2024年貴州省威寧彝族回族苗族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法亦稱“產(chǎn)婆術”。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，孟子曰：“得天下英才而教育之，三樂也?！笨鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人；許慎在《說文解字》中對“教育”進行了解釋；朱熹是南宋理學家。3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，具體表現(xiàn)為決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育體制和結構的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、受教育者的數(shù)量和質量等。4.教育目的個人本位論的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.涂爾干C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C解析：盧梭是個人本位論的代表人物，他認為教育的目的是培養(yǎng)自然人。赫爾巴特、涂爾干、凱興斯泰納是社會本位論的代表人物，他們強調(diào)教育要為社會服務。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才的同時，還要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要職責之一，但不是根本任務；開發(fā)智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.討論法答案：B解析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要職責。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的和歸宿。9.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學生的特點進行教育，即因材施教原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上；教育一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。10.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。11.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學工作要抓住關鍵期，適時而教，以促進個體的最佳發(fā)展。循序漸進是個體身心發(fā)展的順序性的要求；因材施教是個體身心發(fā)展的個別差異性的要求；分階段進行教育是個體身心發(fā)展的階段性的要求。12.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。13.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。14.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在（）。A.因材施教B.教學方法上的不斷更新C.對教材內(nèi)容的處理和加工D.以上都是答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：一是因材施教，教師要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教育；二是教學方法上的不斷更新，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法；三是教師需要“教育機智”，能夠靈活處理教學中的突發(fā)事件。此外，教師對教材內(nèi)容的處理和加工也體現(xiàn)了創(chuàng)造性。15.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。16.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”的概念，再學習“定滑輪”（定滑輪是杠桿的一種具體形式），屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學習又稱組合學習，是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。17.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。18.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C解析：耶克斯—多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務來說，也是遵循這一規(guī)律。19.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同的反應，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。20.（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受；意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯(lián)系；機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個專業(yè)術語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。22.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。23.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，以自己的高尚品德和行為去影響學生。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。24.我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中提出的“教書育人”的具體要求不包括（）。A.實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦C.學高為師，身正為范D.培養(yǎng)學生良好品行答案：C解析：“教書育人”的具體要求包括：遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準?！皩W高為師，身正為范”主要體現(xiàn)的是為人師表的要求。25.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C解析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師是教育活動的組織者和實施者，學生是教育活動的對象，他們之間的權利和義務關系是教育法律關系的重要內(nèi)容。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師也是教育法律關系的主體，但不是最重要的主體。26.教師私自拆學生信件并偷看了學生信件內(nèi)容的行為侵犯了學生的（）。A.通信自由B.隱私權C.通信秘密D.以上三項都正確答案：D解析：通信自由是指公民可以自由地與外界進行交往，不受他人干涉。隱私權是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開等的一種人格權。通信秘密是指公民的通信（包括電報、電傳、電話和郵件等信息傳遞形式），他人不得隱匿、毀棄、拆閱或者竊聽。教師私自拆學生信件并偷看信件內(nèi)容，既侵犯了學生的通信自由，又侵犯了學生的隱私權和通信秘密。27.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構主體是（）。A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。所以教師考核的機構主體是教師所工作和服務的學校。28.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收（）。A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費答案：C解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。29.教師申訴制度是一項專門為教師制定的與教師教育教學等權利有關的（）。A.行政申訴制度B.民事申訴制度C.刑事申訴制度D.訴訟申訴制度答案：A解析：教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構及有關政府部門作出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。它是一項專門為教師制定的與教師教育教學等權利有關的行政申訴制度。30.學生傷害事故的責任，其確定依據(jù)是（）。A.相關當事人的行為與損害后果的因果關系B.相關當事人的經(jīng)濟條件、責任的承擔能力C.相關當事人的過錯性質、程度和悔過態(tài)度D.相關當事人的態(tài)度與損害后果的嚴重程度答案：A解析：《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性是指在階級社會里，教育具有階級性，不同階級的教育在目的、內(nèi)容等方面存在差異。2.