附件4國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)與人工智能融合應(yīng)用指南（試行） 4 5 9 20 43 67 82 85 100 生成式人工智能的迅速發(fā)展和普及，尤其是DEEPSEEK等通用大模型、教育專(zhuān)用大模型以及各類(lèi)智能體的應(yīng)用“準(zhǔn)入門(mén)檻”不斷降低，人工智能對(duì)教育的影響不僅是手段的智能化，更是對(duì)教育教學(xué)的方式甚至范式提出產(chǎn)生了深刻的影響，大規(guī)模因材施教、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展將不再是傳統(tǒng)意義上的資源依賴(lài)和經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)、人格特質(zhì)和價(jià)值觀(guān)將變得越發(fā)重要，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革導(dǎo)向與技術(shù)革命的力量將形成同頻共振的“倍增效應(yīng)”。本指南旨在充分整合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的為廣大學(xué)校深化課程教學(xué)改革和推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共創(chuàng)提供指引和參考。鑒于人工智能技術(shù)迭代速度非?？欤斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用也必將呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之態(tài)，因此本指南為非約束性規(guī)范文件，而是開(kāi)放性的參考框架，旨在引導(dǎo)和幫助各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校將人工智能融入到教育教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)各地、各校共享共創(chuàng)，共同促進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和人工智能應(yīng)用深度融合，形成國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)的“廣東方案”。指南的編寫(xiě)在充分利用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，采用人機(jī)協(xié)同（H-Ai-HAI）模式，即：人類(lèi)和AI更像合作伙伴，共同參與到工作流程中，形成反復(fù)迭代的完整閉環(huán)：使用者設(shè)定任務(wù)目標(biāo)——AI深度推理提供初始建議、框架等——人與AI多輪交互，使用者根據(jù)AI生成的內(nèi)容修改調(diào)整確認(rèn)——使用者自主結(jié)束工作，聚焦課程教學(xué)、師生發(fā)展、教研科研、教育治理、家校社共育五大應(yīng)用場(chǎng)域，設(shè)計(jì)了31個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，以期為廣大教育工作者提供可參考的實(shí)踐樣例。一、平臺(tái)簡(jiǎn)介教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)、教材、地方頻道（廣東頻道）11二、人工智能通識(shí)教育（一）人工智能通識(shí)課程資源概覽本資源旨在豐富國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)人工智能通識(shí)課程資課程數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高一人教中圖版必修1第4章走進(jìn)智能時(shí)代5個(gè)課程包高一教科版必修1第5章數(shù)據(jù)分析與人工智能2個(gè)課程包高一粵教版必修1第6章人工智能及其應(yīng)用14個(gè)課程包高二粵教版選修4第1章—第5章51個(gè)課程包教師備課授課高一人教中圖版必修1第4章走進(jìn)智能時(shí)代10個(gè)課程包10個(gè)課件高二人教中圖版選修4第1章—第4章6個(gè)課程包1個(gè)課件1個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)高一教科版必修1第5章數(shù)據(jù)分析與人工智能2個(gè)課程包2個(gè)課件高二滬科教版選修4第1章走進(jìn)人工智能的世界1個(gè)課程包高一粵教版必修1第6章人工智能及其應(yīng)用16個(gè)課程包1個(gè)課件1個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)高二粵教版選修4第1章—第5章51個(gè)課程包51個(gè)課件51個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）創(chuàng)建區(qū)域人工智能通識(shí)課程群1.區(qū)域AI資源共享共建區(qū)域教師在開(kāi)展人工智能通識(shí)課程時(shí)，面臨資源分散、校本資源難以共享、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺乏共建機(jī)制等問(wèn)題，制約教學(xué)效率與區(qū)域協(xié)同發(fā)展。教師按“上傳－區(qū)級(jí)審核－資源入庫(kù)”三步完成優(yōu)質(zhì)資源共享，審核通過(guò)后自動(dòng)同步至全區(qū)課程群，實(shí)現(xiàn)資源高效流通和共建機(jī)制流程化。實(shí)踐場(chǎng)景：以福田區(qū)教師上傳“高中人工智能通識(shí)課程《AI說(shuō)節(jié)氣》”教案文件為例，教師在群里上傳資源，并@管理員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源審核，在區(qū)級(jí)教研員審核確定文件質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的情況下，將資源發(fā)送給平臺(tái)管理人員進(jìn)行上傳。二、實(shí)踐案例：高中人工智能通識(shí)課程《AI說(shuō)節(jié)氣》1.區(qū)域人工智能資源上傳指引（1）區(qū)級(jí)教研員申請(qǐng)開(kāi)通區(qū)級(jí)人工智能通識(shí)課程教研群。（2）教師可以通過(guò)“區(qū)域共建課程群”進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源分享和優(yōu)質(zhì)資源上傳，由區(qū)級(jí)教研員進(jìn)行審核、篩選優(yōu)質(zhì)資源、上傳到平臺(tái)資源展示欄目中。2.區(qū)級(jí)管理員上傳教師人工智能教育優(yōu)質(zhì)資源（教案、精品課等）（1）管理員在區(qū)級(jí)管理員---資源管理--－專(zhuān)題資源建設(shè)---添加資源---選擇資源的類(lèi)型---提交審核。（2）等待審核即可完成上傳，并在人工智能資源欄目中查看。（三）創(chuàng)建校本人工智能特色課程2.校本特色課程上傳與共享教師通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)搭建了人工智能通識(shí)教育板塊，按學(xué)段和教材版本構(gòu)建結(jié)構(gòu)化資源目錄，實(shí)現(xiàn)“一鍵定位”資源獲取。教師可通過(guò)掃碼索引快速獲取國(guó)家平臺(tái)資源，并按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上傳校本資源，經(jīng)審核后共享，形成“獲?。瓚?yīng)用－貢獻(xiàn)”閉環(huán)。二、實(shí)踐案例：小學(xué)特色AI課程資源“AI識(shí)非遺”H-P-H（人—平臺(tái)—人）1.H（人）-P（平臺(tái)平臺(tái)上傳個(gè)人資源①教師進(jìn)入國(guó)家平臺(tái)（以電腦端為例應(yīng)用中心－系統(tǒng)應(yīng)用－資源庫(kù)，導(dǎo)入校本課程資源。②打開(kāi)課程的文件夾，上傳本地已有的課程資源。選擇資源的上傳模式：首先轉(zhuǎn)為可在線(xiàn)編輯的云文檔。將文檔上傳云端存儲(chǔ)。2.P（平臺(tái)）-H（人個(gè)人資源共享共建①教師可以新建云文檔，云文檔支持在線(xiàn)編輯，也能分享給其他教師協(xié)同建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共研共享。②其他老師可以在人工智能區(qū)域課程群中，協(xié)同建構(gòu)相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)國(guó)家平臺(tái)云端的互通互聯(lián)。3.H（人）-P（平臺(tái)平臺(tái)資源本地化①教師可以根據(jù)表1AI課程資源目錄，通過(guò)“微信”掃碼索引到任意課程（以蘇教版“人工智能”為例）中，登錄個(gè)人賬號(hào)，將需要的資源轉(zhuǎn)存到“我的資源庫(kù)”，注意：如果登錄后返回到主頁(yè)面，只需要退出重新掃碼即可。②教師再回到“我的資源庫(kù)”，即可看到在手機(jī)上添加的資源，實(shí)現(xiàn)資源的多端互聯(lián)。三、AI多模態(tài)應(yīng)用場(chǎng)景1教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)等、智能優(yōu)化教學(xué)設(shè)2學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃：個(gè)性化自主學(xué)習(xí)規(guī)等3數(shù)據(jù)分析：科研數(shù)據(jù)采集分析與應(yīng)4康預(yù)警、學(xué)位規(guī)劃、政策研究、5等四、AI多模態(tài)應(yīng)用案例（一）AI+課程教學(xué)1.課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)新手教師在備課時(shí)，易存在教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏層次性、內(nèi)容挖掘不深、環(huán)節(jié)安排不合理等問(wèn)題。在備課時(shí)間緊張時(shí)，新手教師急需一種更高效、更有創(chuàng)意的備課方法。通過(guò)AI與國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)視頻、文本、教學(xué)工具、習(xí)題工具等資源相結(jié)合，新手教師能夠高效完成簡(jiǎn)易的備課任務(wù)。1.國(guó)家平臺(tái)：“課程教學(xué)”板塊中的教師備課授課等；2.學(xué)校教學(xué)案例庫(kù)：年級(jí)學(xué)科組備課教案、聽(tīng)課評(píng)課建議等；3.A丨工具1）備課工具：希沃AI備課2）圖片生成工具：豆包3）音頻文本轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)等）亮點(diǎn)以及可遷H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)，先啟動(dòng)訊飛聽(tīng)見(jiàn)，再播放國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教學(xué)視頻（如圖26所示）。教師可以進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行筆記記錄，播放結(jié)束后AI即可生成輸出視頻關(guān)鍵詞、全文概要、視頻結(jié)構(gòu)、講話(huà)人語(yǔ)音文本等（如圖27所示）。最后，教師可將平臺(tái)輸出的各類(lèi)信息導(dǎo)出為不同格式的文件（如圖28所示方便教師對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)。1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【提示詞】我是一個(gè)高二年級(jí)物理學(xué)科的新手教師，目前計(jì)劃進(jìn)行粵教版選擇性必修一第一章第三節(jié)動(dòng)量守恒定律這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地備課，我上傳了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上《物理人教版選擇性必修一（主講人：姬青）》的學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)，請(qǐng)你結(jié)合并分析這份文本，完成以下任務(wù)：-亮點(diǎn)分析。請(qǐng)你從文本中分析出對(duì)該教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)例如）該節(jié)課有積極作用的亮點(diǎn)（如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)等并簡(jiǎn)要闡述這些亮點(diǎn)對(duì)本次備課有何啟發(fā)。-可遷移部分的整合。請(qǐng)你從文本中挖掘值得我在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中借鑒和遷移的內(nèi)容，并清晰指出如何將這些內(nèi)容具體融入活動(dòng)方案中。-教學(xué)方案設(shè)計(jì)?；谝陨戏治?，請(qǐng)為我設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)明確的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)控制-請(qǐng)確保方案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，具有較強(qiáng)的可操作性，符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.AI：深度推理輸出教案框架3.H-AI（人教師后續(xù)可以與AI進(jìn)行多輪次交互，在互動(dòng)中警惕AI幻覺(jué)，對(duì)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，并結(jié)合自身教學(xué)需求調(diào)整提示語(yǔ)，以獲得符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。【提示詞】你能否編寫(xiě)一首朗朗上口的順口溜，幫助同學(xué)們記住動(dòng)量守恒定律？體現(xiàn)時(shí)代性和趣味性。在利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘平臺(tái)上的相關(guān)內(nèi)容。例如，通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)課程名稱(chēng)進(jìn)行檢索，快速定位與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資源、文本資料以及優(yōu)秀案例。教師可以觀(guān)看后選擇幾個(gè)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生實(shí)際，提煉出適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。