2024學(xué)年第一學(xué)期期中階段性評(píng)價(jià)

七年級(jí)語(yǔ)文試題卷

（2024.11）

出卷學(xué)校：審核學(xué)校:

一、班級(jí)開展以中國(guó)古代傳統(tǒng)文學(xué)為主題的語(yǔ)文探究活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)。（16分）

1.《說(shuō)文》中將“文”一字解釋為：”文，錯(cuò)畫也，象交文”，是指由線條交錯(cuò)而形成的一種帶有修飾性

的形式，中國(guó)古代的“文”基于此而形成了璀璨的文學(xué)藝術(shù)。請(qǐng)你閱讀下面有關(guān)漢字書寫的內(nèi)容，完成下

面小題。

①研墨需加清水，若水中混有雜質(zhì)，則磨出來(lái)的墨就不純了。②柳公權(quán)有所謂的“心正則筆正”，磨墨

也是如此。③墨______偏斜，不雅觀，磨出的墨_______不均勻。④磨黑時(shí)，用力過(guò)輕，速度太

緩，浪費(fèi)時(shí)間且墨浮。⑤用力過(guò)重，速度過(guò)急，則墨粗而生昧（mGi昏暗），色亦無(wú)光。⑥正確的方法應(yīng)

該是“指按推用力”，輕重有節(jié)，切莫太急。⑦墨的濃度宜適中，隨磨隨用。⑧墨的使用方法正確將更能體

現(xiàn)書畫作品的神彩。

（1）語(yǔ)段共⑧句，其中有一處句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

第（）句中的句號(hào)應(yīng)改為（）號(hào)

（2）第⑧句中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)。

“（）”改為“（）”

（3）在文中橫線處依次填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.因?yàn)樗砸蚨鳥.只要就才

C.既然就都D.若既也

（4）下列四個(gè)成語(yǔ)中“墨”字與其他三個(gè)含義都不同的一項(xiàng)是（）

A.騷人墨客B.胸?zé)o點(diǎn)墨C.墨守成規(guī)D.不通文墨

【答案】⑴①.④②.分

（2）①.彩②.采（3）D（4）C

【解析】

【小問(wèn)1詳解】

本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這個(gè)語(yǔ)段是關(guān)于研墨的注意事項(xiàng)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的是第四句。原句中“用力過(guò)輕，速度太緩，浪費(fèi)時(shí)

間且墨浮”與“用力過(guò)重，速度過(guò)急，則墨粗而生昧，色亦無(wú)光”是并列的兩種情況，中間應(yīng)該使用分號(hào)

進(jìn)行分隔，而不是句號(hào)。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查字形。

神彩一神采：精神和風(fēng)采、表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌；指景物或藝術(shù)作品的神韻風(fēng)采。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用。

根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系可知，“墨偏斜”是假設(shè)的情況，“不雅觀”和“不均勻”是并列的結(jié)果。因

此，第一空用表假設(shè)的“若”，第二空用表并列的“既”，第三空還是表并列的連詞“也”；

故選D。

【小問(wèn)4詳解】

本題考查詞義辨析。

A.“騷人墨客”中的“墨客”指的是文人、詩(shī)人，這里的“墨”指的是文化和文學(xué)；

B.“胸?zé)o點(diǎn)墨”形容人沒有學(xué)問(wèn)，這里的“墨”也指的是文化和知識(shí)；

C.“墨守成規(guī)”指的是墨翟不輕易改變既定的規(guī)則或方法，這里的“墨”指的是古代思想家墨子，而不

是文化和知識(shí)；

D.“不通文墨”指不熟悉文化知識(shí)，這里的“墨”同樣指的是文化和知識(shí)；

故選C。

2.漢字的組合在古詩(shī)文中形成了中國(guó)獨(dú)具魅力的一種文學(xué)藝術(shù)形象——意象，意象就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作

主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。請(qǐng)你根據(jù)提示，完成下表。

大漠蒼茫，蘆笛悠

不知何處吹蘆管，①_________o（李益《夜上受降城聞笛》）

揚(yáng)。

②_________,落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

花落春去，美好難

留。

故園秋菊，遙寄哀

遙憐故園菊，③_________o（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

思。

洪江蕩漾，堅(jiān)石聳

水何澹澹，④_________=（曹操《觀滄?！罚?/p>

立。

好友遠(yuǎn)謫，杜鵑哀⑤_________，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

鳴。此寄》）

青山吐月，映入清

峨眉山月半輪秋，⑥—_____________o（李白《峨眉山月歌》）

江。

潮漲水滿，順風(fēng)行

⑦_(dá)_____—,⑧_______（王灣《次北固山下》）

船。

流水潺潺，時(shí)光匆

⑨______—，⑩______（《論語(yǔ)》十二章）

匆。

【答案】①.一夜征人盡望鄉(xiāng)②.正是江南好風(fēng)景③.應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開④.山島竦峙⑤.

