華東師范大學(xué)2020級心理學(xué)考試試題及其答案一、填空題1、心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于1879年。2、某學(xué)生智商為100表示中等智力水平。3、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于.?膽汁質(zhì)氣質(zhì)。4、助人為樂、廉潔奉公，反映性格的理智特征。5、人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象有感覺、知覺。6、狼孩現(xiàn)象主要是由后天因素造成的。7、青少年期一般指12—18歲。8、心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室為標(biāo)志的。9、早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的間接性。10、利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是聚合思維。11、某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合多血質(zhì)。12、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了16種相互獨立的根源特質(zhì)。13、個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫從眾。14、情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：道德感、理智感、美感。15、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是適應(yīng)現(xiàn)象。。16、個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。17、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是心境。18、某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。19、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理20、人腦對事物之間規(guī)律或關(guān)系的反映是思維。21、個性傾向性主要包括：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。22、“行動活潑敏捷、善于適應(yīng)環(huán)境變化”屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類型？23、氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種典型的類型。24、性格是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度、以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。25、馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作自我實現(xiàn)的需要。26、按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為生理性需要、社會性需要27、感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。28、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這種情緒狀態(tài)是心境。29、提出需要層次理論的心理學(xué)家是馬斯洛。30、個性具有三個特征穩(wěn)定性、獨特性、整體性31、智商IQ、是智力的指標(biāo)，它是一個相對值，表示智力年齡和、實際年齡之比。32、氣質(zhì)不決定人的成就高低、貢獻(xiàn)大小、氣質(zhì)影響活動的效率33、我們把巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；把桑代克和斯金納研究的條件反射稱為、操作性條件反射。二、選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）。A、心理過程與個性心理B、認(rèn)知過程與個性心理C、情感過程與個性心理?D、意志過程與個性理2、心理過程包括（D）。A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程?C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A、普通心理學(xué)B心理、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支。A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)?D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)6、（B）年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。A、1789?B、1879C、1798D、1897???7、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒8、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（B）。A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義9、對一定對象的指向和集中是(B)。A、感覺B、注意C、記憶D、思維10、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成(B)。A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶?C、機(jī)械記憶和邏輯記憶??????D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶11、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于(A)。A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取12、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）。A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力13、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）。A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德14、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)15、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型16、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）。A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月17、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法18、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）。A教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力19、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）。A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)20、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)21、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）。A、從眾B、順從C、暗示D、模仿22、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）。A、服從B、從眾C、模仿D、暗示23、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）。A、社會促進(jìn)B、社會抑制C、社會進(jìn)步D、社會退步24、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（B）。A、腦的機(jī)能B、腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、來自客觀現(xiàn)實25、（A）對性格形成有直接影響。A、家庭教育B、學(xué)校教育C、社會教育D、自我教育三、名詞解釋1、心理學(xué)：是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。2、感覺：是人們的感官對事物個別屬性的反映，或是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察。3、首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。4、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。5、暈輪效應(yīng)：是指人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。6、社會刻板效應(yīng)：指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。7、聚合思維：是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。8、發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。9、創(chuàng)造性思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。10、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的基本單元，以一個符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。11、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動的動力和源泉。12、情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。13、人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。14、氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。15、性格：是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，體現(xiàn)了一定的階級性與道德性。16、心理狀態(tài)：是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。四、問答題1、人的心理活動主要包括哪些方面？答：分為心理過程和個性心理。心理過程又分為認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中個性傾向性有需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。2、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。3、為什么說人的心理的實質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象？答：客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉；社會生活實踐對人的心理起制約作用；心理是客觀現(xiàn)實的主觀映象；心理是客觀現(xiàn)實的能動反映。4、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關(guān)系答：人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。5、簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。6、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與。（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。（3）遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力。7、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？馬斯洛需要層次理論：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實現(xiàn)需要。馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)的需要層次理論。?①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。?②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。8、簡述耶克斯—多德遜定律。動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。面臨容易或簡單的任務(wù)時增強(qiáng)動機(jī)有利于提高活動效率，在執(zhí)行困難或復(fù)雜的任務(wù)時則動機(jī)的最佳水平應(yīng)低些。9、試述創(chuàng)造性思維的特征及其培養(yǎng)。特征:?1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有