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要是對36歲兒童進行的教育；初等教育即小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括?？平逃?、本科教育和研究生教育等。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性，在傳授知識的同時要對學生進行思想品德教育。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素包括：教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級規(guī)模過大或過小都會影響課堂管理；班級的性質，如班級的群體規(guī)范、凝聚力等會影響課堂管理；對教師的期望，學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度，進而影響課堂管理。6.下列屬于學習遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移。照本宣科是指照著本子念條文，形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不生動，不屬于學習遷移。7.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.唱歌C.心算D.跑步答案：ABD解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。打字、唱歌、跑步都屬于操作技能。心算屬于心智技能，心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括：加強學習，學習馬克思主義理論、教育科學理論、職業(yè)道德理論等；躬身實踐，在教育教學實踐中不斷提高自己的職業(yè)道德水平；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和行為；學會反思，反思自己的教育教學行為，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進；努力做到“慎獨”，在獨處時也能嚴格要求自己。9.教育法律責任的歸責要件有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD解析：教育法律責任的歸責要件包括：有損害事實，即有侵害教育法律保護的社會關系和社會秩序的行為對他人的合法權益造成了損害；損害行為必須違法，即行為人的行為違反了教育法律法規(guī)的規(guī)定；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為直接引起的。10.學校可以解聘教師的情形有（）。A.不能團結同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C.體罰學生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的答案：BCD解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師不能團結同事，其他教師不愿與之共事，不屬于解聘教師的法定情形。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能活動。2.生產(chǎn)力決定教育的領導權。（）答案：錯誤解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育體制和結構的變化等。3.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，學生主要以學習間接經(jīng)驗為主；引導性，學生的認識需要在教師的引導下進行；簡捷性，學生的認識過程是一種簡捷的、高效的認識過程；教育性，教學過程中既要傳授知識，又要對學生進行思想品德教育。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為幾個要素相互作用的過程。二者是不同的概念。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機強度與學習效果之間并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效果的提高。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。它是一個自我提升的過程。9.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關的方針和政策。（）答案：正確解析：教師在教學過程中，要將教育法律法規(guī)和相關方針政策的要求融入到教學內(nèi)容和教學活動中，通過“教書”來貫徹落實這些要求，培養(yǎng)學生的法律意識和正確的價值觀。10.學生傷害事故發(fā)生后，學校有義務及時救助受傷害學生，并及時告知未成年學生的監(jiān)護人。（）答案：正確解析：《學生傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定，發(fā)生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；有條件的，應當采取緊急救援等方式救助。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師的職業(yè)角色。答：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。（2）授業(yè)解惑者角色。教師是社會各行各業(yè)建設人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎上，對其進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色。教師是學校教育教學活動的設計者、組織者和管理者，需要制定教學計劃、設計教學活動、組織教學過程、管理學生的學習和生活等。（5）父母和朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友，他們希望教師能像父母一樣關心、愛護他們，也希望能與教師建立朋友般的平等關系。（6）研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。2.簡述教學方法選擇的依據(jù)。答：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要選擇不同的教學方法。例如，如果教學目的是讓學生掌握知識，可能會選擇講授法；如果教學目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，可能會選擇實踐法。（2）課程性質和特點。不同學科的課程性質和特點不同，所適用的教學方法也有所不同。例如，語文、歷史等學科可能更適合講授法、討論法；數(shù)學、物理等學科可能更適合演示法、實驗法。（3）學生年齡特征。學生的年齡不同，其認知水平、學習能力和學習興趣也不同，需要選擇適合他們年齡特征的教學方法。例如，對于小學生，可能更適合采用直觀形象的教學方法；對于中學生，可能更適合采用啟發(fā)式、探究式的教學方法。（4）教學時間、設備、條件。教學時間的長短、教學設備的先進程度和教學條件的好壞等因素，都會影響教學方法的選擇。如果教學時間有限，可能會選擇一些高效的教學方法；如果教學設備先進，可能會更多地采用多媒體教學方法。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點也會影響教學方法的選擇。不同的教師有不同的教學風格和擅長的教學方法，他們會根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教學方法。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學生的需要，并將學生的需要與學習活動相結合，激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生樹立遠大的理想和目標，激發(fā)他們的成就動機。同時，可以對學生進行成就動機訓練，提高他們的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應幫助學生正確認識自己的能力和水平，讓他們相信自己能夠成功，從而獲得自我效能感。例如，通過鼓勵、表揚等方式，增強學生的自信心。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師應引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學生相信通過努力可以取得成功，從而激發(fā)他們的學習動機。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境、采用多樣化的教學方法、開展豐富多彩的課外活動等方式，培養(yǎng)學生對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師可以將學生對其他活動的興趣和動機遷移到學習活動中，讓他們產(chǎn)生學習的需要。例如，對于喜歡體育的學生，可以引導他們將對體育的熱情遷移到學習體育知識和技能上。4.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這實際上也是一個教育培養(yǎng)與社會化的過程。班主任組織和培養(yǎng)班集體應做好以下幾方面工作：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班主任要結合本班的實際情況，提出近期、中期和遠期的目標。目標的提出要具體、明確、可行，讓學生能夠理解和接受。（2）建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開展各項工作，帶動整個班集體的發(fā)展。班主