2024年山西省平順縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學部分單項選擇題1.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B解析：培根在1623年出版的《論科學的價值和發(fā)展》一書中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。2.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.陶行知D.福祿貝爾答案：B解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育觀點。盧梭主張自然主義教育；陶行知提出了“生活即教育”等理論；福祿貝爾是幼兒教育之父。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和需要為基礎；綜合課程強調學科的整合；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。5.教師利用榜樣的力量，讓學生了解先進人物的事跡，這主要體現了（）在品德形成中的作用。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A解析：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。教師利用榜樣的力量，讓學生了解先進人物的事跡，目的是讓學生形成正確的道德認識。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。多項選擇題1.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC解析：個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。盧梭、裴斯泰洛齊、康德都是個人本位論的代表人物。涂爾干是社會本位論的代表人物，社會本位論主張教育目的應從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值。2.教學過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學過程的基本規(guī)律有：間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律，強調學生以學習間接經驗為主，同時也要重視直接經驗的作用；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，教學不僅要傳授知識，還要發(fā)展學生的智力；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學是教師教和學生學的雙邊活動，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進程的因素包括：學習材料的性質，一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數量，材料數量越多，遺忘得越快；學習程度，過度學習達到150%時，記憶效果最佳；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。心理學部分單項選擇題1.人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，這是（）。A.定勢B.功能固著C.暈輪效應D.投射效應答案：B解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。在知覺一個物體時，只從它的一般性功能上認識它，體現了功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷；投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象。2.小紅在解決問題時，往往能從多個角度去思考，提出不同的解決方案，這體現了思維的（）。A.廣闊性B.深刻性C.靈活性D.敏捷性答案：C解析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題，它表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。小紅能從多個角度思考，提出不同解決方案，體現了思維的靈活性。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯系，全面地思考問題；思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯系；思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。3.小明在考試時，因為緊張導致原本會做的題目也做不出來，這體現了（）對問題解決的影響。A.情緒與動機B.問題情境C.定勢D.原型啟發(fā)答案：A解析：情緒與動機對問題解決有一定的影響。緊張、焦慮等消極情緒會抑制思維活動，不利于問題的解決；而積極的情緒則有助于激發(fā)思維，提高問題解決的效率。小明因為緊張導致原本會做的題目做不出來，體現了情緒對問題解決的影響。問題情境是指問題呈現的知覺方式；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。多項選擇題1.氣質類型包括（）。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：ABCD解析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。古希臘醫(yī)生希波克拉底將氣質類型分為四種，即膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。膽汁質的人熱情直率、精力旺盛，但脾氣暴躁、易沖動；多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際，但穩(wěn)定性差；黏液質的人安靜穩(wěn)重、踏實、自制力強，但反應遲緩；抑郁質的人情緒體驗深刻、細膩持久，但孤僻、膽小。2.以下屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移?！罢毡拘啤笔侵刚罩咀幽顥l文，形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不生動，不屬于學習遷移。判斷題1.一般來說，焦慮水平與學習效率之間呈倒U型曲線關系。（）答案：正確解析：心理學研究表明，焦慮水平與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等程度的焦慮水平最有利于學習效率的提高，過低或過高的焦慮水平都會對學習產生不良影響。當焦慮水平過低時，個體可能缺乏學習的動力和緊迫感；當焦慮水平過高時，個體可能會出現過度緊張、注意力不集中等問題，從而影響學習效率。2.智力高的人，創(chuàng)造力一定高。（）答案：錯誤解析：智力與創(chuàng)造力之間并非簡單的線性關系。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。一般來說，高創(chuàng)造力者必有高智力，而高智力者不一定有高創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的發(fā)展還受到個性、環(huán)境等多種因素的影響。教育法律法規(guī)部分單項選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）年義務教育制度。A.六B.九C.十二D.十五答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第十九條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務教育。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。3.根據《中華人民共和國未成年人保護法》，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.個人志愿B.人格尊嚴C.人身自由D.合法權益答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。多項選擇題1.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。A.品德B.智力C.體質D.審美答案：ABC解析：《中華人民共和國義務教育法》第三條規(guī)定，義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。2.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（）。A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.教學方法不當，不受學生歡迎的答案：ABC解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。教學方法不當，不受學生歡迎不屬于給予行政處分或者解聘的情形。判斷題1.學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。（）答案：正確解析：《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。2.學校可以根據實際情況，自行決定是否開展國防教育。（）答案：錯誤解析：《中華人民共和國國防教育法》第十五條規(guī)定，高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。高等學校應當設置適當的國防教育課程，高級中學和相當于高級中學的學校應當在有關課程中安排專門的國防教育內容，并可以在學生中開展形式多樣的國防教育活動。學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果。所以學校不能自行決定是否開展國防教育。教育心理學部分單項選擇題1.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C解析：桑代克提出了學習的三大定律：準備律、練習律和效果律。效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是讓學生獲得了滿意的結果，從而加強了學生的學習行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。2.學生在學習過程中，將所學內容與已有的知識經驗建立聯系，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學生將所學內容與已有的知識經驗建立聯系，屬于精細加工策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。3.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童現有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離。多項選擇題1.下列屬于學習動機中內部動機的有（）。A.為了獲得老師的表揚而努力學習B.對知識本身的興趣C.為了將來能找到好工作而學習D.為了滿足求知欲而學習答案：BD解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素。對知識本身的興趣和為了滿足求知欲而學習都屬于內部動機。為了獲得老師的表揚而努力學習和為了將來能找到好工作而學習，都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級規(guī)模過大或過小都會影響課堂管理的效果；班級的性質，如班級的群體規(guī)范、凝聚力等會影響課堂管理；對教師的期望，學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和對課堂管理的接受程度。判斷題1.發(fā)現學習就是有意義學習。（）答案：錯誤解析：發(fā)現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現而獲得。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。發(fā)現學習可能是有意義的，也可能是機械的；有意義學習可以通過接受學習實現，也可以通過發(fā)現學習實現。所以發(fā)現學習并不等同于有意義學習。2.自我效能感高的人，在面對困難時會更有信心，更愿意付出努力去克服困難。（）答案：正確解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感高的人，相信自己有能力完成任務，在面對困難時會更有信心，更愿意付出努力去克服困難；而自我效能感低的人，往往會對自己的能力產生懷疑，在遇到困難時容易放棄。教師職業(yè)道德部分單項選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，關愛學生是師德的靈魂和核心。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。2.教師在教育教學活動中，嚴格按照《中華人民共和國憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這體現了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.依法執(zhí)教B.嚴謹治學C.關愛學生D.愛崗敬業(yè)答案：A解析：依法執(zhí)教是指教師在教育教學活動中，嚴格按照《中華人民共和國憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。嚴謹治學是指教師要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平；關愛學生強調關心愛護學生；愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。3.教師要以身作則、為人師表，這是因為教師勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.長期性D.復雜性答案：B解析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師要以身作則、