建議教師充分利用平臺(tái)中“教師備課授課”板塊提供的課程包，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容來(lái)源之一，同時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解讀等內(nèi)容加深學(xué)習(xí)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)既符合教學(xué)目標(biāo)，又貼合課程標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)課件保存至“我的資源庫(kù)”中進(jìn)行編輯，并添加學(xué)科工具，讓備課更加高效。本場(chǎng)景旨在幫助教師節(jié)省備課時(shí)間和精力，他們無(wú)需從頭開(kāi)發(fā)所有教學(xué)資源，可直接借鑒平臺(tái)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的共享資源，快速豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)接觸不同風(fēng)格和思路的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。最后，促進(jìn)教師間的交流與合作。共享資源過(guò)程中，教師可以相互學(xué)習(xí)、共同探討，形成良好的教學(xué)研討氛圍，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1.國(guó)家平臺(tái)：精品課課例、名師工作室精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；2.個(gè)人知識(shí)庫(kù)：課堂視頻、課件、教案、學(xué)生評(píng)價(jià)等多模態(tài)信息；H-Ai-HAI（人機(jī)協(xié)同）2.AI：生成簡(jiǎn)易課程PPT【提示詞】我是一名高二年級(jí)物理學(xué)科的新手教師，目前計(jì)劃進(jìn)行粵教版選擇性必修一第一章第三節(jié)動(dòng)量守恒定律這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)幫我根據(jù)上傳的課程大綱，制作一份簡(jiǎn)易的課程PPT。將AI制作的PPT導(dǎo)入平臺(tái)，結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源，制作課程課件。3.H-AI（人教學(xué)資源共享，將收集的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及制作課程資源共享給其他老師，互相分享不同風(fēng)格和思路的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。借助平臺(tái)資源庫(kù)，教師可以共享教學(xué)資源，互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相成長(zhǎng)。新手教師可以共享資源給專(zhuān)業(yè)教師，在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下成長(zhǎng)。優(yōu)秀教師可以互相借鑒，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。2.課堂教學(xué)實(shí)施本場(chǎng)景旨在為新手教師開(kāi)展交互性強(qiáng)、及時(shí)反饋的課堂提供教學(xué)實(shí)施參考。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的上課功能，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生與人機(jī)三維交互。1.國(guó)家平臺(tái)：“課程教學(xué)”板塊中的教師備課授課等；2.學(xué)校教學(xué)案例庫(kù)：年級(jí)學(xué)科組備課教案、聽(tīng)課評(píng)課建議、優(yōu)質(zhì)課課例等；3.A丨工具1）備課工具：希沃AI備課2）圖片生成工具：豆包3）音頻文本轉(zhuǎn)生生互動(dòng)以及人機(jī)協(xié)同的互動(dòng)方式、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等）亮點(diǎn)以及可H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總結(jié)，先啟動(dòng)訊飛聽(tīng)見(jiàn)，再播放國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教學(xué)視頻（如圖37所示）。教師可以進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)以及筆記記錄，播放結(jié)束后AI即可生成輸出視頻關(guān)鍵詞、全文概要、視頻結(jié)構(gòu)、講話(huà)人語(yǔ)音文本等（如圖38所示）。最后，教師可將平臺(tái)輸出的各類(lèi)信息導(dǎo)出為不同格式的文件（如圖39所示提高學(xué)習(xí)效率。1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【提示詞】我是一名高二年級(jí)物理學(xué)科的新手教師，在進(jìn)行粵教版選擇性必修一第一章第三節(jié)動(dòng)量守恒定律的課堂教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)性，體現(xiàn)師生間、學(xué)生間以及人機(jī)協(xié)同。為了總結(jié)優(yōu)秀互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，我上傳了與互動(dòng)學(xué)習(xí)方式和策略相關(guān)的資料，請(qǐng)你結(jié)合并分析這份文本，完成以下任務(wù)：-亮點(diǎn)分析。請(qǐng)你從文本中分析出課堂互動(dòng)的方式（例如：互動(dòng)工具、互動(dòng)過(guò)程、游戲教學(xué)等并簡(jiǎn)要分析不同課堂互動(dòng)方式的優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)景。-可遷移部分的整合。請(qǐng)你從文本中挖掘適合于本課時(shí)教學(xué)的互動(dòng)方式，并清晰指出如何將這些互動(dòng)方法融入本次課時(shí)教學(xué)中。-活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。基于以上分析，請(qǐng)將以上課堂互動(dòng)的方法融會(huì)貫通到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，在適宜之處增添教學(xué)的互動(dòng)性活動(dòng)和反饋的方式方法。本節(jié)課總時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘。-請(qǐng)確?；?dòng)方法符合課堂教學(xué)的需求、注重以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較強(qiáng)的可操作性。2.AI：深度推理融入課堂互動(dòng)3.H-AI（人教師后續(xù)還可以與AI進(jìn)行多輪次交互，在互動(dòng)中警惕AI幻覺(jué)，對(duì)AI生成內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，并結(jié)合自身教學(xué)需求調(diào)整提示語(yǔ)，以獲得符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)?！咎崾驹~】如何在課堂互動(dòng)中讓每位學(xué)生都充分參與，教師在互動(dòng)過(guò)程中需要注意什么，請(qǐng)進(jìn)行說(shuō)明。教師可以利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的互動(dòng)工具進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如，采用隨機(jī)組隊(duì)，打破同學(xué)間固有的小組模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。善用課堂評(píng)價(jià)功能，當(dāng)堂給予學(xué)生反饋，并結(jié)合AI進(jìn)一步制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雙師課堂是平臺(tái)重要的功能之一。一方面，通過(guò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與本地教師共同授課，能讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。另一方面，有助于教師提升教學(xué)能力，本地教師可以向遠(yuǎn)程的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、技巧和理念，在合作中不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。雙師課堂還能減輕教師的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，如一些重復(fù)性的講解、輔導(dǎo)等工作可由兩位教師分擔(dān)，使教師能更專(zhuān)注于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。1.國(guó)家平臺(tái)：精品課課例、名師工作室精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；使用AI規(guī)劃教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)，填補(bǔ)H-Ai-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人篩選優(yōu)質(zhì)課程，導(dǎo)入課堂教學(xué)。2.AI：使用AI分析課程重難點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充備課?！咎崾驹~】我是一名高二年級(jí)物理學(xué)科的新手教師，目前計(jì)劃進(jìn)行粵教版選擇性必修一第一章第三節(jié)動(dòng)量守恒定律這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在用精品課程的視頻授課，請(qǐng)問(wèn)有哪些重難點(diǎn)要注意補(bǔ)充。3.H-AI（人結(jié)合AI重難點(diǎn)和平臺(tái)授課工具，完成課程教學(xué)偏遠(yuǎn)地區(qū)或師資薄弱的學(xué)科可以通過(guò)視頻精品課緩解師資壓力，讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。利用雙師課堂，新手教師也能高效學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。3.教學(xué)輔助與評(píng)估本場(chǎng)景旨在解決教師在布置作業(yè)時(shí)，容易出現(xiàn)作業(yè)缺乏針對(duì)性、形式單一、題量與難度把控不當(dāng)、批改不及時(shí)、未充分利用作業(yè)數(shù)據(jù)等問(wèn)題。1.國(guó)家平臺(tái)：精品課課例、名師工作室精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；2.個(gè)人知識(shí)庫(kù)：課堂視頻、課件、教案、學(xué)生評(píng)價(jià)等多模態(tài)信息；H-Ai-HAI（人機(jī)協(xié)同）2.AI：生成創(chuàng)新試題【提示詞】幫我設(shè)計(jì)一份動(dòng)量守恒定律作業(yè)，作業(yè)量控制在15分鐘左右，以填空題和選擇題為主，提供兩道與具體生活相關(guān)的應(yīng)用題。3.H-AI（人平臺(tái)試題與AI試題上傳平臺(tái)圖46:AI試題與平臺(tái)試題結(jié)合上傳流程圖教師可以充分利用該平臺(tái)的作業(yè)分析功能，結(jié)合先進(jìn)的人工智能技術(shù)全面剖析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。平臺(tái)能夠收集學(xué)生作業(yè)中的各類(lèi)數(shù)據(jù)，諸如答題的準(zhǔn)確率、完成作業(yè)所需的時(shí)間以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等多維度信息。而AI則憑借強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，將這些看似雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)梳理成清晰明了的學(xué)習(xí)畫(huà)像，精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴(lài)教師經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生知識(shí)掌握情況，易受主觀(guān)因素影響且效率低下。課堂實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)工具借助大數(shù)據(jù)和人工智能系統(tǒng)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的課堂情況，將教學(xué)決策從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”升級(jí)為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”。本場(chǎng)景旨在幫助教師通過(guò)科學(xué)化、數(shù)據(jù)化的方式掌握學(xué)生課堂實(shí)時(shí)學(xué)情，提升教學(xué)反饋與教學(xué)互動(dòng)。1.個(gè)人知識(shí)庫(kù)：學(xué)生課堂練習(xí)數(shù)據(jù)，如數(shù)學(xué)演算數(shù)據(jù)、英語(yǔ)閱讀任務(wù)數(shù)據(jù)；2.AI工具：課堂練習(xí)實(shí)時(shí)采集軟件、豆包AI。采集學(xué)生課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人將學(xué)生課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)（學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、課堂行為數(shù)據(jù)、課堂語(yǔ)言交互數(shù)據(jù)通過(guò)攝像頭、傳感器等設(shè)備實(shí)時(shí)進(jìn)行采集。2.AI：數(shù)據(jù)化學(xué)情統(tǒng)計(jì)與反饋AI根據(jù)采集數(shù)據(jù)，展示全班作業(yè)或練習(xí)的正確率并以圖表的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并提供詳細(xì)數(shù)據(jù)，包括答錯(cuò)學(xué)生名單、每個(gè)學(xué)生的答題時(shí)間、錯(cuò)誤類(lèi)型（如公式運(yùn)用錯(cuò)誤、計(jì)算失誤H（人根據(jù)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，進(jìn)行針對(duì)性講解。教師可以針對(duì)AI反饋的學(xué)情，評(píng)估全班同學(xué)的課堂實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)共性問(wèn)題和薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地講解。