教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的路徑研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀構(gòu)建過程中的問題：中國特色教育學(xué)話語在構(gòu)建過程中出現(xiàn)失聯(lián)、失語、失位、失衡等問題。話語作為思想的載體，其構(gòu)建關(guān)乎教育學(xué)的發(fā)展方向與價(jià)值導(dǎo)向。中國特色教育學(xué)話語在構(gòu)建過程中面臨諸多困境，例如在不同情境下，容易出現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展、國際交流、本土需求等方面的失聯(lián)狀況，導(dǎo)致話語無法準(zhǔn)確傳達(dá)教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在國際教育舞臺(tái)上，常常出現(xiàn)失語現(xiàn)象，難以發(fā)出具有影響力的中國聲音，無法充分展示中國特色教育的成果與價(jià)值。此外，還存在話語在教育體系中的失位問題，未能明確其應(yīng)有的地位和作用，影響了教育學(xué)的系統(tǒng)性與完整性。最后，失衡問題也較為突出，可能表現(xiàn)為不同教育理念、方法之間的不平衡，影響教育的全面發(fā)展。西方影響：我國高等教育在辦學(xué)模式、管理、課程建設(shè)和評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等方面仍強(qiáng)烈投射出西方色彩，且言必稱國外的聲音強(qiáng)勢。一方面，我國高等教育在辦學(xué)模式、高等教育管理、課程建設(shè)和評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等實(shí)踐領(lǐng)域仍然強(qiáng)烈地投射出西方的色彩。近些年在某些方面還有進(jìn)一步加強(qiáng)的現(xiàn)象，在某些領(lǐng)域言必稱國外的聲音仍然比較強(qiáng)勢。這表明我國高等教育在發(fā)展過程中，對西方教育模式的借鑒較多，尚未形成具有鮮明中國特色的教育體系。另一方面，學(xué)術(shù)界對我國高等教育改革與發(fā)展的特征和規(guī)律的研究仍不夠，缺乏足夠的理論探索，尚未形成一套具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)。缺乏本土“語法”系統(tǒng)：學(xué)術(shù)界對我國高等教育改革與發(fā)展的特征和規(guī)律研究不夠，尚未形成具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)。目前，我國高等教育話語體系的建構(gòu)具有一定的受動(dòng)性，隨著高等教育改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷而不斷變化。然而，由于學(xué)術(shù)界對我國高等教育改革與發(fā)展的特征和規(guī)律研究不足，導(dǎo)致尚未形成一套具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)。這使得我國高等教育在國際交流中缺乏獨(dú)特的話語體系，難以充分展示中國特色高等教育的內(nèi)涵與價(jià)值。話語體系建設(shè)滯后：高等教育話語體系建構(gòu)落后于高等教育改革和社會(huì)發(fā)展，呈現(xiàn)“話語滯后”。高等教育話語體系的建構(gòu)具有一定的受動(dòng)性，隨著高等教育改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷而不斷變化。目前高等教育話語體系建構(gòu)落后于高等教育改革和社會(huì)發(fā)展，呈現(xiàn)出一定的“話語滯后”。這意味著我國高等教育在快速發(fā)展的過程中，話語體系未能及時(shí)跟上改革與發(fā)展的步伐，無法準(zhǔn)確地反映教育實(shí)踐的新變化、新需求，影響了我國高等教育的國際影響力與競爭力。（二）選題意義高等教育獨(dú)立自主性建設(shè)：中國特色高等教育研究話語體系的研究實(shí)質(zhì)是中國高等教育獨(dú)立自主性的建設(shè)，是成為高等教育強(qiáng)國的重要標(biāo)志。中國特色高等教育研究話語體系的建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于中國高等教育的獨(dú)立自主性的建設(shè)。這種高等教育的獨(dú)立自主性是中國學(xué)術(shù)自主創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是中國特色高等教育話語體系建設(shè)的重要目標(biāo)。它關(guān)系到一個(gè)國家高層次人才培養(yǎng)的價(jià)值取向與利益訴求，涉及一個(gè)國家科學(xué)與學(xué)術(shù)的自主性與安全性，同時(shí)，它也直接影響著一個(gè)國家文化傳統(tǒng)的基本認(rèn)同與傳承創(chuàng)新。理論自信：關(guān)乎中國高等教育的理論自信，關(guān)系到高層次人才培養(yǎng)的價(jià)值取向、科學(xué)與學(xué)術(shù)的自主性與安全性以及文化傳統(tǒng)的認(rèn)同與傳承創(chuàng)新。