楊花落盡子規(guī)啼⑥.影入平羌江水流⑦.潮平兩岸闊⑥.風(fēng)正一帆懸⑨.逝者如斯夫

⑩.不舍晝夜

【解析】

【詳解】本題考查名句默寫。

默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容

要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“傍、竦峙、規(guī)、啼、羌、懸、逝、斯、晝夜”等字

詞容易寫錯(cuò)。

二、班級(jí)開展以現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典名著為主題的語(yǔ)文研究活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)。(27分)

3.閱讀以下研學(xué)單，和小清組一起學(xué)習(xí)《朝花夕拾》中的寫人手法。

《朝花夕拾》寫人專題研學(xué)單

［白描手法見神韻］

【材料一】

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這

里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖

著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

【閱讀任務(wù)】

節(jié)選自《從百草園到三味書屋》

(1)請(qǐng)仿照【品析一】，研

【品析一】這是對(duì)壽鏡吾先生的動(dòng)作描

讀劃線句，完成【品析二】

寫，一“仰”一“搖”一“拗”三個(gè)動(dòng)詞

準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了壽鏡吾先生讀書的動(dòng)

(2)補(bǔ)充【品析三】中人物

作，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。

形象。

【材料二】

其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字

須、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。

一將書放在講臺(tái)上，使用了緩慢而很有頓

控的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫

作藤野嚴(yán)九郎的……

節(jié)選自《藤野先生》

【品析二】

【材料三】

這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白

多黑少的人，看人總像是在渺視。他醉

著，卻偏要到船舷上去小解，大家勸阻

他，也不聽，自己說(shuō)不會(huì)掉下去，但他掉

下去，雖然能浮水，卻從此不起來(lái)。

【品析三】這是對(duì)范愛農(nóng)的外貌描寫，眼

球白多黑少，看人總在渺視，寥寥幾筆，

便將范愛農(nóng)________的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

［語(yǔ)言描寫顯本色］

【語(yǔ)段一】①人物：

我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐

在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下

去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句

一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：-

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！八?/p>

說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了?！鹃喿x任務(wù)】

【語(yǔ)段二】②人物：（3）請(qǐng)分別寫出語(yǔ)段相對(duì)應(yīng)

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記的人物。

得，是她告假回家以后的四五天，她穿著

新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書（4）魯迅在描寫人物時(shí)于細(xì)

遞給我，高興地說(shuō)道：一“哥兒，有畫節(jié)處告知讀者他對(duì)人物的態(tài)

兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！“我似乎遇度，請(qǐng)你選擇一個(gè)語(yǔ)段，揣摩

著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去劃線語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)相應(yīng)人

接過(guò)來(lái)。物的情感態(tài)度。

別人不肯做，或不能做的事，她卻能

夠做成功。她確有偉大的神力。

【語(yǔ)段三】③人物：

一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子

比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著

數(shù)，說(shuō)道，“好，八十二個(gè)了！再旋一

個(gè)，八十三！好，八十四！……”但正在

旋著的阿祥，忽

然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便

接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么？不聽我的

話。我叫你不要旋，不要旋……”

整本書思考：不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》的感悟與理解，請(qǐng)

你選擇某一短語(yǔ)，結(jié)合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，簡(jiǎn)述這樣表

達(dá)的理由。（備選：純真與冷峻、痛苦與覺醒、溫馨與批判……）

（5）短語(yǔ)：理由：

研讀小結(jié)：將人物放在具體的事例中，加以豐富的細(xì)節(jié)描寫能讓人物變得

鮮活可感，將任務(wù)寫“活”了。

【答案】①.這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前

的動(dòng)作，一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上。②.倔強(qiáng)執(zhí)拗；③.父親；阿長(zhǎng)(或：長(zhǎng)媽媽)；

衍太太；④.符合要求即可⑤.痛苦與覺醒；⑥.魯迅在日本留學(xué)時(shí)備受歧視，在“看電影”