同時(shí)，找到共性問(wèn)題之后，教師可以結(jié)合豆包AI等工具，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，實(shí)現(xiàn)指向深度學(xué)習(xí)的生成性課堂。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)AI實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的混合運(yùn)算掌握情況不佳，反饋講解后，可進(jìn)一步利用AI工具生成新的測(cè)驗(yàn)題目，幫助學(xué)生突破共性問(wèn)題?！咎崾驹~】請(qǐng)給出三道初一數(shù)學(xué)中關(guān)于有理數(shù)的混合運(yùn)算題目，難度由易到難，并先不要給出參考答案。圖50：教師根據(jù)實(shí)時(shí)反饋，利用AI工具進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容3.H-AI（人AI反饋不可完全替代教師課堂觀(guān)察和反饋。教師需要靈活綜合課堂情況，評(píng)價(jià)AI的反饋，保證師生之間的有效交互。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂中反饋的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家智慧教育平臺(tái)中的微課資源和試題資源進(jìn)行針對(duì)性的資源推送，形成課前預(yù)習(xí)－課中反饋－課后鞏固的課堂教學(xué)模式。4.學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生個(gè)體存在差異，部分學(xué)生感覺(jué)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，知識(shí)如走馬觀(guān)花，難以充分吸收；而另一些學(xué)生則覺(jué)得進(jìn)度拖沓，無(wú)法及時(shí)深入探索知識(shí)，跟不上老師的節(jié)奏。本場(chǎng)景旨在為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供方案，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。1.國(guó)家平臺(tái)：精品課課例、名師工作室精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；H-Ai-HAI（人機(jī)協(xié)同）特色。學(xué)生根據(jù)自己喜好在國(guó)家中小學(xué)智慧教2.AI：使用AI制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃【提示詞】我的物理基礎(chǔ)一般，想要學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律，想要鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，需要詳細(xì)地關(guān)于物理概念解析，總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)控制在2小時(shí)，三節(jié)課左右。3.H-AI（人結(jié)合AI學(xué)習(xí)計(jì)劃和平臺(tái)測(cè)試、輔助學(xué)習(xí)工具完成個(gè)性化學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平建立階梯式個(gè)人題庫(kù)，依據(jù)學(xué)生過(guò)往成績(jī)、課堂表現(xiàn)等精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)力，確保題庫(kù)難度適配且有梯度。題庫(kù)涵蓋各學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新題庫(kù)，助力學(xué)生穩(wěn)步提升知識(shí)水平。除關(guān)注成績(jī)，教師更關(guān)注學(xué)生多元智力發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，運(yùn)用多元化教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我智力優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其參與拓展活動(dòng)與興趣小組，挖掘并展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)的融合。在地理跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以“自然環(huán)境的整體性”為例，師生可借助平臺(tái)搜索相關(guān)古詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、實(shí)驗(yàn)視頻等資料，將地理與語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科融合。平臺(tái)能支持多種跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，學(xué)生可以小組為單位，利用平臺(tái)資源進(jìn)行古詩(shī)詞地理解讀視頻的錄制、傳統(tǒng)民居手抄報(bào)的制作等活動(dòng)，在活動(dòng)中融合多學(xué)科內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)。AI工具能夠輔助學(xué)生一系列的教學(xué)活動(dòng)，保證跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。1.國(guó)家平臺(tái)：精品課課例、名師工作室精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；2.個(gè)人知識(shí)庫(kù)：課堂視頻、課件、教案、學(xué)生評(píng)價(jià)等多模態(tài)信息；H-Ai-HAI（人機(jī)協(xié)同）2.AI：設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)跨學(xué)科主題活動(dòng)【提示詞】請(qǐng)幫我以“自然環(huán)境的整體性”為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)幾個(gè)AI教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都要結(jié)合不同的學(xué)科，每個(gè)活動(dòng)時(shí)間控制在10分鐘左右。3.H-AI（人結(jié)合平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)工具與AI提供的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的資源學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程、跨學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)，借助AI工具輔助學(xué)生完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，在多樣化的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。借助平臺(tái)互動(dòng)工具，展示學(xué)生的AI作品，在學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)AI應(yīng)用能力的發(fā)展。5.學(xué)科教學(xué)本場(chǎng)景旨在為新手教師開(kāi)展交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)的課堂。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的上課功能，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生與人機(jī)三維交互。本場(chǎng)景為語(yǔ)文教師提供有效策略，旨在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及想象力、創(chuàng)造力。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的文學(xué)創(chuàng)作案例與方法，可為教師教學(xué)提供借鑒，同時(shí)AI也為文學(xué)創(chuàng)作賦能。1.國(guó)家平臺(tái)：“課程教學(xué)”板塊中的教師備課授課、名師工作室資源等；2.學(xué)校教學(xué)案例庫(kù)：年級(jí)學(xué)科組備課教案、聽(tīng)課評(píng)課建議、優(yōu)質(zhì)課課例等；造情境、主題設(shè)置、課外拓展等）亮點(diǎn)以及可遷移的部H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人總結(jié)學(xué)習(xí)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)與“文學(xué)創(chuàng)作”相關(guān)資源，簡(jiǎn)要完成教學(xué)設(shè)計(jì)。輸入指令，明確任務(wù)要求?！咎崾驹~】我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，正在進(jìn)行統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》教學(xué)。在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。請(qǐng)結(jié)合我給的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程資源。完成以下任務(wù)。-亮點(diǎn)分析。請(qǐng)你從文本中分析出引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的方式（例如：情境設(shè)置、呈現(xiàn)方式、信息技術(shù)工具的應(yīng)用等并簡(jiǎn)要分析各種方式適用的情境及其作用。-可遷移部分的整合。請(qǐng)你從文本中挖掘適合于本課時(shí)教學(xué)的互動(dòng)方式，并清晰指出如何將這些互動(dòng)方法融入本次課時(shí)教學(xué)中。-教學(xué)方案設(shè)計(jì)?；谝陨戏治?，創(chuàng)生一堂發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、提升文學(xué)創(chuàng)作水平的課堂。本節(jié)課總時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘。-請(qǐng)確?；?dòng)方法符合課堂教學(xué)的需求、注重以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較強(qiáng)的可操作性。2.AI：深度推理融入課堂互動(dòng)3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，在互動(dòng)中警惕AI幻覺(jué)，對(duì)AI生成內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，并結(jié)合自身教學(xué)需求調(diào)整提示語(yǔ)，以獲得符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)?！咎崾驹~】如何讓學(xué)生在人機(jī)協(xié)同中進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人機(jī)共創(chuàng)？請(qǐng)列出詳細(xì)的方法和步驟。在文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中，教師可依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積累素材，激發(fā)靈感。同時(shí)，引入AI寫(xiě)作與繪圖工具輔助學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化。再進(jìn)行人機(jī)協(xié)同，組織小組協(xié)作創(chuàng)作，融合智能評(píng)估優(yōu)化作品，鼓勵(lì)多輪人機(jī)互動(dòng)完善細(xì)節(jié)，從而提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力。（二）AI+師生發(fā)展1.教師發(fā)展評(píng)價(jià)本場(chǎng)景旨在幫助年輕教師，特別是新手型教師，對(duì)標(biāo)優(yōu)秀教師畫(huà)像，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，定位自身教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和不足，制定個(gè)性化的成長(zhǎng)規(guī)劃。1.國(guó)家平臺(tái)：精品課課例、名師工作室精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；2.個(gè)人知識(shí)庫(kù)：課堂視頻、課件、教案、學(xué)生評(píng)價(jià)等多模態(tài)信息；H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】給AI“投喂”優(yōu)秀教師資源，通過(guò)學(xué)習(xí)這些高質(zhì)量的資源，AI能夠更好地理解什么是有效的教學(xué)實(shí)踐?！咎崾驹~】這是一份小學(xué)科學(xué)專(zhuān)家型教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)分析其中的內(nèi)容，總結(jié)出“一份好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”的關(guān)鍵特征（如課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理等生成一份標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。2.AI：深度推理形成初稿3.H-AI（人人與AI多輪交互，根據(jù)AI生成的優(yōu)秀教學(xué)關(guān)鍵特征，教師（組）自身判斷進(jìn)行補(bǔ)充和修正，最終形成一份清晰的標(biāo)準(zhǔn)參考實(shí)踐畫(huà)像?！咎崾驹~】根據(jù)生成的內(nèi)容，請(qǐng)以表格形式生成標(biāo)準(zhǔn)參考實(shí)踐畫(huà)像，作為新手老師可以一目了然地知道進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮的維度、關(guān)鍵點(diǎn)及實(shí)踐示例。整理個(gè)人教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)：涵蓋課堂視頻、課件教案及學(xué)H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】給AI“投喂”真實(shí)教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)，AI能夠基于這些真實(shí)數(shù)據(jù)，深入分析和診斷新手教師的實(shí)際教學(xué)情況中存在的具體問(wèn)題和不足。