一個(gè)國家和民族的高等教育研究是否在國際上形成具有自己特色的話語體系，實(shí)際上意味著一個(gè)國家的高等教育是否具有自身的獨(dú)立自主性，或者說，意味著一個(gè)國家的高等教育本身是否具有獨(dú)立性。因此，中國特色高等教育研究的話語體系的建設(shè)，關(guān)乎中國高等教育的理論自信，關(guān)系到高層次人才培養(yǎng)的價(jià)值取向、科學(xué)與學(xué)術(shù)的自主性與安全性以及文化傳統(tǒng)的認(rèn)同與傳承創(chuàng)新。（三）研究價(jià)值完善高等教育體系：構(gòu)建中國特色高等教育話語體系是完善中國特色社會(huì)主義高等教育體系的必然要求。從語言學(xué)的角度看，教育話語是教育世界中語言的運(yùn)用，教育話語體系就是人們所能把握的教育體系。我們要完善中國特色社會(huì)主義高等教育體系，就必須完善中國特色社會(huì)主義高等教育話語體系。構(gòu)建中國特色高等教育話語體系是完善中國特色高等教育體系的必然要求，它能夠?yàn)槲覈叩冉逃陌l(fā)展提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)我國高等教育體系的不斷完善。建設(shè)高等教育強(qiáng)國：是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的應(yīng)有之義，爭取話語權(quán)，提升我國高等教育質(zhì)量、實(shí)力和競爭力。世界高等教育強(qiáng)國不僅意味著高等教育質(zhì)量高，實(shí)力強(qiáng)，還必須競爭力大，有話語權(quán)。特別是話語權(quán)的大小，基本上反映了一個(gè)國家高等教育質(zhì)量的高低、實(shí)力的強(qiáng)弱和競爭力的大小。所以，要建設(shè)高等教育強(qiáng)國，就必須爭取強(qiáng)大的話語權(quán)。而要爭取強(qiáng)大的話語權(quán)，就必須構(gòu)建中國特色的高等教育話語體系。實(shí)施戰(zhàn)略：是實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的要旨。構(gòu)建中國特色高等教育話語體系是實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的要旨。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育話語體系的構(gòu)建能夠促進(jìn)不同國家之間的教育交流與合作，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的建設(shè)。同時(shí)，中國特色高等教育話語體系的構(gòu)建也能夠?yàn)椤耙粠б宦贰毖鼐€國家提供教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，促進(jìn)共同發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)建設(shè)獨(dú)立自主的高等教育系統(tǒng)：具有獨(dú)立的高等教育理念和辦學(xué)思想，意味著要擺脫對西方高等教育模式的過度依賴，形成符合中國國情和文化傳統(tǒng)的價(jià)值取向與基本功能。明確服務(wù)對象和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傳承和創(chuàng)新中國古代大學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)借鑒現(xiàn)代高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造具有中國特色的高等教育文化傳統(tǒng)。形成有自身特點(diǎn)的運(yùn)行與管理系統(tǒng)，涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新等方面。產(chǎn)生能夠影響制度和政策的本土化經(jīng)驗(yàn)和思想，實(shí)現(xiàn)高等教育政策與實(shí)踐的良好互動(dòng)，提升中國高等教育在國際上的影響力和貢獻(xiàn)度。在國際高等教育領(lǐng)域獲得話語權(quán)，與國際高等教育伙伴國家建立平等對話和合作關(guān)系，有效參與國際高等教育規(guī)則的研究和制定，推動(dòng)中國高等教育真正走向世界，成為高等教育強(qiáng)國。構(gòu)建特色話語體系：建設(shè)具有中國特色的高等教育表達(dá)系統(tǒng)，通過持續(xù)總結(jié)高等教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，打造在內(nèi)容上充分體現(xiàn)中國高等教育內(nèi)涵與特色，形式上具有專業(yè)性的表達(dá)系統(tǒng)。專業(yè)性的獲得取決于能否建設(shè)一套具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)，以得到國際同行的理解和認(rèn)可。形成具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)。這個(gè)“語法”系統(tǒng)反映一個(gè)國家高等教育建設(shè)發(fā)展水平，體現(xiàn)該國高等教育體系的運(yùn)行方式、內(nèi)在規(guī)則和基本邏輯，其強(qiáng)弱反映國家高等教育體系運(yùn)行的秩序和穩(wěn)定性。