；人本主義強調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值。21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學校自籌D.公民個人出資答案：A。解析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A。解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。23.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A。解析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。24.教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。25.學生傷害事故的責任，應當根據(jù)（）依法確定。A.相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系B.相關(guān)當事人的經(jīng)濟狀況C.相關(guān)當事人的過錯程度D.相關(guān)當事人的態(tài)度答案：A。解析：《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。26.教育行政部門應當在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.10日B.15日C.30日D.60日答案：C。解析：依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。27.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.12B.14C.16D.18答案：C。解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.教書育人答案：C。解析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。29.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A。解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。30.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B。解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD。解析：教育的社會屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會里，教育具有階級性）等。2.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。解析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳（提供了可能性和物質(zhì)基礎）、環(huán)境（使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實）、教育（在人的發(fā)展中起主導作用）、個體主觀能動性（是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素）。3.課程的類型有多種劃分方式，根據(jù)課程的組織方式可分為（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD。解析：根據(jù)課程的組織方式，課程可分為學科課程（以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術(shù)領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程）、活動課程（又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程）、綜合課程（強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導價值在于通過相關(guān)學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法）、核心課程（以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程）。4.常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD。解析：常用的教學方法包括講授法（教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法）、討論法（學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法）、演示法（教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法）、練習法（學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法）等。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。解析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動（包括課外活動與校外活動、勞動等）、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。6.良好班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。解析：良好班集體的基本特征包括明確的共同目標（是班集體形成的基礎）、一定的組織結(jié)構(gòu)（如班委會等）、共同的生活準則（如班級規(guī)章制度）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（成員之間相互尊重、理解、支持）。7.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目）、注意的穩(wěn)定性（注意集中在一定對象上的持續(xù)時間）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性）、注意的轉(zhuǎn)移（人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去）。8.下列屬于學習策略中的認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC。解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。9.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。解析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等會影響問題解決）、定勢與功能固著（定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制人們對事物功能的認識）、原型啟發(fā)（從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)）、情緒與動機（積極的情緒和適中的動機有利于問題解決）等。10.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.教書育人答案：ABCD。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括愛國守法（熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行）、愛崗敬業(yè)（忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責）、關(guān)愛學生（關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生）、教書育人（遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準）、為人師表（堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利）、終身學習（崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實性。（）答案：錯誤。解析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性和物質(zhì)基礎，而不是現(xiàn)實性。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性（主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界）、引導性（需要在富有知識的教師的引導下進行認識，而不能獨立完成）、簡捷性（走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)）等方面。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤。解析：德育有廣義和狹義之分，廣義的德育泛指有目的地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程。思想政治教育只是德育的一部分內(nèi)容，不能將德育等同于思想政治教育。6.班主任的領導方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。（）答案：正確。解析：班主任的領導方式一般可分為權(quán)威型（側(cè)重于在領導與服從的關(guān)系上實施影響）、民主型（比較善于傾聽學生的意見，在領導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生）和放任型（主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動）。7.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤。解析：注意的分配是有條件的，主要包括：同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的；同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。所以注意的分配不是無條件的。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確。解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務的人和組織。教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構(gòu)和組織（法人）、國家。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣的過程。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。答：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因主要有以下幾點：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。學校教育根據(jù)一定的社會要求，按照一定的目標，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行各種科學文化知識的教育和思想品德教育，能使學生按照一定的方向發(fā)展。第二，學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師是受過專門訓練的專業(yè)人員，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉學生身心發(fā)展的規(guī)律，懂得采用恰當?shù)姆椒ń逃龑W生，能夠有效地培養(yǎng)學生的品德和才能。第三，學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。學校能把來自社會、家庭等各方面的影響進行協(xié)調(diào)，排除和控制一些不良因素的影響，給學生以良好的教育，使學生健康成長。第四，學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學校教育涉及到學生德、智、體、美、勞等各個方面，能使學生在知識、技能、品德等方面得到全面、系統(tǒng)的發(fā)展，這種影響是比較深刻和持久的。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下四個方面：第一，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識等。同時，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，直接經(jīng)驗是學生通過親身實踐獲得的經(jīng)驗。教學中要防止只重書本知識傳授或只重直接經(jīng)驗積累的偏向。第二，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，學生能力的發(fā)展依賴于知識的掌握。能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學生原有能力水平的高低。教學中要防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面傾向。第三，教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師主導和學生主體要相互促進，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。第四，傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。教師要在傳授知識的同時，注重對學生進行思想品德教育，做到教書育人。3.簡述培養(yǎng)學生良好品德的方法。答：培養(yǎng)學生良好品德可以采用以下方法：第一，說服教育法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。語言說服如講解、報告、談話等；事實說服如參觀、訪問、調(diào)查等。運用說服教育法要注意明確目的性、富有知識性和趣味性、注意時機、以誠待人等。第二，榜樣示范法。是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣可以是偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。運用榜樣示范法要選好學習的榜樣、激起學生對榜樣的敬慕之情、引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。第三，實際鍛煉法。是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。實際鍛煉法包括常規(guī)訓練和實踐鍛煉。常規(guī)訓練如遵守規(guī)章制度的訓練等；實踐鍛煉如組織學生參加各種社會實踐活動等。運用實際鍛煉法要堅持嚴格要求、調(diào)動學生的主動性、注意檢查和堅持。第四，情感陶冶法。是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用情感陶冶法要創(chuàng)設良好的教育情境、組織學生積極參與情境創(chuàng)設、與啟發(fā)說服相結(jié)合。第五，品德評價法。是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。運用品德評價法要注意公平公正、注意發(fā)揚民主、注重宣傳與教育。第六，道德修養(yǎng)法。是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。道德修養(yǎng)法包括立志、學習、反思、箴言、慎獨等。教師要引導學生自我教育，培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)能力。4.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：激發(fā)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：第一，創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。問題情境是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教師要通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而激發(fā)他們的學習動機。第二，根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯多得森定律，中等強度的動機最有利于任務的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學生的動機水平。對于較容易的任務，可以適當提高學生的動機水平；對于較難的任務，則要適當降低學生的動機水平。第三，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。反饋信息可以讓學生了解自己的學習進展和結(jié)果，從而調(diào)整自己的學習行為。教師要及時、準確地給予學生反饋信息，肯定學生的進步和成績，同時指出存在的問題和不足。獎勵和懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，教師要妥善運用獎懲，以激發(fā)學生的學習動機。第四，正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。歸因是指人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。教師要引導學生