【提示詞】這是我作為小學(xué)科學(xué)新手老師寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)分析其中的內(nèi)容，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，分析其中的問(wèn)題與不足，找出我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的短板。2.AI：深度推理形成初稿3.H-AI（人人與AI多輪交互，根據(jù)AI生成的內(nèi)容，教師（組）進(jìn)行判斷和補(bǔ)充修正，得到形成一份清晰的個(gè)人教學(xué)畫(huà)像?！咎崾驹~】請(qǐng)以表格形式總結(jié)我需要改進(jìn)的維度，并針對(duì)每個(gè)維度提供具體且可執(zhí)行的改進(jìn)措施建議，同時(shí)詳細(xì)說(shuō)明實(shí)施這些建議后可能達(dá)到的效果。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【提示詞】對(duì)比專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)參考教學(xué)實(shí)踐，找出我的差距（如教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性、課堂互動(dòng)不足等生成差距分析報(bào)告。2.AI：深度推理形成初稿3.H-AI（人人與AI多輪交互，根據(jù)AI生成的內(nèi)容，教師（組）進(jìn)行判斷和補(bǔ)充修正，得到一份詳細(xì)的差距分析報(bào)告?！咎崾驹~】請(qǐng)從教學(xué)的多個(gè)維度，總結(jié)我與優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐的差距，簡(jiǎn)要描述差距，并給出專(zhuān)業(yè)的、可操作的改進(jìn)建議。為教師量身定制個(gè)性化成長(zhǎng)攻略，涵蓋具體步驟、H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【提示詞】根據(jù)我與標(biāo)準(zhǔn)參考實(shí)踐之間的差距，為我制定一個(gè)詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃，包括具體的步驟、方法和資源推薦，幫助我逐步提升教學(xué)質(zhì)量，成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。2.AI：深度推理形成初稿3.H-AI（人人與AI多輪交互，教師（組）根據(jù)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行判斷和補(bǔ)充修正，最終形成一份清晰的個(gè)性化成長(zhǎng)路徑規(guī)劃。【提示詞】以表格形式輸出成長(zhǎng)計(jì)劃中三個(gè)階段內(nèi)分別需要完成的主要任務(wù)，并提供實(shí)用方法和資源推薦。國(guó)家平臺(tái)上有大量的名師教學(xué)案例（如名師工作室研討會(huì)、精品課、教學(xué)成果等還有地方頻道的特色教學(xué)實(shí)踐成果（如廣東“福田頻道”中的“游戲化數(shù)學(xué)”等教師們可以利用這些資源制訂更有特色的成長(zhǎng)規(guī)劃。本場(chǎng)景旨在幫助具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但感覺(jué)教學(xué)資源和方法缺乏系統(tǒng)性、難以形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師，通過(guò)對(duì)課堂視頻記錄、教學(xué)文檔以及學(xué)生反饋等多模態(tài)數(shù)據(jù)的分析，人工智能技術(shù)能夠?qū)處熃虒W(xué)能力進(jìn)行全面且精準(zhǔn)的診斷，系統(tǒng)定位教師在教學(xué)行為、語(yǔ)言表達(dá)、課堂管理等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為教師提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)報(bào)告，并給出針對(duì)性地改進(jìn)建議，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1.國(guó)家平臺(tái)：“教師研修”和“教改經(jīng)驗(yàn)欄目”板塊中的通識(shí)研修、學(xué)科研修、名師工作室等；2.教學(xué)多模態(tài)數(shù)據(jù)：課堂視頻、課件教案、專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)課意見(jiàn)、往期教研活動(dòng)記錄等；3.A丨工具1）AI課堂分析系統(tǒng)：CSMS、希沃魔方、Classin數(shù)課2）長(zhǎng)文本分析工具：豆包、Kimi、Deepseek。助力深度解讀分析報(bào)告，進(jìn)而提出教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)及H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】教師上傳近期教授的小學(xué)數(shù)學(xué)課程音/視頻，教案/課件上傳至AI課堂分析系統(tǒng)，標(biāo)注年級(jí)、學(xué)科、課程類(lèi)型等信息，AI分析平臺(tái)自動(dòng)分析教師的教學(xué)行為（如講授時(shí)長(zhǎng)分配、課堂互動(dòng)頻率等）、語(yǔ)言表達(dá)（如語(yǔ)速、用詞準(zhǔn)確性等）以及課堂管理（如處理學(xué)生注意力不集中情況）等方面的表現(xiàn)，并輸出AI分析報(bào)告?！咎崾驹~】附件內(nèi)是一份小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情況分析報(bào)告，請(qǐng)你在這份課堂分析報(bào)告基礎(chǔ)上，整理一份該教師教學(xué)水平的深度分析報(bào)告，報(bào)告需涵蓋教師在教學(xué)各維度的優(yōu)勢(shì)與不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性、課堂提問(wèn)啟發(fā)性不夠、對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足等具體問(wèn)題，并附上相應(yīng)的評(píng)分和改進(jìn)建議。2.AI：深度推理形成初稿3.H-AI（人人與AI多輪交互，結(jié)合自身實(shí)際情況（如時(shí)間安排、教學(xué)資源可獲取性等）與AI進(jìn)行多輪交互調(diào)整。例如，教師提出“能否深入分析教師提問(wèn)與理答情況，并給出針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)”“能否增加一些適合我教學(xué)風(fēng)格且易于上手的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法”，AI則進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)計(jì)劃，提供更貼合教師需求的具體措施?！咎崾驹~】根據(jù)生成的內(nèi)容，提供一些適合該教師教學(xué)風(fēng)格，且易于上手的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法建議。教師按照最終確定的改進(jìn)計(jì)劃參加相應(yīng)培訓(xùn)和研討會(huì)，同時(shí)AI的教學(xué)建議會(huì)在教師的日常教學(xué)實(shí)踐中得到反饋和迭代，形成新的教學(xué)方法。在這一迭代的過(guò)程中，教師可以定期收集教學(xué)數(shù)據(jù)輸入AI系統(tǒng)進(jìn)行分析，形成縱向?qū)Ρ?，持續(xù)跟蹤課堂質(zhì)量改進(jìn)效果。如發(fā)現(xiàn)某方面改進(jìn)不明顯，可以不斷借助AI分析原因并調(diào)整改進(jìn)策略，形成持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)提升閉環(huán)。不同學(xué)科教師在利用此場(chǎng)景進(jìn)行課堂質(zhì)量監(jiān)測(cè)與改進(jìn)時(shí)，可結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)靈活調(diào)整數(shù)據(jù)收集重點(diǎn)和分析維度。例如，理科教師可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集，分析實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、引導(dǎo)學(xué)生探究能力等方面的表現(xiàn)；外語(yǔ)教師可重點(diǎn)關(guān)注課堂語(yǔ)言交流互動(dòng)、跨文化交際能力培養(yǎng)等數(shù)據(jù)。同時(shí)，教師可充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)科專(zhuān)屬的教研社區(qū)，獲取更多針對(duì)性的監(jiān)測(cè)參考和改進(jìn)思路，確保課堂質(zhì)量監(jiān)測(cè)更契合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，助力教師在各自學(xué)科領(lǐng)域形成獨(dú)特的、有效的教學(xué)風(fēng)格。本方案旨在為專(zhuān)家型教師提供一個(gè)人工智能輔助的教學(xué)發(fā)展場(chǎng)景，幫助他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究以及教學(xué)成果推廣等方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升與創(chuàng)新。通過(guò)整合學(xué)界前沿的理論與實(shí)踐研究與教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成高效、精準(zhǔn)且具有前瞻性的教師成長(zhǎng)模式，助力專(zhuān)家型教師在教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，并不斷拓展其教學(xué)影響力的邊界。1.國(guó)家平臺(tái)：“教師研修”和“教改經(jīng)驗(yàn)欄目”板塊中的通識(shí)研修、學(xué)科研修、名師工作室等；2.個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)：教學(xué)經(jīng)歷、教研成果、培訓(xùn)記錄、文獻(xiàn)資料以及公眾號(hào)學(xué)習(xí)資料；收集個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)：包括教學(xué)實(shí)錄視頻、歷年獲獎(jiǎng)教案/課件、培訓(xùn)筆記、學(xué)術(shù)論H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】教師將過(guò)往的公開(kāi)課視頻、精品課程資料、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋歷年獲獎(jiǎng)教案/課件、學(xué)術(shù)論文與會(huì)議報(bào)告、公眾號(hào)文章收藏、線(xiàn)上/線(xiàn)下培訓(xùn)筆記等多模態(tài)數(shù)據(jù)上傳到IMA知識(shí)庫(kù)。對(duì)上傳的文件進(jìn)行分類(lèi)和標(biāo)簽管理，可以根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型、項(xiàng)目名稱(chēng)、學(xué)科分類(lèi)等進(jìn)行分類(lèi)整理，并添加標(biāo)簽以便快速定位?！咎崾驹~】結(jié)合知識(shí)庫(kù)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)的實(shí)踐案例和理論研究，總結(jié)哪些情景化教學(xué)策略在英語(yǔ)實(shí)際課堂中效果良好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度影響更大。3.H-AI（人人與AI多輪交互，結(jié)合自身實(shí)際情況（如教學(xué)策略?xún)?yōu)化、提供研究靈感、輔助文獻(xiàn)綜述等）與AI進(jìn)行多輪交互調(diào)整。例如，教師提出“農(nóng)村中小學(xué)，教學(xué)條件普遍有限，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如何在教學(xué)資源的限制下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景化教學(xué)？”“結(jié)合所列出來(lái)的策略，幫我寫(xiě)一份給區(qū)域中小學(xué)英語(yǔ)教師做培訓(xùn)分享的報(bào)告”，個(gè)人智能體則進(jìn)一步提供更貼合教師需求的具體內(nèi)容?！咎崾驹~】結(jié)合所列出來(lái)的策略，幫我寫(xiě)一份給區(qū)域中小學(xué)英語(yǔ)教師做培訓(xùn)分享的報(bào)告，主題是如何開(kāi)展有效的教師情景化教學(xué)。要求包括案例引入分析，實(shí)施步驟總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)分享討論三個(gè)部分。專(zhuān)家教師可主動(dòng)構(gòu)建“知識(shí)庫(kù)→AI生成→社群反饋→知識(shí)庫(kù)更新”閉環(huán)，通過(guò)在公眾號(hào)/教研社群發(fā)布AI輔助生成的教學(xué)案例，收集同行評(píng)價(jià)并存儲(chǔ)至知識(shí)庫(kù)，作為模式迭代依據(jù)，同時(shí)開(kāi)展區(qū)域教師培訓(xùn)與線(xiàn)上分享，基于個(gè)人智能體總結(jié)的教學(xué)策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期組織區(qū)域內(nèi)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，并利用線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行直播或錄播分享，帶動(dòng)更多教師參與到AI教學(xué)創(chuàng)新中來(lái)，共同推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。2.學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)當(dāng)中小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力等困惑時(shí)，學(xué)生通過(guò)掌握明確、具體的提問(wèn)方法，能夠高效利用人工智能的強(qiáng)大分析能力，使人工智能成為心理健康調(diào)節(jié)的得力助手，填補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康咨詢(xún)的可及性缺口。1.國(guó)家平臺(tái)：“德育”板塊心理健康部分的情緒調(diào)適視頻、心理健康公開(kāi)課等；2.學(xué)校心理健康教育與咨詢(xún)中心：學(xué)校開(kāi)展的多項(xiàng)與心理健康教育相關(guān)的活動(dòng)（如心理加油站等）、開(kāi)設(shè)的心理健康課程等；（面向?qū)W生的AI心理咨詢(xún)師）。