（二）研究內(nèi)容重構(gòu)教育學(xué)核心概念：構(gòu)建新時(shí)代教育學(xué)話語體系必須從重構(gòu)教育學(xué)核心概念開始。在悠久的歷史文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族形成了以學(xué)習(xí)、師表、民生等核心概念為主的“為學(xué)”“為師”和“為政”話語。如今，要以在中國教育的現(xiàn)實(shí)存在處境中生成的、新的核心概念對以西方教育學(xué)話語為主的概念體系進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而重構(gòu)研究對象、研究方法及研究思路。重新定義什么是教育、什么是學(xué)習(xí)、什么是學(xué)校、什么是教師，創(chuàng)制出對中國教育實(shí)踐的原創(chuàng)性理論解釋。準(zhǔn)確定位教育理念：避免“自說自話”和“食洋不化”，一方面要認(rèn)識(shí)到中國高等教育與西方高等教育在核心信念上雖有差異，但并非不可調(diào)和，不能過度以自我為中心構(gòu)建與世界高等教育發(fā)展沒有交叉的話語體系；另一方面要避免盲目引進(jìn)西方高等教育理念、概念和理論而未經(jīng)消化吸收。我國高等教育在辦學(xué)模式、管理、課程建設(shè)和評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等方面仍投射出西方色彩，且言必稱國外的聲音強(qiáng)勢，同時(shí)學(xué)術(shù)界對我國高等教育改革與發(fā)展的特征和規(guī)律研究不夠，尚未形成具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)?？紤]多方面問題：具有國際視野，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，將高等教育話語與全球高等教育發(fā)展聯(lián)系起來，站在全球格局和眼界上進(jìn)行審視和構(gòu)建，形成高等教育全球命運(yùn)共同體的態(tài)勢。具備未來視野，在信息化浪潮奔涌而來之際，高等教育理論、思想、概念要與時(shí)俱進(jìn)，甚至超前考量，中國教育者要有前瞻的眼光、開放的胸襟。與傳統(tǒng)接軌，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是中國人的思想寶庫和行為、思維源泉。中國的高等教育理論和實(shí)踐要接續(xù)文化經(jīng)脈，彰顯中國文化的教育深意，開掘中國教育的思想積淀，構(gòu)建有中國文化底蘊(yùn)的新時(shí)代教育話語。（三）重要觀點(diǎn)個(gè)性與共性統(tǒng)一：中國教育學(xué)既注重教育學(xué)話語的普適性，也強(qiáng)調(diào)本土教育學(xué)話語自身的規(guī)定性與邏輯性，即中國經(jīng)驗(yàn)。中國教育學(xué)話語作為中國特色話語體系的重要組成部分，在構(gòu)建過程中要突破西方教育話語體系的桎梏，打破照搬西方教育學(xué)科、理論、學(xué)術(shù)話語的藩籬及意識(shí)形態(tài)的規(guī)訓(xùn)，為人類共同面臨的教育問題貢獻(xiàn)中國智慧。同時(shí)，中國教育學(xué)的形成只有先是民族的，然后才是世界的，體現(xiàn)了個(gè)性與共性的統(tǒng)一。話語體系建設(shè)重要性：高等教育話語體系是高等教育話語權(quán)力的載體和表征，構(gòu)建中國特色高等教育話語體系具有重要意義。它是推進(jìn)高等教育改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的迫切需要，關(guān)系到高層次人才培養(yǎng)的價(jià)值取向與利益訴求，涉及國家科學(xué)與學(xué)術(shù)的自主性與安全性，也直接影響著國家文化傳統(tǒng)的基本認(rèn)同與傳承創(chuàng)新。同時(shí)，構(gòu)建中國特色高等教育話語體系能夠提升中國高等教育話語權(quán)，推動(dòng)中國邁向教育強(qiáng)國，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國提供關(guān)鍵支撐。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路分析現(xiàn)狀問題：深入分析中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的問題。目前，中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，我國高等教育在辦學(xué)模式、管理、課程建設(shè)和評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等方面仍強(qiáng)烈投射出西方色彩，言必稱國外的聲音強(qiáng)勢，學(xué)術(shù)界對我國高等教育改革與發(fā)展的特征和規(guī)律研究不夠，尚未形成具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)。另一方面，高等教育話語體系建構(gòu)落后于高等教育改革和社會(huì)發(fā)展，呈現(xiàn)“話語滯后”。明確目標(biāo)內(nèi)容：確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建具有中國特色的高等教育話語體系。