事件中看到中國(guó)人精神上的麻木，國(guó)家的落后與國(guó)民的愚昧讓他倍感痛苦。于是毅然覺醒，認(rèn)識(shí)到第一要

緊事便是改變中國(guó)人精神上的愚昧與麻木，最后決定棄醫(yī)從文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。

【解析】

【詳解】(1)本題考查句子賞析。

結(jié)合【材料二】畫線句“挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，使用了緩慢而很有頓控的聲調(diào)”可

知，這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)寫出藤野先生上課前的動(dòng)作特點(diǎn)，從中感受到藤

野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

(2)本題考查人物形象。

結(jié)合【材料三】“他醉著，卻偏要到船舷上去小解，大家勸阻他，也不聽，自己說(shuō)不會(huì)掉下去”可知，該

人物是范愛農(nóng)。從語(yǔ)段中可見其倔強(qiáng)執(zhí)拗的性格特點(diǎn)。

(3)本題考查名著人物。

一空，結(jié)合“我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著

心，一句一句地讀下去”可知，選段出自《五猖會(huì)》，“他”是父親，選段為“我”看五猖會(huì)前被父親要

求背書的情節(jié)。

二空，結(jié)合“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：一哥兒，有畫兒的

‘‘三哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！’”可知，該人物是阿長(zhǎng)/長(zhǎng)媽媽，選段講述長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海

經(jīng)》的情節(jié)。

三空，結(jié)合“一回是我己經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)”可知，選

段中的“她”為衍太太，講述衍太太慫恿我們打旋子，后來(lái)有人摔倒便充當(dāng)好人。

(4)本題考查人物情感。從父親、阿長(zhǎng)和衍太太三人中任選其一，分析作者對(duì)該人物的情感態(tài)度即可。

示例：阿長(zhǎng)。魯迅通過(guò)記敘兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的幾件事，滿懷誠(chéng)摯之情地刻畫了一位淳樸善良的農(nóng)村婦女

形象。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、尊敬與懷念。

(5)本題考查閱讀感受。結(jié)合提示關(guān)鍵短語(yǔ)，聯(lián)系內(nèi)容闡釋，合理即可。

示例：溫馨與批判?！短僖跋壬酚涗浟俗髡咴谌毡玖魧W(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，回憶了藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷

和幫助，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中主要通過(guò)敘述長(zhǎng)媽媽為“我”買來(lái)帶圖畫

的《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽心地善良，樂于助人，熱心幫助“我”解決疑難問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)了“我”

對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的感激與思念之情。這些都是溫馨的回憶；《二十四孝圖》重點(diǎn)描寫作者在閱讀“老萊娛

親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。《父親的病》中重點(diǎn)

回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的場(chǎng)景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)作為，揭示了所謂“名醫(yī)”實(shí)為庸醫(yī)的形

象，批判了他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草營(yíng)人命的丑惡行徑，這些都飽含作者的批判。

4.朋友是自己選的家人，家人是人生第一任朋友。研學(xué)組的同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)并總結(jié)了“寫人記事”的寫作方

法后，想用文字記錄與身邊人的珍貴點(diǎn)滴，表達(dá)對(duì)其的感謝。請(qǐng)你積極參與，完成以下任務(wù)。

多年父子成兄弟

汪曾祺

①這是我父親的一句名言。

②父親是個(gè)很隨和的人，我很少見他發(fā)過(guò)脾氣，對(duì)待子女，從無(wú)疾言厲色。他愛孩子，喜歡孩子，愛

跟孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為“孩子頭”。春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏。放

的是他自己糊的娛蚣（我們那里叫“百腳”），是用染了色的絹糊的。放風(fēng)箏的線是胡琴的老弦。老弦結(jié)實(shí)而

輕，這樣風(fēng)箏可筆直的飛上去，沒有“肚兒”。用胡琴弦放風(fēng)箏，我還未見過(guò)第二人。清明節(jié)前，小麥還沒

有“起身”，是不怕踐踏的，而且越踏會(huì)越長(zhǎng)得旺。孩子們?cè)谖堇飷灹艘欢?，在春天的田野里奔跑跳躍，

身心都極其暢快。A.他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做

成小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球。他會(huì)做各種燈。用淺綠透明的“魚鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。