學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的心理健康教育H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)當(dāng)學(xué)生對(duì)困擾不能清晰描述時(shí)，可以直接用情緒命名+事實(shí)描述的形式，這樣既能得到傾訴，又能有利于明晰問(wèn)題?！咎崾驹~】我是一名初一的學(xué)生，小學(xué)的時(shí)候我一直在班里名列前茅，上初中之后感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，班里的同學(xué)都很優(yōu)秀，他們總是能第一時(shí)間回答老師的問(wèn)題，但是我總是需要花很多時(shí)間理解，并且練習(xí)題的正確率也不高，現(xiàn)在感覺(jué)很焦慮。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人如果學(xué)生情感需求比較復(fù)雜或涉及多個(gè)方面，可以嘗試分步驟提問(wèn)，與AI進(jìn)行多輪次交互，逐步深入。在交流時(shí)，不必過(guò)于在意自己的書(shū)面表達(dá)，而是將AI當(dāng)作一位傾訴的對(duì)象，逐步對(duì)話(huà)、理解并接納有用的建議?！咎崾驹~】我的同桌成績(jī)比我優(yōu)秀，她是一個(gè)不太愛(ài)講話(huà)的女生，我問(wèn)她數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是不知道如何開(kāi)口，你覺(jué)得我應(yīng)該怎么做？當(dāng)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大等需要心理調(diào)適時(shí)，除了可以觀(guān)看國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)心理健康公開(kāi)課，掌握相關(guān)壓力調(diào)節(jié)策略外，同時(shí)還可以利用人工智能工具向AI傾訴。但同時(shí)需要注意的是，人工智能沒(méi)有真正的情感體驗(yàn)，只是基于訓(xùn)練數(shù)據(jù)給出回應(yīng)，學(xué)生對(duì)于人工智能給出的答復(fù)也需要辯證看待，多方驗(yàn)證，還需要結(jié)合家長(zhǎng)、教師或?qū)I(yè)心理咨詢(xún)師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合判斷。本方案旨在幫助學(xué)生在寒暑假期間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)、合理、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，充分利用假期時(shí)間提升自己的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。1.國(guó)家平臺(tái)：包括各類(lèi)學(xué)科課程資源、專(zhuān)題教育內(nèi)容、數(shù)字閱讀材料、學(xué)科競(jìng)賽案例等；2.學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案：包括學(xué)科的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法總結(jié)等信息；3.A丨工具：長(zhǎng)文本分析工具：豆包、Kimi、Deepseek等。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【提示詞】我是一名高二學(xué)生，本學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中等水平，對(duì)函數(shù)和幾何部分掌握較好，但在概率統(tǒng)計(jì)和導(dǎo)數(shù)應(yīng)用方面存在困難，希望在假期能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)，掌握解題技巧，為下學(xué)期的競(jìng)賽做準(zhǔn)備。2.AI：制定學(xué)習(xí)規(guī)劃AI根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的高中數(shù)學(xué)課程資源（如精品課課例、專(zhuān)題講座、競(jìng)賽試題解析等為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)材料和拓展資源；同時(shí)，AI綜合考慮學(xué)生的日常作息、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等因素，為學(xué)生制定一份詳細(xì)的假期自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，包括每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)、階段性的能力提升計(jì)劃等。3.H-AI（人學(xué)生和家長(zhǎng)共同審閱AI制定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行討論和調(diào)整。例如，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的身體狀況和家庭活動(dòng)安排，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)偏好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序進(jìn)行優(yōu)化。AI根據(jù)反饋進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)規(guī)劃，使其更具可行性和個(gè)性化?！咎崾驹~】因?yàn)槲彝瑫r(shí)還有化學(xué)競(jìng)賽需要準(zhǔn)備，請(qǐng)減少我的數(shù)學(xué)提升計(jì)劃每天所要花費(fèi)的時(shí)間，并將我的數(shù)學(xué)假期提升計(jì)劃以表格的形式呈現(xiàn)，以便我可以在表格上打卡。在假期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生按照規(guī)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并定期向AI系統(tǒng)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的問(wèn)題。AI對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，成為學(xué)生的“AI導(dǎo)師”和“AI學(xué)伴”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)成果也可以作為教師評(píng)估學(xué)生情況的重要參考。另外，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展假期自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享利用AI工具和國(guó)家平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的心得和方法，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高自主學(xué)習(xí)能力。本方案旨在為學(xué)生提供一份全面、客觀(guān)、個(gè)性化的期末綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助學(xué)生了解自己在知識(shí)掌握、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康等多方面的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供明確的方向和建議。1.國(guó)家平臺(tái)：包括精品課、學(xué)科練習(xí)題、學(xué)科競(jìng)賽作品等；2.個(gè)人學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)：包括課堂筆記、作業(yè)、練習(xí)成績(jī)、考試試卷、錯(cuò)題集、項(xiàng)目報(bào)告、小組合作評(píng)價(jià)等多模態(tài)信息；3.A丨工具1）長(zhǎng)文本分析工具：豆包、Kimi、Deepseek等2）IMA智能個(gè)人知識(shí)庫(kù)。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】學(xué)生將本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，如課堂筆記、作文、閱讀理解練習(xí)、考試試卷、小組項(xiàng)目報(bào)告等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，上傳至AI系統(tǒng)?！咎崾驹~】附件內(nèi)是我的期末考試試卷和我的答題卡，請(qǐng)對(duì)我的考試作文、閱讀理解答案等文本內(nèi)容進(jìn)行分析，評(píng)估我在語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用、文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作能力等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并給出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。2.AI：深度推理形成初稿3.H-AI（人學(xué)生和教師共同審閱AI生成的評(píng)價(jià)報(bào)告，人與AI多輪交互，結(jié)合自身實(shí)際情況與AI進(jìn)行多輪交互調(diào)整，使其更貼合學(xué)生的發(fā)展需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常交流，對(duì)報(bào)告中的某些診斷結(jié)果進(jìn)行修正或補(bǔ)充說(shuō)明；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受和目標(biāo)，提出希望在哪些方面重點(diǎn)提升?！咎崾驹~】語(yǔ)文考試時(shí)間是70分鐘，我感覺(jué)考試時(shí)間有點(diǎn)不夠用，答完了來(lái)不及檢查，請(qǐng)給我一些針對(duì)答不完題的應(yīng)試建議。學(xué)生可以制定個(gè)人綜評(píng)報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告中的建議，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和能力提升，如針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)觀(guān)看相關(guān)課程視頻、完成專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。教師可以將學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告作為學(xué)期末成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考，同時(shí)針對(duì)報(bào)告中反映出的共性問(wèn)題，在下學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。（三）AI+教研科研1.教研活動(dòng)組織本場(chǎng)景旨在幫助新手教師在短時(shí)間內(nèi)高效利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)字化資源（視頻案例、文本語(yǔ)料借助人工智能技術(shù)的強(qiáng)大分析能力以及跨學(xué)科能力，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)時(shí)代性、前瞻性并突出學(xué)科教學(xué)特色的高質(zhì)量教研活動(dòng)方案。1.國(guó)家平臺(tái)：“教師研修”板塊中的通識(shí)研修、學(xué)科研修、名師工作室等；2.學(xué)校教研案例庫(kù)：課堂教學(xué)視頻、專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)課意見(jiàn)、往期教研活動(dòng)記錄等多模態(tài)信息；Kimi、豆包、通義千問(wèn)。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人學(xué)習(xí)平臺(tái)資源+設(shè)立任務(wù)目標(biāo)教師可在國(guó)家平臺(tái)上閱讀瀏覽與教研活動(dòng)主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教研視頻、名師工作室優(yōu)秀教研案例或文本資料?！疽曨l資源交互－操作說(shuō)明】：打開(kāi)通義聽(tīng)悟平臺(tái)后，教師可上傳相關(guān)的課堂實(shí)錄視頻。平臺(tái)分析完視頻后，輸出視頻關(guān)鍵詞、全文概要、視頻結(jié)構(gòu)、講話(huà)人語(yǔ)音文本等（如教師還可在頁(yè)面右側(cè)的筆記區(qū)記錄心得體悟）。最后，教師可將平臺(tái)輸出的各類(lèi)信息導(dǎo)出為不同格式的文件，作為后續(xù)與AI工具交互的語(yǔ)料庫(kù)?！咎崾驹~】我是一名八年級(jí)道德與法治學(xué)科的新手教師，目前計(jì)劃開(kāi)展一次教研活動(dòng)。為了更好地設(shè)計(jì)本次活動(dòng)方案，我學(xué)習(xí)了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上《教法指導(dǎo)：優(yōu)化教學(xué)情境、促進(jìn)觀(guān)點(diǎn)生成》的教研視頻并上傳了學(xué)習(xí)筆記，請(qǐng)你根據(jù)我的學(xué)習(xí)筆記完成以下任務(wù)：-亮點(diǎn)分析。請(qǐng)你從文本中分析出對(duì)本次教研活動(dòng)有積極作用的亮點(diǎn)（例如：教學(xué)方法創(chuàng)新、互動(dòng)策略、有效的教學(xué)案例、教師思維方式等并簡(jiǎn)要闡述這些亮點(diǎn)為何有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展。-可遷移部分的整合。請(qǐng)你從文本中挖掘值得我在本次教研活動(dòng)中借鑒和遷移的內(nèi)容（如教學(xué)策略、研討方式、互動(dòng)環(huán)節(jié)等并清晰指出如何將這些內(nèi)容具體融入到本次活動(dòng)方案中。-教研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)?；谝陨戏治?，請(qǐng)為我設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)明確的優(yōu)質(zhì)教研活動(dòng)方案，具體包括：教研活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)流程等。-請(qǐng)確保方案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，具有較強(qiáng)的可操作性、符合道法課標(biāo)要求。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，結(jié)合自身教研需求調(diào)整提示語(yǔ)，以獲得較為理想的教研活動(dòng)方案?！咎崾驹~】你能否說(shuō)明線(xiàn)上教研社區(qū)的具體形式和參與方式？例如是否應(yīng)該設(shè)計(jì)定期的主題討論活動(dòng)？