研究目標(biāo)包括建設(shè)獨(dú)立自主的高等教育系統(tǒng)和構(gòu)建特色話語體系。建設(shè)獨(dú)立自主的高等教育系統(tǒng)要具有獨(dú)立的高等教育理念和辦學(xué)思想，形成有自身特點(diǎn)的運(yùn)行與管理系統(tǒng)，在國際高等教育領(lǐng)域獲得話語權(quán)。構(gòu)建特色話語體系要建設(shè)具有中國特色的高等教育表達(dá)系統(tǒng)，形成具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)。探索創(chuàng)新路徑：通過研究思路和方法的創(chuàng)新，探索中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的路徑。多視角融合，綜合國際視野、未來視野和傳統(tǒng)接軌等多視角，構(gòu)建中國特色高等教育話語體系。強(qiáng)調(diào)本土“語法”系統(tǒng)，注重建設(shè)具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)，提升專業(yè)性。關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際案例，探索具有創(chuàng)新性的中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)路徑。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。通過對文獻(xiàn)的梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的重要性和緊迫性，以及目前存在的問題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，也可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，為構(gòu)建中國特色高等教育學(xué)話語體系提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。比較分析法：對比中西方高等教育話語體系，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中西方高等教育話語體系存在差異，西方高等教育注重科學(xué)，中國高等教育注重人文。我們要在保持中國特色的基礎(chǔ)上，借鑒西方高等教育話語體系的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建與世界高等教育發(fā)展有交叉的高等教育話語體系。實(shí)證研究法：結(jié)合實(shí)際案例，分析中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的實(shí)踐效果。通過對實(shí)際案例的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為進(jìn)一步完善中國特色高等教育學(xué)話語體系提供實(shí)踐依據(jù)。（三）創(chuàng)新之處多視角融合：綜合國際視野、未來視野和傳統(tǒng)接軌等多視角，構(gòu)建中國特色高等教育話語體系。具有國際視野，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，將高等教育話語與全球高等教育發(fā)展聯(lián)系起來，站在全球格局和眼界上進(jìn)行審視和構(gòu)建，形成高等教育全球命運(yùn)共同體的態(tài)勢。具備未來視野，在信息化浪潮奔涌而來之際，高等教育理論、思想、概念要與時(shí)俱進(jìn)，甚至超前考量，中國教育者要有前瞻的眼光、開放的胸襟。與傳統(tǒng)接軌，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是中國人的思想寶庫和行為、思維源泉。中國的高等教育理論和實(shí)踐要接續(xù)文化經(jīng)脈，彰顯中國文化的教育深意，開掘中國教育的思想積淀，構(gòu)建有中國文化底蘊(yùn)的新時(shí)代教育話語。強(qiáng)調(diào)本土“語法”系統(tǒng)：注重建設(shè)具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)，提升專業(yè)性。專業(yè)性的獲得取決于能否建設(shè)一套具備本土研究基本核心概念和理論原則的“語法”系統(tǒng)，以得到國際同行的理解和認(rèn)可。高等教育研究的“語法”系統(tǒng)是反映一個(gè)國家高等教育建設(shè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，并由此體現(xiàn)該國高等教育體系的運(yùn)行方式、內(nèi)在規(guī)則和基本邏輯。這種語法系統(tǒng)的強(qiáng)弱實(shí)際上反映了一個(gè)國家高等教育體系運(yùn)行的秩序和穩(wěn)定性。關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新：結(jié)合實(shí)際案例，探索具有創(chuàng)新性的中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)路徑。