研究性課題研究小組人員：蘭珊巫亞軍李恒曾斌李丹丹陳俊杰

文瑋升鄒希中學生抑郁癥的產生原因及調節(jié)方法1。分工狀況

2。資料來源

3。課題來源

4。研究目的及意義

5。研究環(huán)節(jié)

分工狀況為了更好地完畢本次課題研究,我們做了如下分工查資料：陳俊杰李丹丹發(fā)問卷：全體組員分析資料:曾斌巫亞軍文瑋升整頓資料:蘭珊鄒希課件制作:李恒我們的資料來源于：

大眾健康網陽光工程網清華大學醫(yī)學專業(yè)網站搜狐健康頻道“風鈴情愫”青少年健康網為了使我們所查的資料及“問卷調查”更具權威性，我們尤其請株洲市第一醫(yī)院的有關醫(yī)生鑒定。伴隨社會的發(fā)展,生活節(jié)奏的加緊,競爭的劇烈,抑郁癥患者(憂郁癥患者)逐漸增多,抑郁情緒已嚴重影響了患者的學習和生活,因此我們但愿通過本次研究性學習揭開抑郁癥的神秘面紗.課題來源研究出引起中學生抑郁癥的原因及自我調整措施,但愿本次研究可以協助更多的中學生認識抑郁癥,早日掙脫抑郁的情緒,恢復正常的學習生活.研究目的及意義研究環(huán)節(jié)1.查找資料,通過篩選和討論制定出一份調查匯報2.分發(fā)調查問卷,進行分類回收3.實踐與患者面對面的交談理解4.整頓問卷進行仔細分析5.寫出分析成果,總結病因,找出調整措施6.制作課件1。有關抑郁癥2。體驗“抑郁”3。問卷調查的狀況與分析研究過程有關抑郁癥抑郁癥：是情感性精神障礙的一種情感狀態(tài)。重要體現：心境抑郁，消極失望，興致喪失。精力減退和行動緩慢。

患病率高達5%左右，在所有自殺者中60%是抑郁癥患者，因此抑郁癥又稱為“第一號心理殺手”實踐研究為了能更好地進行研究，我們征得兩名抑郁癥患者的同意，與他們進行談話。A嚴重患者：她是個性格好強追求完美的學生，初中時曾因某事被同學們誤解，同學們對其不好的評價及排斥使其陷入悲傷之中。她歷來不與父母溝通認為父母不懂，不理解自己的想法，目前讀高一的她，情緒波動很大。發(fā)泄方式是到處走動，用刻刀劃手，服安眠藥。B中度患者：她是個漂亮的女生，父母的離異給其創(chuàng)傷很大，現與母親生活在一起，她認為自己深愛著的父親，對自己關懷減少，只是予以生活費，學校里與她關系很好的學姐，莫名的對她態(tài)度淡漠，在背后說她壞話，著一切都讓她難過，性格內向的她只是放在心里。她目前情緒常常性的不好，用刻刀劃手，不停的撕紙，為發(fā)泄方式。從事例得到的結論生活中碰到挫折缺乏與親人朋友的溝通太在意他人見解對問題的認識不全面，處理不妥性格原因問卷調查的狀況與分析發(fā)放問卷數：100份有效問卷：87份抑郁癥患者:45人48.3%37.9%12.6%1.2%例題一：

我的頭腦與否像往常同樣清晰A:無B:有時C:常常D:持續(xù)例題分析

經典癥狀：思想混亂。產生原因：伴隨年齡的增長，增長了許多與自己以往截然不一樣的觀點、想法，并受到他人影響，產生矛盾心理。調整措施：多和家長、老師、朋友溝通，樹立對的的人生觀。例題二：我的生活與否很故意義：A、無B、有時C、常常D、持續(xù)例題分析經典癥狀：覺得生活缺乏樂趣，沒故意義。產生原因：沒有生活奮斗目的，對人生的意義沒有對的的認識。調整措施：樹立一種具故意義的奮斗目的，感受奮斗過程中的快樂總結*中學生抑郁癥產生原因*中學生抑郁癥調整措施*生活中繁重的學習任務和現實中眾多困難使焦急不安，對任何事情都打不起愛好。*生活學習中遭受多次打擊和失敗，膽怯再次受到挫折的煎熬。*受到他人歧視，缺乏他人關愛，自卑、自責。*沒有生活奮斗目的、 失去信念。*伴隨年齡增長，增長了許多與自己以往不一樣的觀點。*對自己報有太大但愿，不滿足小成績、小進步。每天清晨早起，找一種安靜的地方，進行輕松的體育鍛煉，理解某些從失敗中重新振作的人的事例，給自己信心和鼓舞，給自己信心、動力，使自己盡快的振作起來。不要讓自己處在孤單中，多參與集體活

動，融入集體、融入生活，找到自己存在的意義。樹立對的的人生觀，多和家長、老師、朋友溝通，對于某些讓自己思索起來痛苦、不安的問題，立即停止思索。確定一種符合自己實際狀況的奮斗目的，去感受小進步、小成功中的喜悅并以此獲得動力。生活中的歷史名人，如牛頓、達爾文、林肯、丘吉爾……，都患過抑郁癥。英國女