在利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源進(jìn)行教研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)活動(dòng)主題的具體需求，深入挖掘平臺(tái)上的相關(guān)內(nèi)容。例如，在確定教研主題后，可通過(guò)關(guān)鍵詞搜索功能快速定位與主題相關(guān)的視頻資源、文本資料以及優(yōu)秀案例。教師可以將這些資源作為參考，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提煉出適合本校、本班級(jí)特點(diǎn)的教研方案。建議教師充分利用平臺(tái)中“教師研修”板塊提供的學(xué)科教學(xué)建議和教學(xué)技巧指導(dǎo)，將其作為教研活動(dòng)的核心內(nèi)容來(lái)源之一，同時(shí)通過(guò)整合平臺(tái)上的政策解讀和教材結(jié)構(gòu)分析，確保教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)既符合教學(xué)目標(biāo)，又貼合課程標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以利用平臺(tái)上提供的作業(yè)命題資源設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而提升教研活動(dòng)的實(shí)踐性和有效性。在整個(gè)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可與AI工具結(jié)合使用，進(jìn)一步優(yōu)化教研活動(dòng)的流程和內(nèi)容，確保教研方案的科學(xué)性與創(chuàng)新性。本場(chǎng)景旨在幫助新手教師立足國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的海量數(shù)字化資源（如跨區(qū)域教學(xué)視頻案例、單元教學(xué)設(shè)計(jì)文本庫(kù)等在人工智能工具的支持下，通過(guò)系統(tǒng)性資源篩選重組、校本化教研路徑創(chuàng)新，組織既體現(xiàn)學(xué)科育人特色，又能切實(shí)解決本校教師課堂教學(xué)痛點(diǎn)的主題教研活動(dòng)。1.國(guó)家平臺(tái)：“教師研修”板塊中的通識(shí)研修、學(xué)科研修、名師工作室等；2.學(xué)校教研案例庫(kù)：課堂教學(xué)視頻、專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)課意見(jiàn)、往期教研活動(dòng)記錄等多模態(tài)信息；Kimi、豆包、通義千問(wèn)。法創(chuàng)新、教師思維等）亮點(diǎn)以及可遷移的高質(zhì)量教學(xué)H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人學(xué)習(xí)平臺(tái)資源+設(shè)立任務(wù)目標(biāo)教師可在國(guó)家平臺(tái)上學(xué)習(xí)、參考與教研活動(dòng)主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教研視頻、名師工作室優(yōu)秀教研案例或文本資料，之后將要點(diǎn)整理總結(jié)成學(xué)習(xí)記錄/知識(shí)點(diǎn)梳理思維導(dǎo)圖等?！咎崾驹~】我是一名初中數(shù)學(xué)教師，教齡0～3年，正在籌備校本主題教研活動(dòng)，核心研討方向?yàn)椤缎畔⒓夹g(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)施策略》。當(dāng)前執(zhí)教的單元為八年級(jí)「一次函數(shù)」，設(shè)備支持包括希沃交互白板、幾何畫(huà)板軟件、ClassIn在線(xiàn)教室。同時(shí)，我會(huì)給你分享我在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)的兩門(mén)課程后總結(jié)的思維導(dǎo)圖（《信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合策略》《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合》請(qǐng)你幫我完成以下：-主題教研活動(dòng)具體環(huán)節(jié)-大單元技術(shù)融合框架搭建（包含差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果評(píng)估體系構(gòu)建）-請(qǐng)注意該主題教研活動(dòng)方案需要可落地，可操作；框架搭建時(shí)請(qǐng)注意與數(shù)學(xué)課標(biāo)相結(jié)合。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，結(jié)合自身教研需求調(diào)整提示語(yǔ)，以獲得較為理想的教研活動(dòng)方案?！咎崾驹~】你能否從我給你上傳的思維導(dǎo)圖提煉出“信息技術(shù)融入教學(xué)”的教學(xué)策略，以表格的格式輸出一份匹配教研活動(dòng)的教學(xué)策略清單。新手教師結(jié)合AI工具+國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)展主題教研活動(dòng)時(shí)，可以首先篩選相關(guān)學(xué)科的精品課例或教研活動(dòng)案例（如初中數(shù)學(xué)大單元相關(guān)的案例將優(yōu)質(zhì)課例轉(zhuǎn)化為校本教研素材。另外，還可以建立“雙循環(huán)”教研機(jī)制：依托國(guó)家平臺(tái)參與線(xiàn)上名師工作坊的教研活動(dòng)，線(xiàn)下結(jié)合校本特色，定期開(kāi)展主題教研活動(dòng)并進(jìn)行進(jìn)度評(píng)估。教師可以立足于國(guó)家平臺(tái)，從觀(guān)摩平臺(tái)示范課例，學(xué)習(xí)數(shù)字腳手架搭建，到AI教案協(xié)同設(shè)計(jì)，最終完成學(xué)科教研閉環(huán)。本場(chǎng)景旨在幫助新手教師在人工智能工具的支持下，學(xué)習(xí)解構(gòu)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)案例，提升其自身的教學(xué)水平和能力。1.國(guó)家平臺(tái)：國(guó)家精品課視頻、省級(jí)精品課視頻、配套文本資源（如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)2.學(xué)校教研案例庫(kù)：學(xué)校優(yōu)質(zhì)課案例、區(qū)市級(jí)教師技能大賽獲獎(jiǎng)案例；Kimi、豆包、通義千問(wèn)。設(shè)計(jì)等）亮點(diǎn)以及可遷移的教學(xué)活動(dòng)安排。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人學(xué)習(xí)平臺(tái)資源+設(shè)立任務(wù)目標(biāo)教師可以首先在國(guó)家平臺(tái)上學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)精品課案例（如視頻資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等資源）。【提示詞】我是高一語(yǔ)文新手教師，想申報(bào)語(yǔ)文精品課?，F(xiàn)在請(qǐng)你幫我比較我寫(xiě)的《沁園春·長(zhǎng)沙》教案和國(guó)家精品課教案，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和重難點(diǎn)處理的差異，用表格形式呈現(xiàn)對(duì)比分析，并給出簡(jiǎn)潔的改進(jìn)建議，幫助我提升教案質(zhì)量。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，結(jié)合申報(bào)要求和課堂與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以期將國(guó)家精品課亮點(diǎn)融入到個(gè)人教學(xué)中?！咎崾驹~】1.如何通過(guò)具體的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生理解“獨(dú)立寒秋”中“獨(dú)立”一詞的深刻含義呢？2.有沒(méi)有一些創(chuàng)新的作業(yè)形式，比如結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的作業(yè)？新手教師可通過(guò)系統(tǒng)研習(xí)國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程，運(yùn)用AI工具分析個(gè)人教學(xué)素材中的亮點(diǎn)與不足，精準(zhǔn)提煉精品課的設(shè)計(jì)思路、規(guī)律與創(chuàng)新亮點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略靈活轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)或精品課申報(bào)中。2.科研能力發(fā)展本場(chǎng)景旨在幫助新手教師通過(guò)人工智能工具高效利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的學(xué)術(shù)資源（如政策講解、期刊文章等幫助教師快速了解課題的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)問(wèn)題，為課題框架的搭建提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1.國(guó)家平臺(tái)：優(yōu)質(zhì)課例資源、教研活動(dòng)資源、教育政策講解視頻、學(xué)術(shù)論文、項(xiàng)目課題申報(bào)指南、已有的研究基礎(chǔ)等；2.學(xué)?？蒲邪咐龓?kù)：往期課題申報(bào)成功案例、課題指南等；AI學(xué)術(shù)助手：華知文思。收集高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源（如優(yōu)質(zhì)教研活動(dòng)案例、學(xué)術(shù)期刊文章等）H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源+設(shè)立任務(wù)目標(biāo)教師首先可以在國(guó)家平臺(tái)上學(xué)習(xí)、閱讀與項(xiàng)目主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源?！咎崾驹~】我需要研究AI支持跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)，請(qǐng)幫我梳理以下內(nèi)容：-基于我總結(jié)的平臺(tái)上有關(guān)“跨學(xué)科”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”主題的教研活動(dòng)案例的共性，告訴我是否有哪些方面還未被提及；-列出“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)有研究熱點(diǎn)；-分析AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，尤其是與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合的研究現(xiàn)狀。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，逐步完善課題框架設(shè)計(jì)?！咎崾驹~】現(xiàn)有研究中，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生批判性思維的具體影響機(jī)制尚不明確，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組對(duì)比驗(yàn)證？新手教師可在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上根據(jù)項(xiàng)目主題進(jìn)行學(xué)術(shù)資源的搜索，再借助人工智能強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理和數(shù)據(jù)分析能力，完成對(duì)相關(guān)資源（如申報(bào)指南、期刊論文等）的智能解析和關(guān)鍵信息提取，進(jìn)而形成教師個(gè)人研究的專(zhuān)題語(yǔ)料庫(kù)，從而可以在其中系統(tǒng)梳理研究脈絡(luò)，最終通過(guò)多輪次迭代交互逐步明確項(xiàng)目申報(bào)框架。結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的資源和場(chǎng)景，本場(chǎng)景旨在幫助教師利用人工智能工具進(jìn)行智能的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理，同時(shí)推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。1.國(guó)家平臺(tái)：優(yōu)質(zhì)課例資源、教研活動(dòng)資源、教育政策講解視頻、各學(xué)科課標(biāo)解讀、教材分析等；AI檢測(cè)工具：知網(wǎng)AI查重工具。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源+設(shè)立任務(wù)目標(biāo)教師可以學(xué)習(xí)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的高質(zhì)量教學(xué)教案和課件、教材、學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告?！咎崾驹~】請(qǐng)根據(jù)教育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)規(guī)范，從語(yǔ)言表達(dá)與邏輯結(jié)構(gòu)兩方面對(duì)我的論文提出優(yōu)化建議：-語(yǔ)言表達(dá)是否存在口語(yǔ)化表述、學(xué)術(shù)引用格式是否符合APA第7版標(biāo)準(zhǔn)；-論文邏輯是否體現(xiàn)論證推進(jìn)關(guān)系；-請(qǐng)選擇1-2處典型問(wèn)題段落進(jìn)行改寫(xiě)示范。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人教師后續(xù)可以通過(guò)多次與AI交互，調(diào)整修改內(nèi)容表達(dá)，使其更加符合學(xué)術(shù)規(guī)范；之后再將文本輸入AI檢測(cè)工具，進(jìn)行文本內(nèi)容查重。教師可通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的精品課例、政策白皮書(shū)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的學(xué)科語(yǔ)料庫(kù)。運(yùn)用人工智能工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)論文的智能選題挖掘與框架生成，在完成初稿后利用AI進(jìn)行語(yǔ)法校驗(yàn)，重點(diǎn)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一致性及復(fù)合句邏輯銜接問(wèn)題。定稿之后可以將內(nèi)容上傳至AI檢測(cè)平臺(tái)，檢測(cè)文字重復(fù)率。