通過對實(shí)際案例的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為進(jìn)一步完善中國特色高等教育學(xué)話語體系提供實(shí)踐依據(jù)。同時(shí)，我們也可以結(jié)合實(shí)際案例，探索具有創(chuàng)新性的中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)路徑，為中國特色高等教育學(xué)話語體系的發(fā)展提供新的思路和方法。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：已有關(guān)于中國特色高等教育學(xué)話語體系的研究成果，為課題提供了理論支持。目前，學(xué)界對中國特色教育學(xué)話語體系構(gòu)建的邏輯進(jìn)行了深入探討，明確了中國特色教育學(xué)話語的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其在中國特色話語體系中的重要地位。此外，從話語權(quán)力視角出發(fā)，對中國高等教育話語體系的建構(gòu)進(jìn)行了分析，指出高等教育話語權(quán)包含理論話語主導(dǎo)權(quán)、學(xué)術(shù)話語表達(dá)權(quán)和工作話語支配權(quán)，為構(gòu)建中國特色高等教育學(xué)話語體系提供了理論借鑒。實(shí)踐基礎(chǔ)：我國高等教育改革與發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。在長期的發(fā)展過程中，我國高等教育取得了顯著成就，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，在辦學(xué)模式、管理、課程建設(shè)和評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等方面仍存在西方色彩較重的問題，這促使我們反思如何構(gòu)建具有中國特色的高等教育學(xué)話語體系，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐。（二）條件保障人員保障：課題組成員具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，能夠保證課題的順利進(jìn)行。課題組成員包括教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、高校教師和研究生，他們在教育學(xué)理論研究和實(shí)踐探索方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供專業(yè)的支持和指導(dǎo)。資源保障：擁有豐富的文獻(xiàn)資源和研究設(shè)備，為課題提供了資源保障。我們可以利用圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，查閱國內(nèi)外關(guān)于中國特色高等教育學(xué)話語體系的研究文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)提供的研究設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等，也為課題研究提供了便利。時(shí)間保障：合理安排課題研究時(shí)間，確保課題按時(shí)完成。課題研究將分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，每個(gè)階段都有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)安排。通過合理規(guī)劃時(shí)間，確保課題研究能夠有條不紊地進(jìn)行，按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段：查閱文獻(xiàn)，確定研究課題，組建課題研究團(tuán)隊(duì)。在準(zhǔn)備階段，我們將廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于中國特色高等教育學(xué)話語體系的研究文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，確定研究課題，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，邀請教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、高校教師和研究生加入，為課題研究提供專業(yè)的支持和指導(dǎo)。實(shí)施階段：開展實(shí)證研究，分析現(xiàn)狀問題，探索創(chuàng)新路徑。在實(shí)施階段，我們將開展實(shí)證研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解我國高等教育話語體系的現(xiàn)狀和存在的問題。同時(shí)，結(jié)合理論分析，探索中國特色高等教育學(xué)話語體系建構(gòu)的創(chuàng)新路徑。具體包括多視角融合，構(gòu)建具有國際視野、未來視野和傳統(tǒng)接軌的高等教育話語體系；強(qiáng)調(diào)本土“語法”系統(tǒng)，提升專業(yè)性；關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際案例，探索具有創(chuàng)新性的建構(gòu)路徑?？偨Y(jié)階