Page3《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《紙船和風(fēng)箏》是新教材第三冊里的一篇課文，這是一個漂亮動人的故事。寫的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他倆用紙船和風(fēng)箏傳遞著友情。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著濃濃的真情為小松鼠和小熊架起了一座友情的長橋。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了一對好摯友。可是小松鼠和小熊因為一點小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的紙船，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏了。小松鼠和小熊都很難受，內(nèi)心有難言的孤獨和失落，難忍的難受和苦痛。后來小松鼠再也受不了了，他領(lǐng)先伸出友情之手，他倆又和好了。教學(xué)內(nèi)容：會認(rèn)8個生字，會寫“祝、?！倍?。能正確、流暢地朗讀課文，初步感受友情帶來的快樂和失去友情的苦痛。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝愿。設(shè)計理念：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

3、充分敬重學(xué)生的感受，體驗。

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個生字，會寫“

祝、?！眱蓚€生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友情。

3、對怎樣交摯友和維護友情有肯定感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：1、老師出示“松鼠”和“小熊”的頭飾圖片，問：“孩子們，你們瞧，老師今日給你們帶來了兩位可愛的小伙伴，你們喜愛他們嗎？那就讓我們一起走進他們的故事中去共享他們的快樂吧！”2、今日就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》的故事。老師板書課題，學(xué)生書空，大家齊讀課題?！帮L(fēng)箏”的“箏”要讀得輕點。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不相識的生字或難讀的字多讀幾遍。2、同學(xué)們讀得這么仔細(xì)，風(fēng)箏也興奮地飛起來了，它可要帶著我們相識課文中的生字呢！出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生讀。3、沒有得到楓葉的同學(xué)別灰心，假如你們能將去掉拼音的生字讀出來，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示生字）瞧，老師嘉獎你們一只大風(fēng)箏。把大風(fēng)箏收下吧！4、了不得，不帶拼音的生字也讀得這樣準(zhǔn)！同學(xué)們，你們看小紙船也來湊喧鬧了。快讀一讀吧。（課件出示生詞）同桌互讀。指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語5、老師手舉紙船，這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢?。ń患埓蝿?wù)）其他同學(xué)要仔細(xì)聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

6、讀后評價。三、再讀課文，讀中感悟1、老師借助板書幫助學(xué)生整體感知課文。咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝愿（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友情的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好摯友。2、紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，那么讓我們走進故事里面去共享他們成為好摯友的快樂吧。（聽錄音讀1——6段）（出示投影一：小熊收到松鼠的紙船樂壞了。投影生動形象，學(xué)生感受到了小熊樂壞的樣子。）師：瞧，小熊啊，它樂壞了。大家找找課文中講小熊樂壞的部分好好讀讀。（生馬上找到了并讀了出來）師：誰想把這部分讀給大家聽聽？（老師指名讓生讀出。然后老師出示小熊樂壞了的句子，并板畫山頂、小溪，然后貼上紙船和小熊的圖象，同時引導(dǎo)說）師：是啊，小熊可真樂壞了，有一天從山上的小溪里竟然漂來了一只紙船。紙船里放著松果,松果上掛著一張紙條，紙條上寫著“祝你快樂！”小熊能不樂壞嗎？師：誰還想讀讀小熊的快樂？（借助板畫，學(xué)生感受更加形象，讀的主動性也更高。又指名一位學(xué)生讀，他的語氣比較輕快，努力表現(xiàn)小熊的快樂。）師：啊，你這只小熊也樂壞了。還有誰想共享小熊的快樂？（又有一生站起朗讀，為了突出小熊的快樂，他突出了重音，加快了語速。）師：你也讀出了小熊的快樂。師：讓我們大家來讀讀小熊的快樂吧，來體會它的快樂，共享它的快樂。（設(shè)計意圖：采納多種形式（投影，板畫，貼圖象等）來激發(fā)孩子悟讀的欲望，來促進孩子感受小熊和松鼠的快樂。學(xué)生們直觀形象地感受到了它們的快樂，他們也努力地從朗讀中去體會，并讀出了歡快的感覺。）3、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好摯友，給他們帶來了多少快樂??！可是正值他們沉醉在華蜜、快樂之中的時候卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏了（摘風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘紙船）。同學(xué)們，專心讀一讀7——11自然段，你們肯定會體會到松鼠和小熊當(dāng)時內(nèi)心的感受。4、你覺得哪一段最受感動？指名讀自己最受感動的段落，老師進行指導(dǎo)。5、你可能也跟摯友吵過架。吵架后，假如和摯友一天不見，兩天三天不見甚至更長時間的話，你會有什么感受？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！引讀8——11自然段。一天兩天過去了，小熊拿起心愛的風(fēng)箏看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8段）松鼠也拿起心愛的紙船看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難受。（指名讀第9段）

幾天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和孤獨，主動伸出了友情的雙手。（全班齊讀10、11段）四、指導(dǎo)寫字，寫祝愿話語。我知道，許多小摯友都為小熊、松鼠的故事興奮著、感動著，尤其你們讀最終一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，松鼠每放一只紙船，就會靜默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生供應(yīng)了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達實力）

老師范寫“祝愿”二字。按要求寫話。小摯友，你喜愛小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過沖突嗎？

現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜愛的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳袒湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教化。）

（設(shè)計意圖：依據(jù)新課程理念，要培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)