學習目標1.了解小學英語課程對國家與社會及個人的價值；2.了解小學英語課程的基本內(nèi)容；3.理解小學英語課程教與學的主要形態(tài)與特點；4.了解小學英語教學評價的形式與特點。本章結(jié)構(gòu)小學英語課程的價值第一節(jié)一、小學英語課程對國家與社會的價值能有效促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的國際交往。傳播中華優(yōu)秀文化發(fā)展我國的國民素養(yǎng)。一、小學英語課程對國家與社會的價值——教材示例小學英語課程對個人的價值首先體現(xiàn)在它能促進小學生的認知發(fā)展和學業(yè)發(fā)展。小學英語課程還具有促進個人職業(yè)發(fā)展和生活幸福的個人價值。二、小學英語課程對個人的價值二、小學英語課程對個人的價值——教材示例二、小學英語課程對個人的價值——教材示例如何在教材中發(fā)現(xiàn)課程價值？發(fā)現(xiàn)教材的課程價值，是教師把握教材的課程價值、實現(xiàn)英語課程價值的關(guān)鍵。若教材中有關(guān)于課程價值的直接說明，教師則可參考其說明；若教材沒有相關(guān)說明，教師則應分析其課程價值，然后基于課程價值與學生的最近發(fā)展區(qū)開展英語教育活動。教材與教師用書學生最近發(fā)展區(qū)確定課程價值目標疑問與思考小學英語課程的內(nèi)容第二節(jié)一、小學英語課程的語言知識《義務教育英語課程標準（2022年版）》中的語言知識內(nèi)容不僅包含語音、詞匯、語法知識，還包括語篇知識和語用知識。這說明，小學英語課程的語言知識教學，不能只聚焦于語音、詞匯、語法等知識，還需要關(guān)注語篇、語用知識。這就要求教師在進行語言知識教學中，要將語音、詞匯、語法與語篇、語用相結(jié)合進行教學，而不應脫離語篇、語用，只進行語音、詞匯、語法等語言知識的教學。一、小學英語課程的語言知識教師在基于所用教材進行教學時，一方面要深度分析和把握所用教材的語音、詞匯、語法的相關(guān)語篇、語用知識，另一方面也需要注意參考其他教材呈現(xiàn)的相同語音、詞匯、語法的不同語篇與語用知識。同時，教師要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)和學校、地區(qū)等選擇與自己所教的語音、詞匯、語法相關(guān)且恰當?shù)恼Z篇、語用知識，并在需要時進行必要的拓展。一、小學英語課程的語言知識——教材示例二、小學英語課程的文化知識《義務教育英語課程標準（2022年版）》中對文化的要求并不只是文化知識，還包括文化意識。這說明英語教育在文化層面上的目標并不僅僅是讓學生獲得相應的文化知識，還包括形成文化意識。文化知識的學習服務于文化意識的養(yǎng)成。《義務教育英語課程標準（2022年版）》中所界定的外語教學中的文化，“既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術(shù)、教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風俗習慣等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學習不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀”。二、小學英語課程的文化知識在文化知識教學中，要做到有益于學生對英語的理解和使用，有益于加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于學生接受屬于全人類的先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)學生的國際視野；提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，同時不斷建構(gòu)學生對中華文化的文化自信。在進行文化教育時，教師要從文化意識的高度，基于學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定文化知識教學的文化意識目標，不能只拘泥于文化知識本身。二、小學英語課程的文化知識——教材示例二、小學英語課程的文化知識——教材示例疑問與思考小學英語課程的教與學第三節(jié)小學英語課程的教與學小學英語課程的教與學小學英語課程的教與學小學英語課程的教與學、核心素養(yǎng)以主題為引領(lǐng)實踐性學思結(jié)合、用創(chuàng)為本理念1強調(diào)了核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，明確要求小學英語的教與學，都指向核心素養(yǎng)，都圍繞核心素養(yǎng)展開，都以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標。理念3明確要求教材在選擇和組織內(nèi)容時“以主題為引領(lǐng)”，但也指出教師在自己組織課程的學習內(nèi)容時，要遵循“培根鑄魂、啟智增慧”這一基本原則。教師應引導小學生為運用英語而學習英語，在學中用，在用中學，知行合一，發(fā)展自己的英語運用能力。理念4提出在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，明確要求圍繞真實情境和真實問題而展開學習。小學英語課程的教與學小學英語課程的教與學小學英語教育是育人的教育，全語言教育理念有助于實現(xiàn)小學英語課程的發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標。全語言教學觀是20世紀70年代出現(xiàn)在美國教育界并對美國的閱讀教育產(chǎn)生極大影響的一種教學觀。全語言作為語言教學中的一種教育理念，是一種關(guān)于學習的本性以及如何在課堂與學校中實現(xiàn)真正意義上的學習的理念；或是一種教學/學習環(huán)境，在這種教與學的環(huán)境中開展與全語言教學教育理念相符合的教學活動。小學英語課程的教與學全語言教學具有以下特點:（1）語言學習者是一個完整的人，應該得到尊重和愛護。（2）語言是自然發(fā)展的人類活動，是為了交際目的而存在的社會現(xiàn)象。（3）語言學習的終點是真實話語或閱讀文本的意義而非語言形式，這意味著把語言分割成聽、說、讀、寫或分解為語音、詞匯、語法進行單項訓練是手段而非目的。小學英語課程的教與學小學英語教學是教師在小學英語課堂內(nèi)外引導學生開展英語學習、促進課程目標和學生發(fā)展目標實現(xiàn)的教育實踐活動，而小學英語學習則是小學生在各種因素的引導下，通過接觸英語、理解英語、開展英語實踐活動，從而形成自己的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)并實現(xiàn)全面發(fā)展。小學英語的教與學只有從這一本質(zhì)出發(fā)，才能把握小學英語教學的全體性、全面性、漸進性、持續(xù)性、實踐性，真正促進小學生的發(fā)展，實現(xiàn)小學英語課程的目標。小學英語課程的教與學——教材示例疑問與思考小學英語教學評價第四節(jié)小學英語教學評價小學英語教學評價目標與小學英語課程目標一致。小學英語教學評價應具有積極性。通過評價積極地引導學生發(fā)展，實現(xiàn)積極導向。小學英語教學評價應具有多元性。主要包括：評價目標的多維化，評價主體的多元化，評價內(nèi)容的多樣化，評價形式的多樣化。小學英語教學評價應具有發(fā)展性。主要表現(xiàn)為不只是評價學生的現(xiàn)有水平，還要評