用西洋紅染了色，上深下淺，通草做花瓣，做了一個(gè)重瓣荷花燈，真是美極了。我們?cè)谶@些燈里點(diǎn)了蠟

燭，穿街過(guò)巷，鄰居的孩子都跟過(guò)來(lái)看，非常羨慕。

③父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求。我小時(shí)了了，國(guó)文成績(jī)一直是全班第一。我的作文，時(shí)得佳

評(píng)，他就拿出去到處給人看。我的數(shù)學(xué)不好，他也不責(zé)怪，只要能及格，就行了。我初中時(shí)愛唱戲，唱青

衣，我的嗓子很好，高亮甜潤(rùn)。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學(xué)有幾個(gè)能唱戲的，學(xué)校開同樂會(huì)，他

應(yīng)我的邀請(qǐng)，到學(xué)校去伴奏。幾個(gè)同學(xué)都只是清唱。有一個(gè)姓費(fèi)的同學(xué)借到一頂紗帽，一件藍(lán)官衣，扮起

來(lái)唱“朱砂井”。B.但是沒有配角，沒有衙役，沒有犯人，只是一個(gè)趙廉，唱了一段便完事下場(chǎng)。父親那

么大的人陪著幾個(gè)孩子玩了一下午，還挺高興。長(zhǎng)大后，他喝酒，給我也倒一杯。我們的這種關(guān)系，他人

或以為怪。父親說(shuō)：“我們是多年父子成兄弟。”

④我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的。我戴了“右派分子”的帽子下放張家口農(nóng)村勞動(dòng)，他那時(shí)還未從幼兒園

剛畢業(yè)，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，用漢語(yǔ)拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，好給他寫回

信。對(duì)兒子的幾次戀愛，我采取的態(tài)度是“聞而不問(wèn)”。了解，但不干涉。我們相信他自己的選擇，他的決

定。我的孩子有時(shí)叫我“爸”，有時(shí)叫我“老頭子”！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說(shuō)這孩子“沒大沒

小”。我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒大沒小”。父母叫人敬畏，兒女“筆管條

直“，最沒有意思。

⑤兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來(lái)，都應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)。一個(gè)想用自己理想

的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。

（1）【寫人離不開記事】作者把“父愛”放在許多具體的事件中寫，將父親寫“活”了。研學(xué)組同學(xué)做

了以下梳理，請(qǐng)你幫他把表格填寫完整。

發(fā)生時(shí)間典型事件

春天，不到清明①

②父親為孩子們制作各式各樣的水晶球和燈。

③父親拉胡琴，陪著幾個(gè)孩子唱戲。

長(zhǎng)大后④

（2）【寫人要關(guān)注細(xì)節(jié)】細(xì)心觀察，好的文章總在細(xì)微之處見匠心。請(qǐng)按要求賞析文中劃線AB句。

A他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭子、八

角玲瓏水晶球。（從細(xì)節(jié)描寫的角度賞析）

B.但是沒有配角，沒有衙役，沒有犯人，只是一個(gè)趙廉，唱了一段便完事下場(chǎng)。（從修辭或用詞角度賞

析）

（3）【記事安排好結(jié)構(gòu)】有同學(xué)認(rèn)為文章第④段主要是寫“我”和兒子，對(duì)父親形象塑造作用不大，可

以

刪去，你是否贊同他的觀點(diǎn)？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)表你的看法。

（4）【寫人要抓住情感】親子之情是純粹的、美好的，但親子間的相處方式卻不盡相同。請(qǐng)結(jié)合《秋天

的懷念》以及本文的具體內(nèi)容，分析它們的不同。

【答案】（1）①父親領(lǐng)一群孩子到麥田里放自己制作的風(fēng)箏②清明節(jié)前③我上初中時(shí)④

父親喝酒給我也倒一杯。

（2）A句：動(dòng)作描寫，“裁成”“逗攏”“粘牢”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)描繪出了父親做水晶球I，細(xì)心和心靈