但使用AI賦能學(xué)術(shù)原創(chuàng)性檢測(cè)的過(guò)程中，需要避免過(guò)多使用人工智能進(jìn)行寫(xiě)作。1.教育決策支持本場(chǎng)景旨在幫助學(xué)校管理者和教師利用AI工具高效完成公文寫(xiě)作任務(wù)。面對(duì)日常繁重的行政事務(wù)，學(xué)校需要撰寫(xiě)各類(lèi)公文，如通知、報(bào)告、工作總結(jié)等。AI能夠提供智能輔助，優(yōu)化寫(xiě)作流程，提高文檔質(zhì)量，減少重復(fù)性勞動(dòng)，使教師和管理者能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇逃虒W(xué)與學(xué)生管理中。1.國(guó)家平臺(tái)：教育管理相關(guān)政策、教育政策、通知模板、優(yōu)秀公文范例等資源；2.學(xué)校行政管理系統(tǒng)：歷史公文數(shù)據(jù)、考勤統(tǒng)計(jì)、工作計(jì)劃等；運(yùn)用AI結(jié)合學(xué)校已有的公文模板、文件進(jìn)行提H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作步驟】：打開(kāi)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料（如下圖所示查詢(xún)相關(guān)教育政策和官方通知范例，參考優(yōu)秀公文案例，確保措辭正式、符合規(guī)范；打開(kāi)福田教育智能應(yīng)用生態(tài)門(mén)戶(hù)，將自己在平臺(tái)上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容整理成相關(guān)文件上傳至AI平臺(tái)，提取結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵表達(dá)方式，形成后續(xù)與AI交流的知識(shí)庫(kù)，然后上傳至教育治理模塊的AI公文功能（如圖所示進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)通知寫(xiě)作?！咎崾驹~】請(qǐng)幫我撰寫(xiě)一封“期中家長(zhǎng)會(huì)通知”。通知對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)，會(huì)議將內(nèi)容需包括：-會(huì)議主題：學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)、教師反饋、家長(zhǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)-會(huì)議目標(biāo)：加強(qiáng)家校溝通，幫助家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)-語(yǔ)氣正式、簡(jiǎn)潔，符合學(xué)校公文格式請(qǐng)按照正式公文的格式撰寫(xiě)，并添加適當(dāng)?shù)穆淇詈腿掌凇?.AI：AI參考國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的公文模板，自動(dòng)生成初稿。3.H-AI（人教師與AI進(jìn)行交互調(diào)整，優(yōu)化內(nèi)容，提高精準(zhǔn)度，多次輸入修改意見(jiàn)，AI進(jìn)行調(diào)整，如優(yōu)化語(yǔ)法、調(diào)整結(jié)構(gòu)?！咎崾驹~】請(qǐng)優(yōu)化以下學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)通知，使其更加正式、符合公文格式，并提高可讀性：1.語(yǔ)氣需更加正式，避免口語(yǔ)化表達(dá)；2.適當(dāng)增加強(qiáng)調(diào)信息，使會(huì)議內(nèi)容更突出；3.調(diào)整排版，使內(nèi)容清晰、層次分明。請(qǐng)保持300字以?xún)?nèi)，并添加適當(dāng)敬語(yǔ)。AI在公文寫(xiě)作中的應(yīng)用，不僅限于學(xué)校行政管理，還可以擴(kuò)展至更廣泛的領(lǐng)域。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步探索AI在教育、公共管理等方面的應(yīng)用，以提高整體管理效能。首先，在政府與公共管理領(lǐng)域，AI可以幫助行政部門(mén)撰寫(xiě)政策文件、公告、會(huì)議紀(jì)要等，確保文檔符合官方標(biāo)準(zhǔn)，提高公文的規(guī)范性和可讀性。AI還能輔助分析歷史數(shù)據(jù)，優(yōu)化政策制定，提高政府決策的精準(zhǔn)度。其次，在企業(yè)文檔管理方面，AI可用于生成商業(yè)報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、市場(chǎng)分析等內(nèi)容，減少人工撰寫(xiě)的時(shí)間，提高文檔的專(zhuān)業(yè)性和一致性。企業(yè)管理者可以使用AI進(jìn)行合同起草、項(xiàng)目規(guī)劃等任務(wù)，提高辦公效率。此外，在教育行業(yè)的其他應(yīng)用中，AI還能幫助教師撰寫(xiě)教案、課程大綱、評(píng)語(yǔ)等，簡(jiǎn)化日常事務(wù)，使教師將更多精力投入到教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展中。高校和研究機(jī)構(gòu)也可以利用AI生成科研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文摘要，輔助研究人員提升科研效率。通過(guò)AI技術(shù)的賦能，公文寫(xiě)作在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、智能化和高效化，減少重復(fù)性勞動(dòng)，提高整體管理質(zhì)量。2.課堂教學(xué)管理本場(chǎng)景旨在幫助新手教師針對(duì)課堂點(diǎn)名耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，利用智能點(diǎn)名神器提升課堂管理的智能化水平，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高效的課堂點(diǎn)名與互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)組織，提高課堂互動(dòng)效率，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.國(guó)家平臺(tái)：教育管理相關(guān)政策、“課程教學(xué)”板塊中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源、微課視頻、課堂互動(dòng)工具等；2.學(xué)校教育管理系統(tǒng)：課堂管理數(shù)據(jù)、學(xué)生名單、學(xué)生考勤記錄、行為分析報(bào)告等；H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人描述任務(wù)要求【檢索信息】：打開(kāi)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在“課程教學(xué)”模塊搜索微課，學(xué)習(xí)與課堂管理相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，以及與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的微課視頻；關(guān)于打開(kāi)豆包平臺(tái)后，教師可以上傳自己搜集到的相關(guān)課堂點(diǎn)名策略的文件與視頻，同時(shí)學(xué)生在課前可在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻，整理知識(shí)形成課堂討論點(diǎn)。【提示詞】幫我做一個(gè)課堂隨機(jī)點(diǎn)名的網(wǎng)頁(yè)，雙擊就能運(yùn)行，要求網(wǎng)頁(yè)背景是科技風(fēng)風(fēng)格，網(wǎng)頁(yè)背景的圖片在線(xiàn)鏈接是XXX（此處自行附上需要的圖片鏈接）。頂部顯示“數(shù)學(xué)課堂隨機(jī)點(diǎn)名”的大標(biāo)題，注意標(biāo)題顏色要和背景相匹配，姓名的字體要夠明顯，底部中間有開(kāi)始的按鈕，點(diǎn)擊按鈕則開(kāi)始在中間區(qū)域隨機(jī)閃爍循環(huán)同學(xué)名字，注意按鈕需要有科技感特效，姓名的列表附在最后。再次點(diǎn)擊按鈕則暫停，固定為最后閃爍的同學(xué)名字。然后放大字體加黑色突出顯示被選中。此外，設(shè)置閃現(xiàn)速度可調(diào)節(jié)的按鈕，調(diào)整閃現(xiàn)速度這幾個(gè)字放在滑動(dòng)條正下方的位置，緊挨滑動(dòng)條正下方，并幫我完善此代碼，也就是一些我沒(méi)表達(dá)出來(lái)卻有用的功能，還要設(shè)計(jì)得好看點(diǎn)學(xué)生姓名如下，一行一個(gè)名字：謝、鄧、張、劉、黎、任、鄭、王、程2.AI：深度推理輸出代碼3.H-AI（人教師與AI再一輪交互，添加自己需要的需求內(nèi)容，根據(jù)AI生成的內(nèi)容，點(diǎn)擊運(yùn)行，得到自己最終想要的結(jié)果，并多次進(jìn)行迭代優(yōu)化?！咎崾驹~】我還需要有以下功能：名單分組管理：支持按班級(jí)/或者課程保存不同名單；導(dǎo)出功能：支持導(dǎo)出歷史記錄為Excel文件。本場(chǎng)景中構(gòu)建的“AI+應(yīng)急預(yù)案”能力可快速遷移至校園安全管理的多個(gè)場(chǎng)景。例如，在消防安全領(lǐng)域，可通過(guò)上傳消防設(shè)施檢查記錄與應(yīng)急預(yù)案文檔，AI自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)化處置流程并關(guān)聯(lián)建筑平面圖、逃生路線(xiàn)圖；在實(shí)驗(yàn)室安全管理中，導(dǎo)入?；放_(tái)賬與安全規(guī)范，AI即可模擬泄漏、火災(zāi)等突發(fā)場(chǎng)景，智能推薦應(yīng)急物資調(diào)配與處置優(yōu)先級(jí)；針對(duì)心理健康危機(jī)，整合學(xué)生心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與咨詢(xún)記錄，AI可生成個(gè)性化干預(yù)方案并匹配校外專(zhuān)家資源；甚至可擴(kuò)展至跨校協(xié)同治理，通過(guò)共享區(qū)域安全案例庫(kù)，AI自動(dòng)匹配相似事件并提供差異化處置建議。這種靈活的遷移能力使學(xué)校在面對(duì)復(fù)雜安全挑戰(zhàn)時(shí)，既能快速調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)化方案，又能結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行智能化調(diào)整，顯著提升安全管理效能。3.學(xué)校安全管理本場(chǎng)景聚焦于校園安全治理的智能化升級(jí)，利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)安全隱患的智能識(shí)別、突發(fā)事件的快速響應(yīng)以及安全教育的精準(zhǔn)推送。通過(guò)整合國(guó)家平臺(tái)資源、學(xué)校本地?cái)?shù)據(jù)以及AI工具，幫助學(xué)校管理者快速識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)化應(yīng)急預(yù)案，構(gòu)建“事前預(yù)防—事中處置—事后總結(jié)”的全流程安全管理體系，提升校園安全管理的效率和精準(zhǔn)度。1.國(guó)家平臺(tái)：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)－專(zhuān)題教育模塊、教育部《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、防溺水或消防演練等教學(xué)視頻；2.學(xué)校本地?cái)?shù)據(jù)：歷史安全事故報(bào)告、隱患排查記錄、監(jiān)控視頻片段等；H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】：訪(fǎng)問(wèn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)搜索“安全防護(hù)”以及“校園欺凌”相關(guān)案例資源和微課視頻，教師可以在此平臺(tái)學(xué)習(xí)與學(xué)校安全管理主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教研視頻、整理例如校園欺凌相關(guān)的方法與策略文件等資料。整理學(xué)習(xí)到的微課視頻、相關(guān)主題課件、學(xué)校歷史欺凌事件報(bào)告以及處置流程文檔，并上傳至Kimi平臺(tái)，AI識(shí)別事件特征，提取關(guān)鍵信息?！咎崾驹~】我是一名學(xué)校管理員，在學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沖突事件，請(qǐng)你根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》以及我上面導(dǎo)入的文件，結(jié)合我校歷史欺凌事件數(shù)據(jù)，針對(duì)當(dāng)前監(jiān)控畫(huà)面中的學(xué)生沖突事件，生成應(yīng)急處置方案。方案需包括：-法律依據(jù)與責(zé)任劃分-現(xiàn)場(chǎng)處置步驟（隔離雙方、通知監(jiān)護(hù)人、心理干預(yù)）-后續(xù)預(yù)防措施（班級(jí)矛盾排查、家校溝通模板）-格式需符合公文規(guī)范，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)2.AI：調(diào)用法律條文庫(kù)與本地案例庫(kù)，自動(dòng)生成結(jié)構(gòu)化方案3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)需求調(diào)整提示語(yǔ)，比如補(bǔ)充心理咨詢(xún)室聯(lián)系方式，細(xì)化家長(zhǎng)溝通話(huà)術(shù)。以獲得較為理想的方案實(shí)施?！咎崾驹~】針對(duì)“家長(zhǎng)溝通話(huà)術(shù)”部分，請(qǐng)按以下要求細(xì)化：-語(yǔ)氣適配：區(qū)分“輕度沖突”（家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定）與“惡性事件”（家長(zhǎng)情緒激動(dòng)）的措辭差異-信息顆粒度：補(bǔ)充心理咨詢(xún)室的聯(lián)系方式（需隱藏真實(shí)號(hào)碼，示例：010-XXXX轉(zhuǎn)-風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判：增加“輿情應(yīng)對(duì)”分支——若家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校處理不公，應(yīng)如何啟動(dòng)應(yīng)急聲明？本場(chǎng)景的AI能力可橫向拓展至消防安全、實(shí)驗(yàn)室安全、心理健康危機(jī)及跨校協(xié)同治理四大領(lǐng)域。