同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與<山海經(jīng)>》。

導入10阿長與《山海經(jīng)》

第一課時學習目標12梳理內容，把握形象：圍繞中心人物梳理課文結構層次，把握課文主要內容，理解阿長的形象。閱讀目標品味視角：理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。重點，涉及思考探究一3品析語句：注意分析關鍵語句的深層意蘊，理解“大詞小用”以及夸張的妙用。重點，涉及思考探究二難點，涉及思考探究三、四學習目標12欲揚先抑：學習運用欲揚先抑的手法，突出人物特點的寫法。寫作目標多種描寫方法刻畫人物：學習運用多種描寫方法刻畫人物形象的寫法。立德樹人感受長媽媽的人格美，學習她樸實善良、寬厚仁慈的品行，做一個有愛心、懂感恩的人。魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，是中國新文化運動的主將，堪稱現(xiàn)代中國的“民族魂”。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。作者簡介預習資料速查本文選自《朝花夕拾》。1926年魯迅撰寫了十篇回憶性散文，并于1928年結集為《朝花夕拾》。這組散文反映了魯迅從幼年到青年時期的生活經(jīng)歷。本文是其中的第二篇，文中作者回憶了童年時期自己與家中女工阿長相處的一段生活經(jīng)歷。背景資料預習資料速查1.擱（）：使處于一定的位置。2.擲（）：扔；投。3.臍（）：肚臍。4.憎（）惡：憎恨；厭惡。5.菩薩（）：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人；泛指佛和某些神。6.竹竿：砍下來的削去枝葉的竹子。7.煩瑣（）：繁雜瑣碎。gē必考字詞梳理讀讀寫寫zhìqízēngpúsàsuǒ字音易錯，注意聲調。字形易錯，注意左半部分。8.土匪（）：地方上的武裝匪徒。9.辮子：把頭發(fā)分股交叉編成的條條兒。10.胸脯（）：指胸部。11.瘡疤（）：瘡好了以后留下的疤。12.詰（）問：追問；責問。13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。14.茉（）莉：常綠灌木，葉子卵形或橢圓形，有光澤，花白色，香氣濃。供觀賞，花可用來窨制茶葉，根、葉可入藥。fěi必考字詞梳理xiōnɡpúchuāngbājiédàomò15.書齋（）：書房。16.霹靂（）：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。響聲很大，能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我”受到了極大的震撼。17.震悚（）：身體因恐懼或過度興奮而顫動。18.粗拙（）：指粗疏拙劣，不精美。19.守寡（）：婦女死了丈夫后，不再結婚。必考字詞梳理zhāipīlìsǒngzhuōguǎ字音易錯，注意聲調。注釋中的生難字詞必考字詞梳理1.謀死：謀殺。2.切切察察：細碎的說話聲。3.絮（）說：絮絮叨叨地說。4.孤孀（）：寡婦。xùshuāng多音字必考字詞梳理（）（折磨）（）（折本）（）（折騰）zhéshé折zhē（）（帖子）（）（妥帖）（）（字帖）tiětiē帖tiè形近字必考字詞梳理憎（）（憎惡）贈（）（贈送）zēngzèng偏旁辨字法：“憎”指內心的情感，所以用“忄”；“贈”一般指送給別人東西，與錢財有關，所以用“貝”。··瑣（）（煩瑣）鎖（）（鎖鏈）嗩（）（嗩吶）suǒsuǒsuǒ灸（）（針灸）炙（）（炙烤）jiǔzhì熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。本文表達了作者對阿長怎樣的情感？事件詳略情感表達人物形象這篇散文采用了欲揚先抑的手法，試結合課文內容簡要分析。表現(xiàn)手法預習思考問題阿長是一個怎樣的人？結合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。2導思1導思3導思4關鍵詞:懷念帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導本文前半部分，滿含對長媽媽的不滿，讀時語氣要平淡一些。長媽媽為“我”買來了《山海經(jīng)》這幾段文字，最能體現(xiàn)長媽媽對“我”的愛以及“我”對長媽媽的感激和敬意。第30段補敘長媽媽的身世，要用低沉的語調朗讀，“終于”“僅”“孤孀”重讀，情感上讀出對長媽媽的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升華的抒情句，要讀出熱烈的祝福和懷念意味。課文初讀感知文章脈絡第一部分（1—2）：介紹阿長的身份和名字的由來，暗示阿長卑微的社會地位。第二部分（3—18）：從兒童視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言談舉止。我：不大佩服不耐煩空前敬意敬意消失阿長：切切察察睡相不好煩瑣規(guī)矩講長毛的故事隱鼠事件課文初讀感知第三部分（19—31）：記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)“我”對阿長的感激與懷念之情。阿長：買《山海經(jīng)》↓“我”：新敬意↓愧疚、懷念、感激課文整體感知簡要概括課文主旨本文通過回憶童年時代長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一位處于社會底層的普通勞動婦女的形象，寄托了“我”對這位沒有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈愛的勞動婦女的敬重、感激和懷念之情。一課一法欲揚先抑一法欲揚先抑概念也叫先抑后揚，是指為肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力貶低或否定該物、人、事的一種寫作手法。用法不能喧賓奪主在運用欲揚先抑的手法寫作時，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑”是為“揚”服務的。不能平均用力“抑”和“揚”的詳略應根據(jù)表達的需要來確定，不能平分秋色。一課一法欲揚先抑用法不能生硬做作“抑”和“揚”的過渡銜接不能給人生硬、突兀、做作之感，而要適時轉換，不露痕跡，水到渠成。效果運用欲揚先抑的手法有利于突出作者要表達的情感。例如本文第3—12段，先寫“我”討厭長媽媽背地里說人長短，不滿她對“我”的管束，反感她的睡姿，再寫她懂得的許多規(guī)矩也讓“我”不耐煩，這些“抑”，都是為了反襯后文“我”對她的敬重、感激和懷念，這樣寫更好地“揚”出了作者想要表達的情感主題。一課一法我發(fā)現(xiàn)劉老師有很多“毛病”：普通話不標準，作業(yè)要求太嚴格，一周要求寫的作文太多??后來，我越來越感覺到，劉老師先前的“毛病”，實際上是對我們好：普通話不標準，有時他會把某些字音強調一下，便于我們記??；作業(yè)要求太嚴格，是為了讓我們加強平時積累，提高成績；一周要求寫的作文太多，是為了鍛煉我們的寫作能力??從“毛病”這一貶義詞落筆，過渡到“毛病”所體現(xiàn)的積極性目的，化貶為褒、欲揚先抑，突出和反襯了“我”對老師的敬佩。一例一課一法一練學習本文中欲揚先抑