手巧，表達(dá)了“我”對(duì)父親的崇拜和敬愛之情。

B句：排比手法（關(guān)聯(lián)詞“沒有”“只”），三個(gè)“沒有”連用，體現(xiàn)出了這場(chǎng)戲二無(wú)趣，而父親卻樂在

其中，耐心地陪伴著“我”，從側(cè)面表現(xiàn)出父親對(duì)我深沉的愛。

（3）不可以。內(nèi)容上：記敘了“我”學(xué)拼音給孩子回信；對(duì)孩子談戀愛，我“聞而不問(wèn)”；樂意讓孩

子、孫女叫“我”一“老頭子”。揭示文章主旨，展現(xiàn)了一種平等和諧地家風(fēng)，也是愛的傳承，贊揚(yáng)父

親的教育觀。結(jié)構(gòu)上：起到了承上啟下的作用，承接上文父親對(duì)“我”的關(guān)愛和陪伴，為結(jié)尾作鋪墊。

（4）《秋天的懷念》中母親對(duì)“我”的愛是深沉的，默默付出的，總是悄悄地躲出去，偷偷地聽著我的

動(dòng)靜，而“我”對(duì)母親的愛一開始并不理解，在母親過(guò)世后才幡然悔悟。本文中“我”和父親的相處是平

等和諧的，父親會(huì)陪“我”唱戲，對(duì)“我”的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但并不強(qiáng)求等。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了父親溫和而有趣的性格，巧妙將父愛融于生活的點(diǎn)滴，塑造

出一個(gè)富有童心和人情味的父親形象。父親與兒子不僅是父子，更是朋友的關(guān)系，作者借用父親的名言

“多年父子成兄弟”，傳達(dá)出深厚的親子情感。文章結(jié)構(gòu)緊湊，通過(guò)層層敘述，不僅記敘了與父親的回

憶，也延伸到自己與兒子的關(guān)系，增強(qiáng)了情感的傳承性和普遍性。

【小問(wèn)1詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和概括。解題時(shí)，要先分析出文章的行文思路（線索），再結(jié)合文章的主要內(nèi)

容或主要人物的活動(dòng)，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求概括作答。答題時(shí)要盡可能仿照題目中的示例形式作

答。

根據(jù)提示“春天，不到清明”，結(jié)合第②段“春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏。放的是他

自己糊的娛蚣（我們那里叫‘百腳’）"可得：父親領(lǐng)一群孩子到麥田里放自己制作的風(fēng)箏；

根據(jù)提示“父親為孩子們制作各式各樣的水晶球和燈”，結(jié)合第②段“清明節(jié)前，小麥還沒有‘起身‘，

是不怕踐踏的，而且越踏會(huì)越長(zhǎng)得旺。孩子們?cè)谖堇飷灹艘欢欤诖禾斓奶镆袄锉寂芴S，身心都極其

暢快。他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘牢，做成小橋、小亭

子、八角玲瓏水晶球。他會(huì)做各種燈”可得：清明節(jié)前；

根據(jù)提示“父親拉胡琴，陪著幾個(gè)孩子唱戲”，結(jié)合第③段“我初中時(shí)愛唱戲，唱青衣，我的嗓子很好，

高亮甜潤(rùn)。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學(xué)有幾個(gè)能唱戲的，學(xué)校開同樂會(huì)，他應(yīng)我的邀請(qǐng)，到學(xué)校

去伴奏”可得：我上初中時(shí)；

根據(jù)提示“長(zhǎng)大后”，結(jié)合第③段“長(zhǎng)大后，他喝酒，給我也倒一杯。我們的這種關(guān)系，他人或以為怪。

父親說(shuō)：'我們是多年父子成兄弟'”可得：父親喝酒給我也倒一杯。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。解答本題要扣住句子寫法上的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系人物的

思想感情來(lái)分析。

A.從細(xì)節(jié)描寫的角度賞析，“他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠水粘

牢，做成小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球”中運(yùn)用了“裁成”“逗攏”“粘牢”等動(dòng)詞，生動(dòng)細(xì)致地描寫

了父親用玻璃做小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球的情形，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，抓住這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地表現(xiàn)了父

親的細(xì)致和手藝高超，表達(dá)了“我”對(duì)父親技藝的崇拜與敬愛之情。

B.從修辭或用詞角度賞析，“但是沒有配角，沒有衙役，沒有犯人，只是一個(gè)趙廉，唱了一段便完事下

場(chǎng)”中連用三個(gè)“沒有”，運(yùn)用了排比手法，體現(xiàn)出了這場(chǎng)戲只是一個(gè)人在唱，沒有任何配合，很沒意

思，結(jié)合第③段“父親那么大的人陪著幾個(gè)孩子玩了一下午，還挺高興”可知，運(yùn)用對(duì)比陳述，以戲劇表

演的簡(jiǎn)單與局限性、活動(dòng)條件的簡(jiǎn)陋，突出父親參與孩子活動(dòng)的熱情，從側(cè)面表現(xiàn)出父親對(duì)我深沉的愛。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查段落的作用。分析段落的作用注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。先表明觀點(diǎn)“不可以刪去”，再