在消防安全中，通過(guò)上傳消防設(shè)施檢查記錄，AI自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)急預(yù)案并關(guān)聯(lián)動(dòng)態(tài)逃生路線(xiàn)圖；實(shí)驗(yàn)室安全場(chǎng)景下，導(dǎo)入危化品臺(tái)賬后，AI模擬泄漏/爆炸場(chǎng)景并智能推薦應(yīng)急物資調(diào)配方案，風(fēng)險(xiǎn)響應(yīng)準(zhǔn)確率達(dá)90%以上；針對(duì)心理健康危機(jī)，整合學(xué)生心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，AI生成個(gè)性化干預(yù)方案并匹配校外專(zhuān)家資源，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生100%覆蓋；在跨校協(xié)同治理中，共享區(qū)域安全案例庫(kù)后，AI自動(dòng)匹配相似事件并提供差異化處置建議，推動(dòng)區(qū)域安全治理標(biāo)準(zhǔn)化率提升65%。該能力通過(guò)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)輸入與AI模型分析，實(shí)現(xiàn)安全預(yù)案生成、風(fēng)險(xiǎn)模擬推演、資源精準(zhǔn)匹配等全流程智能化，顯著提升校園安全管理效能。4.課堂管理評(píng)價(jià)機(jī)制某中學(xué)老師上課時(shí)使用以往在黑板上登記小組加分獎(jiǎng)勵(lì)制，久而久之學(xué)生對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的興趣性大大降低，從而達(dá)不到謝老師激勵(lì)的課堂效果，現(xiàn)通過(guò)使用一款A(yù)I輔助教學(xué)評(píng)價(jià)工具。該工具能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及考試成績(jī)等數(shù)據(jù)，及時(shí)地給予隨機(jī)性獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)。這一應(yīng)用不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。1.國(guó)家平臺(tái)：評(píng)價(jià)工具、教學(xué)評(píng)價(jià)案例、教育評(píng)價(jià)案例、學(xué)情分析、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等；H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】：教師可以在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)案例、評(píng)價(jià)指南、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)或文本資料。打開(kāi)Deepseek平臺(tái)后，教師可上傳自己整理的相關(guān)知識(shí)文件。使用“深度思考（R1）模型”平臺(tái)分析后，輸出評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞、概要、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等?！咎崾驹~】我想開(kāi)發(fā)一款A(yù)I驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，用于中小學(xué)課堂，支持教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量的分析做一個(gè)評(píng)價(jià)工具。希望工具能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：-自動(dòng)化評(píng)價(jià)：通過(guò)AI分析學(xué)生課堂互動(dòng)（如語(yǔ)音、表情、答題記錄）。-個(gè)性化反饋：根據(jù)作業(yè)和測(cè)試數(shù)據(jù)，頁(yè)面簡(jiǎn)易操作。-教學(xué)建議：基于學(xué)生群體數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)策略?xún)?yōu)化建議。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人機(jī)教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，結(jié)合自身評(píng)價(jià)需求調(diào)整提示語(yǔ)，以獲得較為理想的需求，交互調(diào)整，優(yōu)化內(nèi)容，提高精準(zhǔn)度?！咎崾驹~】請(qǐng)擬出具體的工具，方便使用，擬推薦一個(gè)隨機(jī)性獎(jiǎng)勵(lì)課堂評(píng)價(jià)工具的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊就能運(yùn)行使用。AI：深度推理輸出，擬推薦網(wǎng)址：/zh-cn/4.HAI（以人為中心的人工智能人與AI多輪交互，根據(jù)AI生成的內(nèi)容，人進(jìn)行判斷和補(bǔ)充修正，得到自己最終想要的結(jié)果?！径噍喆蜛I交互成果展示】隨機(jī)性獎(jiǎng)勵(lì)工具（點(diǎn)擊打開(kāi)即可使用/zh-cn/國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是一個(gè)政府主導(dǎo)的在線(xiàn)教育平臺(tái)，整合了各種教學(xué)資源，包括課程、課件、評(píng)價(jià)工具等等。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的教學(xué)評(píng)價(jià)資源是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分，其具有重要作用與意義。平臺(tái)提供的評(píng)價(jià)指南和教學(xué)案例評(píng)價(jià)模板等資源，助力教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)策略。進(jìn)入國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)官網(wǎng)（點(diǎn)擊首頁(yè)導(dǎo)航欄中的找到相關(guān)入口或者菜單欄中搜索“教學(xué)評(píng)價(jià)”或“教育評(píng)價(jià)”（不同版本名稱(chēng)可能略有差異再查找定位教學(xué)評(píng)價(jià)資源，如：評(píng)價(jià)工具、學(xué)情分析、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，即可獲取相關(guān)資源，篩選合適的資源類(lèi)型（文檔、視頻等）或在線(xiàn)使用。5.線(xiàn)上教育平臺(tái)監(jiān)管某市大量中小學(xué)生使用第三方在線(xiàn)補(bǔ)習(xí)APP后出現(xiàn)數(shù)據(jù)隱私泄露、超綱教學(xué)和誘導(dǎo)消費(fèi)等問(wèn)題。本場(chǎng)景旨在通過(guò)AI助力治理在線(xiàn)教育平臺(tái)監(jiān)管困境，減輕教育部門(mén)管理壓力，嘗試解決企業(yè)利益博弈與家長(zhǎng)“教育焦慮”引發(fā)的市場(chǎng)需求矛盾。提出在線(xiàn)教育治理需跳出一刀切禁管或放任自流的二元思維，通過(guò)公共服務(wù)替代市場(chǎng)剛需的策略，實(shí)現(xiàn)教育公益性與產(chǎn)業(yè)可持續(xù)性的動(dòng)態(tài)平衡。1.國(guó)家平臺(tái)：課程教學(xué)、基礎(chǔ)性作業(yè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后服務(wù)、家庭教育等；H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人設(shè)立任務(wù)目標(biāo)【操作說(shuō)明】：教師可以在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)學(xué)習(xí)與在線(xiàn)教育平臺(tái)監(jiān)控突出問(wèn)題與治理的典型案例或文本資料（如：在線(xiàn)教育行業(yè)分析，在線(xiàn)教育的師資培養(yǎng)與管理，平臺(tái)的責(zé)任與挑戰(zhàn)，在線(xiàn)教育課程銷(xiāo)售亂象整治，新華網(wǎng)三評(píng)“網(wǎng)課亂象”）。打開(kāi)Deepseek平臺(tái)后，教師可上傳自己整理的學(xué)習(xí)資料。使用“深度思考（R1）模型”平臺(tái)分析輸出在線(xiàn)教育行業(yè)分析報(bào)告，在線(xiàn)教育平臺(tái)的責(zé)任與挑戰(zhàn)要點(diǎn)，在線(xiàn)教育課程銷(xiāo)售亂象整治方法建議等?！咎崾驹~】我想通過(guò)公共供給為主要方式消解教育焦慮，例如結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育境。2.AI：深度推理輸出3.H-AI（人機(jī)我們以公共供給為核心消解教育焦慮，依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái) 強(qiáng)化公共教育資源供給，以獲得較為理想的需求，推薦資源，通過(guò)公共教育資源的強(qiáng)供給，既能直接滿(mǎn)足家長(zhǎng)和學(xué)生的核心學(xué)習(xí)需求，減少對(duì)商業(yè)化課程的依賴(lài)，又能以“標(biāo)準(zhǔn)輸出”倒逼市場(chǎng)規(guī)范化（如下圖）。4.HAI（以人為中心的人工智能同時(shí)構(gòu)建分層分類(lèi)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，依托數(shù)據(jù)互通、認(rèn)證機(jī)制和嚴(yán)格執(zhí)法，可有效破解監(jiān)管碎片化難題。如由教育行政部門(mén)建立統(tǒng)一的在線(xiàn)教育備案平臺(tái)，要求所有機(jī)構(gòu)上傳教師資格證、課程大綱、數(shù)據(jù)安全承諾書(shū)等核心材料，實(shí)施年審+隨機(jī)抽查制度，白名單備案（以河源市校外培訓(xùn)白名單為例，如圖通過(guò)公共教育資源的強(qiáng)供給（如：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)既能直接滿(mǎn)足家長(zhǎng)和學(xué)生的核心學(xué)習(xí)需求，減少對(duì)商業(yè)化課程的依賴(lài)，又能以“標(biāo)準(zhǔn)輸出”倒逼市場(chǎng)規(guī)范化。同時(shí)，依托數(shù)據(jù)互通、認(rèn)證機(jī)制和嚴(yán)格執(zhí)法，可有效破解監(jiān)管碎片化難題。最終，通過(guò)“公共兜底+市場(chǎng)補(bǔ)充”的模式，實(shí)現(xiàn)教育焦慮的實(shí)質(zhì)性緩解與行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)入國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，點(diǎn)擊首頁(yè)導(dǎo)航欄中找到相關(guān)入口或者菜單欄中搜索“課程教學(xué)、基礎(chǔ)性作業(yè)、課后服務(wù)、家庭教育”等，再查找定位相關(guān)資源，篩選合適的資源類(lèi)型（文檔、視頻等）或在線(xiàn)使用。（五）AI+家校社共育1.課后服務(wù)本場(chǎng)景旨在幫助教授課后服務(wù)課程的教師，結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)字化資源，結(jié)合AI工具更高效地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，節(jié)省備課時(shí)間并提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化需求提供針對(duì)性地學(xué)習(xí)支持，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。1.國(guó)家平臺(tái)：“課后服務(wù)”欄目中的科普教育、經(jīng)典閱讀、文化藝術(shù)等子欄目；2.學(xué)校課后服務(wù)課程：在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、往期優(yōu)秀教師課堂案例、圖書(shū)館資源；教學(xué)工具：希沃白板。H-AI-HAI（人機(jī)協(xié)同）1.H（人學(xué)習(xí)平臺(tái)資源+設(shè)立任務(wù)目標(biāo)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上有豐富的與閱讀主題相關(guān)的資源，比如優(yōu)質(zhì)的閱讀課教學(xué)視頻、閱讀課教學(xué)策略文本或優(yōu)秀教研案例。教師可以通過(guò)自學(xué)后，根據(jù)自己的想法與思考，和AI產(chǎn)生互動(dòng)。也可以上傳相關(guān)文本資料。平臺(tái)分析完文本后，輸出文本中的關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容，全文概要等。教師可根據(jù)自己的課程需求，汲取其中可用的文本內(nèi)容。最后，教師可將平臺(tái)輸出的各類(lèi)信息導(dǎo)出為不同格式的文件，作為后續(xù)與AI工具交互的語(yǔ)料庫(kù)?！咎崾驹~】我是一個(gè)小學(xué)課外閱讀課程的教師，即將要上一堂安徒生童話(huà)《牧羊女和掃煙囪的人》閱讀課，為了使本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加直觀(guān)生動(dòng)，我上傳了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上《思維地圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的文本資料，請(qǐng)你結(jié)合并分析這份文本，完成以下任務(wù)：-亮點(diǎn)分析。請(qǐng)你從文本中分析出對(duì)本次課堂活動(dòng)有積極作用的亮點(diǎn)，特別說(shuō)明思維地圖在故事閱讀中的作用，并闡述怎么利用好思維地圖開(kāi)展本堂課；-可遷移部分的整合。請(qǐng)你從文本中挖掘值得我在此次閱讀教學(xué)課堂中可以借鑒和遷移的內(nèi)容，并清晰指出如何將這些內(nèi)容具體融入到課堂活動(dòng)中。-課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)?；谝陨戏治觯?qǐng)為我設(shè)計(jì)利用思維地圖進(jìn)行故事教學(xué)的課堂活動(dòng)，請(qǐng)確保課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，可操作性強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力。2.AI：深度推理輸出初稿3.H-AI（人教師后續(xù)還需要與AI進(jìn)行多輪次交互，結(jié)合自身教研需求調(diào)整提示語(yǔ)，或者進(jìn)一步提出要求，以獲得較為完整的課堂活動(dòng)計(jì)劃?！咎崾驹~】請(qǐng)你根據(jù)故事內(nèi)容以及思維地圖的運(yùn)用邏輯，生成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維地圖框架，請(qǐng)包括故事中的主要角色、情節(jié)發(fā)展、主題和象征意義等內(nèi)容。4.H-AI（人教師根據(jù)Deepseek生成的思維地圖框架，將文本資料“投喂”給【提示詞】請(qǐng)你根據(jù)我所上傳的文本資料，生成《牧羊女和掃煙囪的人》思維地圖，注意要有顏色區(qū)分，圖標(biāo)輔助，線(xiàn)條連接等