結(jié)合段落的作用回答即可。中間段的作用，內(nèi)容上：概括具體內(nèi)容；表達(dá)情感；點(diǎn)明中心（引出主旨）；

豐富文章內(nèi)容；結(jié)構(gòu)上：承上啟下；照應(yīng)標(biāo)題或前文，使文章脈絡(luò)清晰。

由第④段“我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，好給他寫回信。對(duì)兒子的幾次戀愛，我采取的態(tài)度是'聞而不

問(wèn)“我的孩子有時(shí)叫我'爸'，有時(shí)叫我‘老頭子’！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說(shuō)這孩子

‘沒大沒小’。我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到‘沒大沒小’”可知，這段從內(nèi)

容上記敘了“我”學(xué)拼音給孩子回信；對(duì)孩子談戀愛，“我”“聞而不問(wèn)”；樂意讓孩子、孫女叫

“我”“老頭子”的事件，這些事情表明“我”對(duì)父親的教育觀念的肯定和贊揚(yáng)，“我”繼承了父親的教

育觀，展現(xiàn)了一種平等和諧地家風(fēng)，揭示了文章的主旨

結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，上文記敘的一系列父親為“我”所做的事情，如第②段寫帶孩子們放風(fēng)

箏，制作水晶球和燈，第③段寫為同學(xué)伴奏，喝酒給“我”也倒一杯等，本段“我”傳承了父親對(duì)“我”

的關(guān)愛和陪伴，因此“我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的”，同時(shí)自然地引出結(jié)尾的議論抒情”一個(gè)想用自己理

想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心”。

【小問(wèn)4詳解】

本題考查對(duì)比閱讀。要結(jié)合兩篇文章的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

《秋天的懷念》記敘了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的雙重痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的

故事，文中母親對(duì)“我”的愛是深沉的，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)

靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”寫她總是默默付出的，非常照顧“我”的

情緒，總是悄悄地躲出去，偷偷地聽著我的動(dòng)靜，體現(xiàn)了至真至純的偉大母愛?！拔叶媚赣H沒有說(shuō)完的

話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”寫“我”對(duì)母親的愛一開始并不理解，總是發(fā)脾氣，在母親

過(guò)世后才幡然悔悟。表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念和悔恨、愧疚之情，同時(shí)也啟示人們，當(dāng)面對(duì)生命的殘

缺遺憾時(shí)，要勇敢鎮(zhèn)定地“好好兒活”。

本文以“多年父子成兄弟”為題，寫了父親與“我”，“我”與兒子之間發(fā)生的故事。文章先寫父親與

“我”，父親聰明、隨和，在“我”小時(shí)候帶孩子們放風(fēng)箏，制作水晶球和燈。第②段“春天，不到清

明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏。放的是他自己糊的娛蚣（我們那里叫'百腳'）"，第②段“清明節(jié)

前，小麥還沒有‘起身’，是不怕踐踏的，而且越踏會(huì)越長(zhǎng)得旺。孩子們?cè)谖堇飷灹艘欢?，在春天的?/p>

野里奔跑跳躍，身心都極其暢快。他用鉆石刀把玻璃裁成不同形狀的小塊，再一塊一塊逗攏，接縫處用膠

水粘牢，做成小橋、小亭子、八角玲瓏水晶球。他會(huì)做各種燈”，第③段“父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但

不強(qiáng)求”“我初中時(shí)愛唱戲，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜潤(rùn)。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同學(xué)有

幾個(gè)能唱戲的，學(xué)校開同樂會(huì)，他應(yīng)我的邀請(qǐng)，到學(xué)校去伴奏”寫父親對(duì)“我”的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)

求，并能在“我”的邀請(qǐng)下，到班級(jí)里去參加同樂會(huì)，與我們玩了一下午。父親喝酒給“我”也會(huì)倒一

杯。在父親的教育與影響下“我”與兒子的關(guān)系也不錯(cuò)，第④段“他那時(shí)還未從幼兒園剛畢業(yè)，剛剛學(xué)會(huì)

漢語(yǔ)拼音，用漢語(yǔ)拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，好給他寫回信。對(duì)兒子的幾次戀

愛，我采取的態(tài)度是‘聞而不問(wèn)’。了解，但不干涉。我們相信他自己的選擇，他的決定。我的孩子有時(shí)

叫我‘爸’，有時(shí)叫我‘老頭子'！"寫“我”學(xué)拼音給孩子回信；對(duì)孩子談戀愛，我“聞而不問(wèn)”；樂

意讓孩子、孫女叫“我”“老頭子”，這樣平等和諧的關(guān)系都是受父親的影響。由此可見，本文中“我”

和父親的相處是平等和諧的。

三、同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行兩次實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多名著中的“寫人記事”手法在古詩(shī)古文

中同樣有所呈現(xiàn)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（14分）

5.班級(jí)開展“君子有道”主題閱讀。請(qǐng)完成以下任務(wù)。

山中雪后

【清】鄭燮

晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。.

檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。

同是寫“雪”，《詠雪》中謝道鎘“未若柳絮因風(fēng)起”這一描摹體現(xiàn)世家大族的閑情逸致，《山中雪后》

這首詩(shī)表現(xiàn)了鄭燮怎樣的性格和品質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作答。

【答案】詩(shī)人清晨推門看見滿山白雪，梅花凝結(jié)成冰。從描寫的景物中，含蓄地表達(dá)鄭燮清高堅(jiān)韌的性格

和潔身自好的品質(zhì)。

【解析】

【詳解】本題考查分析詩(shī)歌情感和作者形象。

“晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒”，意思是：清晨起來(lái)剛一開門，看到山頭已被一場(chǎng)大雪覆蓋。此

時(shí)，天空已放晴，初升太陽(yáng)的光芒，透過(guò)淡淡的白云，也變得寒冷了?！伴芰魑吹蚊坊▋?，一種清孤不等

閑”意思是：房檐的積雪尚未融化，院落的梅花枝條仍被冰雪封凍。這種清冷、孤寒的氣氛，很是不尋常

啊！

“檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑”運(yùn)用了襯托的手法；“檐流未滴”“梅花凍”突出了天氣的寒冷；

“清孤不等閑”則是突出了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。這兩句詩(shī)通過(guò)天氣的嚴(yán)寒反襯出梅花不畏風(fēng)雪、迎寒開

放，借梅花清冷孤高表現(xiàn)了作者清高堅(jiān)韌的性格和潔身自好的品質(zhì)。

6.閱讀文言文，完成各題。

（-）

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲，客問(wèn)元方：

“尊君在不？”答曰：“待君久不至，己去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方曰：“君與

家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。''友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（《世說(shuō)新語(yǔ)?方正》）

（二）

陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰:“老父在太

丘強(qiáng)者綏①之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。"袁公曰:“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君

法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜②，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不

師周公?！?/p>

（《世說(shuō)新語(yǔ)?政事》）

【注釋】①綏：安撫，體恤。②周旋動(dòng)靜：這里指思想和行動(dòng)。

（1）解釋下列加點(diǎn)字的意思。

①陳太丘與友期行（）②下車引之（）

③元方入門不顧（）④不知卿家君法孤（）

（2）下列對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，會(huì)用到謙辭和敬辭，文中的“尊君”和“家君”分別是尊稱對(duì)方父親

和謙稱自己的父親。

B.元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的

父親；從禮貌方面，是父親友人失約在先。

C.“怒”與“慚”寫客人被陳元方反駁前后的神態(tài)變化，不僅使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，同時(shí)也表明客人是

一個(gè)知錯(cuò)能改的人。

D.這個(gè)故事表明守信對(duì)于處世立身的重要性，告誡人們要做一個(gè)知錯(cuò)就改、言而有信的人。

（3）用“/”給下面句子斷句。（限斷四處）

老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。

（4）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。

賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？

（5）（一）（二）兩文都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，都體現(xiàn)了人物的“方正”，請(qǐng)根據(jù)【助讀資料卡】，結(jié)合

第二篇文章內(nèi)容，談?wù)剬⑷宋锏摹胺秸薄?/p>

助讀資料卡

方正，指人行為、品性正直，合乎道義。這是魏

晉名士十分重視的優(yōu)良品德。它既指堅(jiān)持行為準(zhǔn)則、

道德規(guī)范和相應(yīng)禮節(jié)，也指實(shí)事求是地對(duì)待或處理問(wèn)

題。

【答案】⑴①.約定②.牽、拉③.回頭看④.效法、學(xué)習(xí)⑵B

(3)老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

(4)你賢德的父親在太丘，遠(yuǎn)近的人都贊揚(yáng)他，他都做了些什么呢？

(5)原因分析：借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰(shuí)也沒效法誰(shuí)。

既照顧了對(duì)方的體面，又保存了父親的尊嚴(yán)，不卑不亢；又可見其冷靜機(jī)敏，實(shí)事求是地對(duì)待或處理問(wèn)

題，所以歸入《方正》篇。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要呈現(xiàn)人物的方正和誠(chéng)信美德。第一篇通過(guò)陳元方批評(píng)失信客

人的故事，彰顯了小元方能言善辯、明事理，間接表現(xiàn)了陳太丘的誠(chéng)信與禮儀；第二篇展現(xiàn)元方對(duì)袁公的

評(píng)價(jià)，反映了他成熟的思辨能力和對(duì)父親品德的高度贊賞。兩篇文中人物都體現(xiàn)了魏晉名士所重的方正品

德，即正直、合乎道義，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是和道德準(zhǔn)繩的重要性。

【小問(wèn)1詳解】

本題考查文言詞語(yǔ)理解。

①句意：陳太丘和朋友相約同行。期：約定。

②句意：下了車想去拉元方的手。引：牽、拉。

③句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧：回頭看。

④句意：不知是令尊學(xué)我。法：效法、學(xué)習(xí)。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，從禮貌方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親；從信用方面，是父親友人失約在先；選項(xiàng)

中“從信用方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親；從禮貌方面，是父親友人失約在先”表述錯(cuò)

誤；

故選B。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查文言斷句。

句意：家父在太丘對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家

就對(duì)他老人家越來(lái)越敬重?！袄细冈谔稹本湟馔暾淮愄鹪谔鹑温?；“強(qiáng)者綏之以德”“弱者

撫之以仁”“恣其所安”從三方面闡述陳太丘任職期間的舉措；“久而益敬”交代人們對(duì)陳太丘的態(tài)度；

故斷句：老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

【小問(wèn)4詳解】

本題考查文言語(yǔ)句翻譯。

注意重點(diǎn)字詞：賢，賢德；家君，家父；稱，稱贊；何所，哪里；履行，執(zhí)行、實(shí)踐。

【小問(wèn)5詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握。

示例：結(jié)合助讀資料卡內(nèi)容“方正，指人行為、品性正直，合乎道義。這是魏晉名士十分重視的優(yōu)良品

德。它既指堅(jiān)持行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和相應(yīng)禮節(jié)，也指實(shí)事求是地對(duì)待或處理問(wèn)題”，

根據(jù)（二）文中“元方曰：'老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。'”分析，元方

評(píng)價(jià)父親在太丘的做法時(shí)，元方對(duì)父親是非常贊賞、佩服的，說(shuō)明元方也是品性正直、做事有原則的人；

根據(jù)“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公”元方回復(fù)袁公的

話分析，元方借周公和孔子的例子，暗示袁公和父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰(shuí)也沒效法誰(shuí)。既照顧

了對(duì)方的體面，又保存了父親的尊嚴(yán)，不卑不亢；從這兩處對(duì)話中，可以看出元方面對(duì)袁公的問(wèn)話，冷靜

機(jī)敏，從容應(yīng)對(duì)，既實(shí)事求是地回答了問(wèn)題，又巧妙地解決遇到的難題，所以歸入《方正》篇。

【點(diǎn)睛】參考譯文

（一）陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開

了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在

嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！坝讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君

子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不

講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走

進(jìn)家門。

（二）陳元方（即陳紀(jì)）十一歲時(shí)，去拜會(huì)袁公（紹）。袁公問(wèn)：“你賢良的父親任太丘長(zhǎng)，遠(yuǎn)近的人都

稱贊他，他到底做了些什么？”元方說(shuō)：“家父在太丘對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人

們做心安理得的事，久而久之，大家就對(duì)他老人家越來(lái)越敬重?！痹f(shuō)：“我從前曾當(dāng)過(guò)鄴縣縣令，正

是這樣做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”元方說(shuō)：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然相隔遙遠(yuǎn)，

但他們的所作所為卻是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！?/p>

四、結(jié)合綜合活動(dòng)所學(xué)，完成作文。（40分）

7.初中生活以來(lái)，我們有各種各樣的巧遇，也許有些人讓你難以忘懷，有些景讓你流連忘返，有些事與你

產(chǎn)生羈絆，以“巧遇”為題，寫寫這半學(xué)期來(lái)的回憶瞬間，不少于500字。

要求：（1）請(qǐng)?jiān)陬}目橫線上填入合適的寫作對(duì)象；